37．網(wǎng)絡(luò)成癮生輔導(dǎo)

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮怎么辦？

【案例故事】

如何讓小浩徹底告別網(wǎng)癮

早上第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，全班同學(xué)都在精神百倍的聽課，小浩似乎有些精神萎靡，感覺很困倦的樣子，時不時地打著瞌睡。學(xué)生做練習(xí)時，我走到他身邊，輕聲問：“身體不舒服啊？”，“沒有，就是有點困”，小浩不好意思的低頭做練習(xí)，但很明顯這節(jié)課他完全沒有聽懂，對簡單的習(xí)題無從下手。

這樣的情形持續(xù)了近一周的時間，其他任課老師也在反映小浩的上課狀態(tài)不好，同時小浩的作業(yè)質(zhì)量開始下降，偶爾情緒有些暴躁，中飯吃得很少，課間休息時，其他同學(xué)都在教室外玩耍，而小浩卻經(jīng)常是趴在桌子上睡覺……種種跡象表明，小浩最近的睡眠出現(xiàn)了問題，也有可能不僅僅睡眠的問題。帶著這樣的疑問，我與小浩進行了第一次談心。

“最近我發(fā)現(xiàn)你上課的狀態(tài)似乎不太好，是身體哪里不舒服嗎？”我問。

“沒有。”小浩低著頭，簡略回答。

“老師發(fā)現(xiàn)你每天都很困的樣子，是不是作業(yè)做到很晚??？”

“還行吧。”小浩似乎有些抵抗我的提問。

“那一般你作業(yè)做到幾點鐘？”我繼續(xù)追問

“大概九點左右吧，有時候會再晚一些。”

“那之后你都做些什么呢？”

“不做什么。”小浩似乎在回避什么。

“那就是說你一般作業(yè)完成后大概九點左右就睡覺了？還是做做自己喜歡的事情？”

“有時候會做些自己喜歡的事情。”小浩回答。

“那平時你都喜歡做些什么？比如說上網(wǎng)聊聊天啊？”我試探性的詢問。

“有時候上網(wǎng)會聊聊天，但一般都是和自己的同學(xué)聊天。”小浩談到網(wǎng)上聊天時抬起了頭。

“噢，除了聊天，還在網(wǎng)上做些什么呢？”

“有時候會打打游戲。”小浩看著我，似乎在觀察我對上網(wǎng)打游戲的看法。

“現(xiàn)在很多同學(xué)好像都很喜歡網(wǎng)上打游戲，看來是蠻吸引人的。”我沒有否定上網(wǎng)打游戲，想了解更多小浩自己的想法。

“是啊，不過我基本上不和咱們同學(xué)打游戲，他們的水平太差了，沒意思。”小浩的這句話似乎在告訴我他的游戲水平不錯，并且引以為豪，同時，也暗示我，他的游戲水平不是一天兩天能夠錘煉成的……

結(jié)束了第一次談話，我感覺小浩上課狀態(tài)較差的原因是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，晚上睡眠不好。為了進一步證實情況，我詢問了班級幾位平時和小浩比較要好的同學(xué)。幾位同學(xué)直言不諱地告訴我同樣的事實：小浩的游戲水平很高，每天晚上都會打游戲至深夜，家里人也不怎么管他。同時，小浩認為以他的水平和資質(zhì)以后完全可以從事游戲開發(fā)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)沒什么用處。我感到事態(tài)嚴(yán)重，但面對正值青春期的小浩，不能采用強用的阻斷措施，否則只能激起他的逆反情緒。為了進一步理解和幫助小浩，尋求更佳的解決方案，我決定找小浩的母親深談一次，爭取聯(lián)合家庭的力量共同幫助他。

