堅定信心　做一名合格的班主任

　　很高興同大家一起坐下來探討班主任工作這個話題。班主任工作這個話題包括很多方面，如班級組織、管理、教育、教學(xué)、活動等等，就是談上三天三夜也很難以說完。今天我想利用一個小時的時間結(jié)合我們務(wù)實學(xué)校的實際以及本人從教以來的淺薄經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┱J識和看法，希望能對在座的每位老師有所脾益。
　　要做一個合格的班主任，我認為首先要“立德”。這個德的核心簡而言之就是一個字“愛”。愛是教育學(xué)生的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴格要求、循循善誘等方面，雖然每個人體會的側(cè)重點有所不同，但是把熱愛學(xué)生作為教育學(xué)生的出發(fā)點應(yīng)該是一致的。愛分三種：慈愛、嚴愛與混合型愛。慈愛帶母性之柔，嚴愛帶父性之剛，混合型的愛兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達到一種恩威并加的效果。三種愛適應(yīng)于三種不同個性的孩子，生性懦弱，性格內(nèi)向，孤僻者宜慈；生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴；脾氣犟，感情脆弱者則宜剛?cè)嵯嘈?，以慈愛去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴愛去嚴格要求學(xué)生，必要時恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教師不愛學(xué)生，就會使學(xué)生心理上逆反、情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學(xué)生,了解學(xué)生,從而達不到教育學(xué)生的目的。故班主任立“德”是做好班主任工作的根本。
　　要做好班級工作，其次要立“規(guī)”。俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。無規(guī)畫圓易扁，無矩畫角不方。同樣，一個班級沒有班紀班規(guī)來對學(xué)生進行約束，那就會“放羊”，就會亂套。“規(guī)”要從班級實際出發(fā)而立，要有針對性與實效性。比方說，“早上到校后要進教室閱讀”這一條對于一些優(yōu)秀班級來講就大可不必去立。因為他們學(xué)習(xí)自覺性很高，本身就能做到這一點。而對于其他一些基礎(chǔ)不很好的班級來講，閱讀一定要強化，這樣不僅可以把學(xué)風(fēng)搞濃，還可以提高學(xué)習(xí)效果。另外，我們所立的“規(guī)”宜簡不宜繁。有時候，我們的班規(guī)一大堆，甚至連老師都忘了自己曾經(jīng)是怎么跟孩子們說的，你說怎么讓學(xué)生去執(zhí)行，這樣的班規(guī)永遠是一紙空文，起不到約束學(xué)生的良好效果。
　　如同國家法律一樣，班規(guī)一經(jīng)立下，那么就應(yīng)該有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴，違規(guī)必究。久而久之，學(xué)生的行為就會規(guī)范化，良好的行為習(xí)慣就會形成。比如我們規(guī)定放學(xué)要排隊統(tǒng)一出校門，做眼保健操時要認真，不許吵鬧或做其它的事情，如果我們平時每天都督促學(xué)生這么做，那么學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣，班主任偶爾有事沒有到崗，學(xué)生也會很自覺的去做。因此，“規(guī)”是優(yōu)化班級工作的重要保障。
