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案例1 比一比
(國標(biāo)教材人教版一年級上冊識字(二)第1課)
［設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”人教版教材一年級上冊識字(二)第1課《比一比》，從直觀形象的圖畫到展現(xiàn)農(nóng)家生活的韻文，都貼近兒童的生活，符合兒童的認(rèn)知特點。本課教材由五個部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，這為第二部分詞語、第三部分韻文提供了直觀形象的畫面。第三部分韻文由四個小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面，這為學(xué)生識字提供了具體的語言環(huán)境。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)認(rèn)識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識一個筆畫——“豎鉤”和一個偏旁——“提土旁”。(3)掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。通過觀察、閱讀，理解量詞“群、顆、堆”的意思。通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。(4)正確、流利地朗讀課文。
［教學(xué)過程與教學(xué)策略］
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，詞語王國趣事多多，詞與詞之間還可以成為朋友呢！有的朋友形狀相近，有的朋友讀音相近，有的朋友意思相近，還有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起來，還可以編成兒歌呢！你看，這里就有一首由反義詞朋友組成的兒歌，(出示課件)讓我們一起來讀一讀：
反義詞朋友多又多，大對小，遠(yuǎn)對近，黑對白，高對矮，笑對哭，早對晚，有對無，多對少，粗對細(xì)，一天到晚說不完。
2、師問：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰知道的反義詞朋友多。
3、出示三組實物圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。
第一組：一個籃球，一個乒乓球。
第二組：一個籃球，三個乒乓球。
第三組：大小一樣的兩個球，一個是鉛球，一個是皮球。
師：以上三組實物中，蘊藏著三對反義詞朋友呢，誰能把它們找出來？(大與小、多與少、重與輕)
4、小結(jié)歸納：看來大與小、多與少、輕與重等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學(xué)習(xí)《識字(二)第1課 比一比》。
(借助兒歌幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)生活中接觸到的反義詞，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組交流自己學(xué)的反義詞，可以啟發(fā)學(xué)生從生活中積累詞匯；引導(dǎo)比較，讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。)
二、觀察圖畫，自主識字
1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察
(課件出示課文插圖)穿過碧綠的稻田，聞著泥土的芳香，聽著百靈鳥的歌唱，我們已來到一戶農(nóng)民伯伯家，這是一所農(nóng)家小院，你看，多美的小院?。∽屛覀円黄饋硇蕾p欣賞。
(通過富有激情的話語，把學(xué)生帶入美的意境中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生積極的參與情感。)
2、討論交流：你從圖上看到了什么？把你看到的內(nèi)容說給小組里的同學(xué)聽聽。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
(1)讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)圖下8個生詞——黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。
(2)開展找朋友游戲，將寫有生詞的卡片貼在圖畫中的相應(yīng)事物上。
(3)同桌交流：在這8個生詞中，哪些字、詞你早已認(rèn)識了？你是在什么地方認(rèn)識的？
(4)讓學(xué)生去拼音認(rèn)字。
(5)開展“我會認(rèn)、我會記”活動，讓學(xué)生說說自己是如何記住這些字的字形的。
(找朋友游戲，幫助學(xué)生建立詞與事物之間的聯(lián)系，把識字與認(rèn)識事物有機結(jié)合起來；同桌交流自己所認(rèn)識的字，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會識字；“我會認(rèn)，我會記”可以增強學(xué)生識字的自信心。)
(6)師：除了圖下的8個詞外，你還能從圖上認(rèn)識哪些詞？老師這里還有幾張卡片，看誰能從圖上找到這些卡片的朋友。(老師要事先準(zhǔn)備好寫有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等詞的卡片。)這些詞你是從什么地方學(xué)到的？
(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)原則，盡可能結(jié)合具體的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生多認(rèn)字，體現(xiàn)“下要保底，上要封頂”的思想。)
三、學(xué)習(xí)童謠，理解量詞
1、這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認(rèn)識了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？(播放課件，學(xué)生自由說誰和誰比，比的結(jié)果。)
2、有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他是怎么說的。(播放童聲錄音)多好聽的童謠呀，你們也想學(xué)會說嗎？自己讀一讀。
3、檢查讀。評讀。
4、練習(xí)說話，理解句意。
出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？(黃牛比貓大。貓比黃牛小。)你能把后三句也這樣說出來嗎？
5、強調(diào)“群和堆”兩個量詞。
課件出示一只鴨子，說說這是什么。再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”，還可以說“一群”什么？(一群羊、一群螞蟻、一群大雁……)
出示一個杏子：看這是一個什么？再出示一堆杏子：想想這要怎么說，還可以說“一堆”什么？(一堆土、一堆蘿卜……)隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識“提土旁”。
6、討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。
出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么。(用量詞“顆”。)看看這些東西有什么共同的地方，我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆()，有的同學(xué)說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。
7、同桌之間背誦童謠，邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。
8、完成課后“我會說”練習(xí)，鞏固量詞的用法。為了增強練習(xí)的情趣性，可采用“我指你說”的游戲方法。如：這是什么？這是一朵花。
9、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。
希望同學(xué)們課后繼續(xù)做這個游戲，課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？
(通過引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅讓學(xué)生理解了句意和量詞的用法，還使學(xué)生掌握了運用比較認(rèn)識事物的科學(xué)方法；讓學(xué)生在游戲中完成練習(xí)，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的思想；由課堂向課外、向社會延伸，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。)
四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。
讀一讀：牛、羊、小、少。
看一看：這四個字有什么相同的地方？(都有一筆落在豎中線上。)這四個字可以分成兩組，再仔細(xì)觀察看看你打算怎樣分，你是怎么想的。(“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。)“牛、羊”這兩字字還有什么相同的地方？“小、少”這兩字還有什么相同的地方？
2、逐個練寫，落到實處。
(1)指導(dǎo)第一組：牛、羊
學(xué)生試寫感悟，交流體會。
牛：描一描，寫這個字要注意什么。
說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。(第二橫在橫中線上，并且要長一些。)
教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
看一看：仔細(xì)看老師寫。
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。
羊：方法步驟同上。重點引導(dǎo)三橫的長短變化及之間的距離。
(2)指導(dǎo)第二組：小、少。
觀察：這兩個字哪兒不同？引導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。
課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？
書空：隨著課件的展示，學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生按筆順描紅。
再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？(一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。)
再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
(引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，在感知中感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。在交流體會時，自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具針對性和實效性。這樣的寫字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)
五、選做練習(xí)，差異發(fā)展
1、填一填，畫一畫。
地球()，月亮()，月亮繞著地球跑。
太陽()，地球()，地球繞著太陽跑。
2、分一分，送一送。
黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應(yīng)的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。
(選做練習(xí)，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學(xué)生的差異發(fā)展提供了空間。)
［評 析］
以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：
第一，注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反映，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起了學(xué)生主動識字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
第二，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。從整個教學(xué)流程的設(shè)計來看，教師由原來的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。例如，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的朋友，根據(jù)提供的三組實物圖，發(fā)現(xiàn)詞與具體事物之間的聯(lián)系等等。這樣做，不僅提高了識字教學(xué)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三，課內(nèi)外有機結(jié)合，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。一是充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理運用到課堂教學(xué)之中，例如：除了圖下的8個詞外，你還能從圖上認(rèn)識哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣做，溝通了課堂與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。二是通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，走向社會。例如：希望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說”的游戲，課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？這樣做，大大拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，真正體現(xiàn)了“語文的外延等于生活的外延”。
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