小浩是單親家庭，他出生后因父母工作繁忙就寄住在奶奶家，周末父母來看望或是接回自己的家住。到了小學(xué)五年級，小浩開始回自己家住，但沒多久，父親意外去世。這以后一直與母親生活在一起，而母親對他也一直比較溺愛。以上情況剛接手這個班級時我就了解了，但因為現(xiàn)在這樣的家庭并不少見，所以并未特別在意。這次在和小浩媽媽深入交流后，發(fā)現(xiàn)了不少與小浩沉迷于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的影響因素：爸爸去世后，媽媽覺得不應(yīng)該讓年幼小浩感受失去了父愛，于是加倍的“愛”小浩，買高檔的運動鞋、換液晶電腦、盡量滿足小浩所有的要求……平時，母子兩個在家里也很少交流。媽媽稍微在學(xué)習(xí)上對小浩提出一點要求，就會遭到小浩的“憤怒和討厭”。晚飯都是小浩在電腦前解決，周末就一個人打電腦游戲。就這樣，到了七年級，小浩網(wǎng)上游戲的時間越來越長，有時甚至到半夜，媽媽提醒他不要玩的太晚，小浩根本不理睬，完全忽略媽媽的管教。媽媽很傷心也很苦惱，為什么自己這么“愛”孩子卻得不到理解？為什么自己的話孩子就是不聽？

針對小浩媽媽的苦惱，我一方面從孩子心理的角度幫助她理解怎樣才是真正的親子之愛，另一方面建議她可以通過書信交流的方式加強與孩子的心靈溝通，在日常生活中，與兒子多些肢體上的接觸，給兒子一些撫慰等，以彌補小浩年幼時缺乏的母愛，逐漸增強在孩子心目中的權(quán)威和信賴感。同時，介紹了青春期孩子逆反心理的一些特點，讓小浩媽媽知道平時小浩對自己的態(tài)度不好，很多可以用青春期逆反來解釋，而并不完全是對自己的“憤怒和討厭”，從而緩解其在教育孩子方面的壓力和焦慮。

在與小浩媽媽交流的過程中，我還發(fā)現(xiàn)小浩從小學(xué)五年級開始打游戲，一般是作業(yè)完成后就開始玩。剛開始玩的時間并不久，表現(xiàn)得挺有自控力。但到七年級上學(xué)期開始游戲的時間慢慢延長，有時會到半夜，平均每天游戲的時間大概6-7個小時，早上有時醒不來就以生病為借口不來上學(xué)，生物鐘出現(xiàn)紊亂。結(jié)合小浩最近的精神狀態(tài)，精神萎靡、食欲下降、情緒易激動、注意力下降等，可見判定小浩的上網(wǎng)行為已經(jīng)達到了網(wǎng)絡(luò)成癮的程度。七年級是個明顯的分界線，但這一時期小浩發(fā)生了什么事情嗎？我仔細思考，七年級這一階段是青春期表現(xiàn)明顯的開始，這一時期，青少年非常關(guān)注自己在群體中的角色、位置，同齡人之間的交往逐漸占據(jù)青少年的心靈，而這一時期同齡人之間交友的主要標(biāo)準(zhǔn)如興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、外貌等，其中學(xué)習(xí)成績是學(xué)生比較敏感的。進入七年級，小浩的學(xué)習(xí)成績一直不太理想，一方面。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，七年級較六年級難度有所提升，另一方面，小浩的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不太好，而班級大部分學(xué)生相對比較優(yōu)秀。可能在這樣的情況下小浩感覺到學(xué)習(xí)的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)成績與班級同學(xué)的距離越來越大，進而影響到他在班級的人際交往。于是，小浩可能開始轉(zhuǎn)移自己的心向，在網(wǎng)絡(luò)中尋找成就感。同樣，在家庭中，因為沒有交流的對象，小浩也只能在網(wǎng)絡(luò)中尋找心靈的支持。