　　班主任是班級的組織者與管理者，其工作的實效性與在學(xué)生中的威信戚戚相關(guān)，故班主任不可不立“威”，這是我要談的第三個方面的問題。“威”是什么？它不是威風(fēng)，是威信。它是能使學(xué)生敬畏的一種態(tài)度，是保證班級工作實效性的重要前提。就因為學(xué)生敬畏，班主任的話才有人聽，才有人愛聽。愛聽者，敬也；不愛聽仍聽之者，畏也。那么如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生這種敬畏的態(tài)度呢？首先班主任要有“德”，即有愛心，這樣學(xué)生才會親近、才會融洽。其次班主任要有“才”，倘若班主任詩詞歌賦、琴棋書畫樣樣精通，還能歌善舞，有哪個學(xué)生不打心眼里敬佩他呢？學(xué)生又有什么資格在這樣的班主任老師面前“牛”？假如班主任的字比學(xué)生的還不如，班主任又有什么資格要求學(xué)生把字寫規(guī)范呢？就算學(xué)生在接受指點時點頭哈腰，那也是屈服于你的權(quán)威，口服而心不服。其三，要有人格魅力。正人先正己，帶班先帶頭，打鐵要靠本身硬，鐵還沒打成型，鐵錘已經(jīng)變形了，這鐵還怎么打？班主任要自信、自強、自尊、自律、善良、正義、誠信、寬容、大度、無私、勇敢、果斷……要有各個方面的優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)集中體現(xiàn)了班主任的巨大人格魅力。它對班主任在學(xué)生中樹立威信的作用是不可言喻的。以上三點我認為是班主任在學(xué)生之中立威的關(guān)鍵所在，當(dāng)然，還有其它的成分，由于時間關(guān)系就不一一贅述。
　　其四，班主任工作要得“法”。“法”即方法、技巧，是班級工作的重要手段。如果說當(dāng)老師上課是一門藝術(shù)，那么班主任工作更有藝術(shù)性。與帶好一門功課為目的的科任老師相比，班主任不僅要帶好一門功課，更重要的是他要帶好一個班的人，從性格脾氣到品德形成，從生活細節(jié)到人生道路的確立，班主任是孩子們一生中舉足輕重的人物。身為班主任要面臨的不僅是50多個各具特性的孩子，還要與一百多名層次不同的家長打交道。不僅要帶好一班課，還要組織引領(lǐng)一班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與活動。如果我們不掌握班級工作的規(guī)律與技巧，那就會事倍功半、甚至誤人子弟。從當(dāng)前形勢看來，提高班主任工作藝術(shù)是我校當(dāng)前工作的當(dāng)務(wù)之急。下面我從班級管理與班級教育如何得法簡單談一下自己的看法：
　　班級管理是指班主任對全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等各項工作的管理，其基本任務(wù)是建設(shè)良好的班集體，組織好班級教師集體和班級家長集體，其管理內(nèi)容可分為品德教育的管理、心理健康、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、生產(chǎn)勞動的管理、課外活動的管理、體育、衛(wèi)生等管理，教室設(shè)備的管理、生活指導(dǎo)等內(nèi)容。近年來，由于小學(xué)生安全事故頻頻發(fā)生，結(jié)合我校多年的工作經(jīng)驗，我想學(xué)生的安全管理應(yīng)該從體育、衛(wèi)生的管理中分離出來單獨成為一項管理，以引起各位老師對學(xué)生安全的高度重視。倘若學(xué)生安全都不能得到保障，其他管理將成為無皮之毛。班級管理的過程由計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)組成，其過程就是這四個環(huán)節(jié)循環(huán)推進的過程。在這里我想贈送一個“細”字給大家試用。大家在制訂計劃時要詳細，要全方位考慮。實施計劃中，組織分配工作時要細致，責(zé)任到人。引領(lǐng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)時要細心到位。檢查總結(jié)時要精細，也就是說，計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督要有力度，成績與缺點的總結(jié)要實在，總結(jié)出來的結(jié)論、經(jīng)驗和教訓(xùn)要對下一輪的工作提供有力的幫助。“細”就是認真，認真了就沒有辦不好的事。過去我們的領(lǐng)導(dǎo)與老師都犯過粗心的毛病，簡單的工作出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題，影響很不好，今年我們一改過去的作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，從“細”字做起，希望各位班主任與學(xué)校保持高度一致，做到一個“細”字，做實一個“細”字，做好一個“細”字。