帶著這樣的設(shè)想，我與小浩進行了第二次談心。談到自己的家庭，小浩的情緒有明顯的抵抗，直白的告訴我父母對他來說就是代名詞，沒有什么意義，可能就是給零花錢吧。談到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，小浩承認不喜歡學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)沒什么用處，也沒什么樂趣。談到網(wǎng)絡(luò)，小浩神采飛揚，為自己高超的技術(shù)自豪不已。他非常陶醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，覺得一天不玩游戲，就渾身難受，生活都失去了色彩。談到以后的出路時，小浩認為可以以電腦網(wǎng)絡(luò)為生。對這一非理性想法，我采用面質(zhì)、舉例的方式與他共同分析以網(wǎng)絡(luò)為生可能遇到的問題，對比網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)對以后成長各自的利弊。通過對比，小浩對學(xué)習(xí)的看法有些轉(zhuǎn)變，不再完全否認學(xué)習(xí)的益處，但面對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出畏難情緒。在要求晚上逐步減少上網(wǎng)時間的同時，我建議從改變現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣為起點，逐步調(diào)整。于是，我們制定契約，從上課這一環(huán)節(jié)做起，堅持每節(jié)課聽20分鐘以上，由同桌作為監(jiān)督，逐步改善，如果做不到，就取消一節(jié)體育課。一周的時間，小浩表現(xiàn)出明顯改變的意志，即使再聽不懂的英語課他都堅持不睡覺，部分老師對他的表揚也逐漸增多，作業(yè)質(zhì)量有所提升，甚至?xí)鲃诱埥汤蠋焼栴}。

就這樣堅持了近兩周的時間，小浩來找我，說部分任課老師偏心，自己都這么努力了，老師都不在意他。于是，我和幾位任課老師就小浩的情況進行了交流，幾位任課老師似乎有些意見不統(tǒng)一，有些認為小浩依賴性太強，就應(yīng)該讓他自己多鍛煉鍛煉；有些急于求成，認為小浩的改變速度太慢；另外一部分老師比較積極配合，愿意付出更多的時間和精力給予關(guān)注。面對任課老師們不同的意見，我有些“不知所措”，我無權(quán)要求老師們統(tǒng)一意見，但深感若意見不統(tǒng)一，無法形成合力，契約很難有效執(zhí)行。就這樣，契約繼續(xù)執(zhí)行，小浩的情況潮起潮落，當(dāng)然伴隨的是小浩網(wǎng)上游戲的時間也是此起彼伏，凡是一段時間學(xué)習(xí)上有起色，上網(wǎng)的時間就少些；如果一段時間學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，上網(wǎng)的時間又開始長了。

在契約執(zhí)行的過程中，我通過家訪、電話等形式堅持與小浩媽媽的交流，給予必要的家庭教育指導(dǎo)，同時請小浩媽媽給予孩子更多心靈的關(guān)注，尤其是書信交流，但小浩媽媽反饋自己寫了一封信，兒子看都沒看就扔了，就沒繼續(xù)堅持。對于家庭教育的一些觀念和做法，小浩媽媽表面上聽進去了但實踐的較少。由于沒有架起親子之間交流的橋梁，小浩在家的時間里似乎“無聊”的多，上網(wǎng)成了小浩打發(fā)時間的最好方式。同時，青春期的逆反心理加深了小浩對媽媽的不滿情緒，母子間的沖突較多，這也促使小浩在家的時間里“只能上網(wǎng)，否則很無聊”。

一個學(xué)期的時間很快過去了，其間小浩有幾次突出的表現(xiàn)，如主動早起背英語、主動向老師請教問題等，但都未能堅持下來。上網(wǎng)時間除契約執(zhí)行的前兩周有明顯變化外，其他時間沒有減少，甚至有幾次會因為網(wǎng)上游戲的時間太長，第二天早上醒不來就不來上學(xué)了。我的鼓勵在小浩身上的力量似乎越來越微弱，是他沒有意志力堅持不下來，還是周圍的支持系統(tǒng)仍然不夠有力，不能監(jiān)督小浩將之內(nèi)心的積極因子持續(xù)發(fā)揮出來？或許，還有哪些深層次的因素在影響著小浩的心理狀態(tài)，需要我繼續(xù)挖掘？我還需要努力，可是方向在哪里呢？

                                        （案例提供者  郭永芬）

【分析與建議】

一、面臨的問題

網(wǎng)絡(luò)成癮是當(dāng)前學(xué)生中表現(xiàn)出來的越來越突出的一個問題，也是我們班主任所面臨的一個比較棘手的問題。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)、特點和成因等是各式各樣、因人而異的，因此老師處理的方法也會各不相同。

本案例中的小浩從小由祖輩撫養(yǎng)，小學(xué)五年級才回到父母身邊，但不久父親就因意外去世，成為一名單親家庭的孩子。母親對小浩溺愛的結(jié)果是親子關(guān)系不良，小浩會對母親的管教產(chǎn)生“憤怒和討厭”，而母親對小浩的所作所為基本是無能為力。

小浩在課堂中表現(xiàn)出精神萎靡，時不時地打著瞌睡；作業(yè)質(zhì)量開始下降；偶爾情緒有些暴躁；中飯吃得很少；課間休息時，其他同學(xué)都在教室外玩耍，而小浩卻經(jīng)常是趴在桌子上睡覺……每天晚上都會打游戲至深夜，家里人也不怎么管他；小浩認為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)沒什么用處，其學(xué)習(xí)成績也排在全年級的倒數(shù)幾位。平均每天游戲的時間大概6-7個小時，早上有時醒不來就以生病為借口不來上學(xué)，生物鐘出現(xiàn)紊亂。非常陶醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，覺得一天不玩游戲，就渾身難受，生活都失去了色彩。以上情況顯示，小浩已經(jīng)成為了一個網(wǎng)絡(luò)成癮者。

顯然，作為班主任這時應(yīng)該及時干預(yù)，幫助小浩從網(wǎng)癮中走出來。

二、郭老師處理過程中值得借鑒的做法

1、發(fā)現(xiàn)問題后及時了解了解學(xué)生的感受和想法，這是郭老師做的很成功的一個地方。不少班主任碰到問題后經(jīng)常急于將問題直接指出來，讓學(xué)生承認錯誤，并施加說服教育，試圖讓學(xué)生改正缺點，但效果往往不理想。這里郭老師從關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生的感受著手，“最近我發(fā)現(xiàn)你上課的狀態(tài)似乎不太好，是身體哪里不舒服嗎？” “老師發(fā)現(xiàn)你每天都很困的樣子，是不是作業(yè)做到很晚?。?#8221;……這些問話表明了老師對小浩的關(guān)心，拉近了雙方的距離，為進一步深入交流打下了良好的基礎(chǔ)。繼續(xù)的對話讓郭老師了解到上網(wǎng)聊天、打游戲是小浩“自己喜歡的事情”，小浩的游戲水平不低、并且引以為豪。因為在這個過程中郭老師沒有否定上網(wǎng)打游戲，沒有簡單地評判此事的是非、對錯，所以使小浩得以表達他的真實感受和想法。

2、多渠道了解信息，避免因片面形成錯誤的結(jié)論和歸因。一個問題的解決，有待于對它的全面了解和正確判斷。小浩的網(wǎng)癮是怎么形成的呢？各種因素又在其中發(fā)揮什么樣影響呢？為了進一步證實情況，我詢問了班級幾位平時和小浩比較要好的同學(xué)；找小浩的母親深談一次；和幾位任課老師就小浩的情況進行了交流……這些做法不僅幫助郭老師更加全面地了解了事情的原由，也對小浩成長過程中的一些細微變化有了新的、深入的認識。而這對選擇、確定一個合適的矯正方案是必不可少的。

3、運用行為契約法來輔助矯治小浩的網(wǎng)絡(luò)成癮，并取得了一定的效果。在成為小浩值得信賴的朋友的基礎(chǔ)上，針對小浩內(nèi)心的非理性想法，郭老師對小浩進行了認知調(diào)整（采用面質(zhì)、舉例的方式與他共同分析以網(wǎng)絡(luò)為生可能遇到的問題，對比網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)對以后成長各自的利弊），同時使小浩認識到改變目前學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性（學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績差也在一定程度上促使小浩迷戀網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中尋求成就感），并與小浩協(xié)商制定具體的方案——契約。因為契約可以將一些空洞的說理轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯木唧w指標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己首先應(yīng)該做什么，第一階段應(yīng)該做到什么，從而幫助學(xué)生一步一步達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。于是，我們制定契約，從上課這一環(huán)節(jié)做起，堅持每節(jié)課聽20分鐘以上，由同桌作為監(jiān)督，逐步改善，如果做不到，就取消一節(jié)體育課。一周的時間，小浩表現(xiàn)出明顯改變的意志，即使再聽不懂的英語課他都堅持不睡覺，部分老師對他的表揚也逐漸增多，作業(yè)質(zhì)量有所提升，甚至?xí)鲃诱埥汤蠋焼栴}。由于學(xué)習(xí)上有起色，小浩的上網(wǎng)時間也縮短了。