　　最后簡單談一下班級教育如何得法。班級教育是搞好班主任工作的核心內(nèi)容，它分個別教育與集體教育。個別教育中的談話是特別講究藝術(shù)性的，常見的個別教育談話有以下幾種方式：商討式、點撥式、批評式、突擊式、漸進式、循異式、談心式等。以上七種方式適應(yīng)于不同性格與不同情況的學(xué)生，班主任要善于加以運用。商討式適合于自尊心強、有主見但又有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁、容易沖動的學(xué)生；點撥式適合于善于獨立思考、自我意識強、獨立感受力強或心理敏感、疑心重的學(xué)生，班主任往往用暗示手段或旁敲側(cè)擊的方法加以提示；批評式適應(yīng)于有惰性心理、依賴心理和試探心理的學(xué)生，但要注意火藥味的分寸，不要傷害學(xué)生的心靈；突擊式適合于自我防衛(wèi)心理較強的學(xué)生，這類學(xué)生認錯態(tài)度差，對所犯錯誤總是遮遮掩掩，甚至嫁轉(zhuǎn)他人，班主任要利用剛剛生發(fā)或正在發(fā)生事件沖突的火候，揪住其尾巴，沖破其心理防線。漸進式適應(yīng)于性格內(nèi)向孤僻，有自卑心理的學(xué)生，它有較強的目的性、步驟性與層次性；循異式是班主任根據(jù)談話的不同對象、事件性質(zhì)、影響程度所采取的方式，往往對明顯的問題及時談，對隱性的問題待時談，對貶抑性、隱私性的背后談，對性質(zhì)輕微或初犯，態(tài)度要溫和、柔中有剛，對性質(zhì)嚴重或?qū)医滩桓牡膽B(tài)度要嚴峻，以剛為主，以柔為輔，留有其緩沖的余地；談心式適合于各種性格的學(xué)生，是師生間毫無拘束，氣氛良好，態(tài)度誠懇，親密無間地談出內(nèi)心真實思想的談話方式。以上幾種談話方法既可單獨運用，又可以有機地結(jié)合起來綜合運用。順便提一下與家長的溝通與交流。首先，我們尊重家長，與其見面時要熱情、要讓座，不要因為孩子有問題而盛氣凌人；其次，要多肯定孩子，你認可人家的孩子，人家就認可你，你說人家孩子好，家長他高興，他也說是你教得好，水漲船高啊，當(dāng)然問題也必能不說，不說就是沒有原則，不負責(zé)任，我們正確地對待孩子身上存在的問題，與家長一道商量著來解決問題，家長得到尊重，感受到了孩子在你心里的份量，沒有一個不好好配合教育的。
　　班級偶發(fā)事件的處理，也是教育的一個重要方面。偶發(fā)事件是學(xué)生中出現(xiàn)的意料之外的事件，它具有偶然性、突發(fā)性與爆炸性，會造成師生、學(xué)生之間的嚴重對立，影響班集體的凝聚力，造成班級的混亂，損害班級的形象與聲譽，造成師生的巨大心理壓力，故及時科學(xué)地處理偶發(fā)事件是十分必要的。處理偶發(fā)事件，班主任要深入調(diào)查，掌握事件的全過程，要仔細分析當(dāng)事人、肇事者導(dǎo)致偶發(fā)行為的緣由，弄清問題的實質(zhì)，慎重處理。要高度重視，決不馬虎；要避免熱處理，堅持冷處理；要學(xué)會緩解矛盾，緩和情緒，不要激化矛盾，擴大事態(tài)；要有耐心，不要急于求成；要以理服人，不要簡單粗暴；切忌輕易表態(tài)、分攤錯誤，放任自流與就事論事。自己實在無法處理的事情要多請教有經(jīng)驗的老師，及時向領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取援助。
　　總而言之，一個班主任如果有愛心、有威信、有方法、知駕馭、堅定信心，那他必不會辜負家長與社會的重托，一定會帶出優(yōu)秀的班級與孩子。成為一名合格的班主任，教有法、教無定法，以上是我對班主任工作的一些體會，以供各位參考，不妥之處懇請斧正。