4、關(guān)注家庭因素與學(xué)生網(wǎng)癮之間的關(guān)系，積極尋求并指導(dǎo)家庭的支持。某研究發(fā)現(xiàn)：家中能上網(wǎng)和單親家庭以及消極的家庭教養(yǎng)方式易于使初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。許多青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的事例都表明，家庭環(huán)境是導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的最重要的外在因素，于是，如何從家庭教育切入，對網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子進行輔導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，它往往成為矯治網(wǎng)絡(luò)成癮者成敗的關(guān)鍵因素。本案例中，郭老師認識到家庭因素及其影響是小浩網(wǎng)絡(luò)成癮的最重要原因，所以她在對小浩實施輔導(dǎo)的同時，多次找小浩家人了解情況。針對小浩母親的無助、焦慮和教育方法的不當(dāng)，郭老師及時給予支持和具體指導(dǎo)。

三、郭老師有待改進之處

綜觀整個案例，可以看出郭老師考慮的比較全面，付出的也很多，但最終自己感覺不夠滿意，學(xué)生的情況時好時壞，效果不明顯。問題出在那里呢？她還需要怎樣的努力呢？

1、對學(xué)生實施的行為契約應(yīng)該具體、有操作性，并可以根據(jù)實際情況有所修正。行為契約中必須寫明：①明確的期待行為。它是客觀可操作的，如每節(jié)課的聽課時間、每天的上網(wǎng)時間等；②衡量期待行為的方法。如是通過別人記錄、描述還是自己記錄等；③該行為必須執(zhí)行的時間。也即該契約的有效時間是一周、一月還是一個學(xué)期；④具體的強化與懲罰及由誰來實施。如我做到了這些或者說是進步了，可以得到什么獎勵以及由誰來獎勵等等。而從本案例的描述來看，郭老師僅僅強調(diào)了課堂行為目標(biāo)（堅持每節(jié)課聽20分鐘以上），而對實施過程中的記錄、監(jiān)督以及強化獎勵等相對忽視，使用的一個懲罰措施（如果做不到，就取消一節(jié)體育課）對認真聽課行為的強化作用未必很有效，對目標(biāo)行為的分層細化做的也不夠細致（如每節(jié)課聽10分鐘如何、聽15分鐘如何，等等），從而導(dǎo)致小浩學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變不明顯，網(wǎng)癮行為也相應(yīng)出現(xiàn)反復(fù)。郭老師可以在跟小浩協(xié)商的基礎(chǔ)上，按照上述要求，使契約更加具體、明確，同時寫明相應(yīng)的獎勵或者懲罰。另外，是將聽課作為期待行為還是將上網(wǎng)作為期待行為？也是值得我們認真考慮的問題。一般而言，聽課行為比較復(fù)雜，它涉及不同的學(xué)科、不同的老師，而上網(wǎng)時間則相對簡單，你原來上網(wǎng)4小時，現(xiàn)在減少半小時就是一個很大的進步。所以在小浩同意的前提下，不妨先將上網(wǎng)作為契約中的期待行為，通過獎勵的兌現(xiàn)，讓小浩享受到減少上網(wǎng)時間所帶來的好處。

2、對小浩母親的支持、指導(dǎo)應(yīng)具體可操作，并逐步深入，堅持不懈。既然認為家庭因素及其影響是小浩網(wǎng)絡(luò)成癮的最重要原因，我們就要緊緊地抓住這一點。郭老師與小浩母親進行了深入的交流，也指導(dǎo)了一些具體方法，但效果不明顯。為什么會這樣呢？在案例的描述中我們發(fā)現(xiàn)：小浩在家的時間中似乎“無聊”的多；母子兩個在家里也很少交流。母親抱怨為什么自己的話孩子就是不聽？但是小浩媽媽了解孩子到底需要什么嗎？為什么一定要讓孩子聽母親的話？母親有沒有認真傾聽過孩子的想法呢？在平時作為家長應(yīng)該關(guān)注孩子的什么？等等。這些可能是不少家長較少考慮的，也是非常需要得到班主任的幫助和指導(dǎo)的。這里，郭老師可以設(shè)法讓小浩母親明白，耐心的傾聽比簡單的說教在交流中更重要，也更能讓小浩感受到母親對他的愛。郭老師可以介紹一些增進相互交流的具體方法：如看到小浩在專心做一件事情時，媽媽可以輕輕走過去拍一下或撫摸一下，同時說“不錯！”“很好！”等表示自己贊賞的話語。在進行交談時，先問問小浩的想法，也可以征求一下小浩對自己的看法或要求。即使小浩表達的想法不正確或片面，也不要急于否定并給予正面教育，而是可以問他為什么會這樣想，如果這樣下去的話自己以后可能會怎么樣？等等。另外，如果小浩媽媽對網(wǎng)絡(luò)也不陌生的話，可以建議雙方利用網(wǎng)絡(luò)進行交流。媽媽可以適當(dāng)表達對小浩網(wǎng)絡(luò)技能的欣賞，某些方面可以向小浩請教，甚至可以一起玩游戲……這樣可以使雙方的關(guān)系更加融洽，相互之間更加信賴，小浩媽媽也由此可以對小浩發(fā)揮越來越大的影響力。

3、助人自助，積極關(guān)注并強化小浩本人的內(nèi)在力量。老師往往比較看重自己給學(xué)生施加的積極影響，而對學(xué)生自身有時表現(xiàn)出來的積極因素卻關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致對學(xué)生的教育效果不明顯。其實每個人都會要求上進，都會希望自己獲得成功、得到別人的認同和贊賞。案例中的小浩也不例外：其間小浩有幾次突出的表現(xiàn)，如主動早起背英語、主動向老師請教問題等……小浩為什么會這樣做？說明他內(nèi)心還是有一股積極向上的力量，還是將學(xué)習(xí)放在一個比較重要的位置。作為班主任就要及時抓住這樣的契機，將小浩的上進心強化、放大。如當(dāng)了解到小浩主動早起背英語時，郭老師應(yīng)設(shè)法讓小浩看到自己努力的效果，并給予鼓勵，而不要因為忽略讓這種好習(xí)慣慢慢消退下去。郭老師可以及時與小浩交流相關(guān)情況，關(guān)注其具體的做法等。同時可以與英語老師聯(lián)系，請她在課堂上適時提問小浩，由于每天早上起來背過英語，因此小浩對一些問題應(yīng)該能答上來。這是英語老師再給予肯定、表揚，一定能使小浩在英語課上認真聽課的時間延長。而郭老師也可以根據(jù)契約的相關(guān)約定再給予小浩獎勵強化。這樣就能形成一個很好的良性循環(huán)，支持并幫助小浩養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而降低小浩的網(wǎng)癮程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小浩能主動向老師請教問題時，郭老師也可以用同樣的方法對待。同時，郭老師在平時也應(yīng)該積極找尋并發(fā)現(xiàn)小浩內(nèi)在的積極因素，通過強化、放大，讓小浩感受到自己的力量。

4、設(shè)法將小浩的網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。從案例的描述可以看出，小浩的網(wǎng)癮行為與在家無聊、想獲得成就感等有很大關(guān)系，同時小浩對自己的學(xué)習(xí)也有一定的期望，結(jié)合這些情況，郭老師可在征得小浩同意的前提下，布置一些與網(wǎng)絡(luò)、電腦相關(guān)的學(xué)習(xí)行為：如幫助老師制作一些教學(xué)課件、查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、建立一個班級學(xué)習(xí)網(wǎng)頁請小浩做版主，等等。這些都是令人驕傲的事情，同時又能發(fā)揮小浩的網(wǎng)絡(luò)特長，可以在一定程度上將小浩從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)行為上。