一、問題的提出：

如果稍加留意各地有關(guān)學生暴力犯罪或者自殺的報道，就會發(fā)現(xiàn)一個非常特別的現(xiàn)象：在所有這類出事的學生當中，初二學生為數(shù)不少，而且似乎還呈越來越多的增長趨勢。1998年，唐山市35中初二學生閆華因考試成績不好，從3樓跳下摔成重傷；1999年福州一名初二學生因家庭貧困產(chǎn)生了強烈的自卑感而割腕自殺；2000年，山東肥城14歲的初二學生薛某為向初二同學交納“保護費”，瘋狂殺戮發(fā)現(xiàn)其偷竊行為的七旬老嫗；2001年呼和浩特市轟動一時的“凱欽事件”的凱欽是一名初二學生；最近媒體競相報道的甘肅景泰縣約同學殺完媽媽還計劃殺爸爸的戚恩也是一位在校的初二學生，在筆者所在的學校里，最近幾年給社會造成了強烈震動的也是初二學生：2000年，我校一名初二學生乘學校放假之機，和同學相約到長江游泳，結(jié)果不幸身亡；2002年，一名初二女生因父母長期爭吵不和，得不到家庭溫暖而服鼠藥自殺，幸虧搶救及時，避免了慘劇的發(fā)生……這諸多的案例固然有它偶發(fā)性的一面，但在它們的背后，同時不也正是說明了初二年級是學生的一個事故多發(fā)的危險階段嗎？在學校，許多的老師班主任都深有體會，在初二年級，大多數(shù)學生在思想道德、學習成績以及能力培養(yǎng)等方面都開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢，許多原來聽話守紀的學生，這時開始出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說謊、破壞等不良行為，因此筆者以為，這種在初二特定的階段，隨著生理和心理的變化，學生個體所顯現(xiàn)的相對比例偏高的不良心理、情感和行為特征，就是一種值得注意和研究的“初二現(xiàn)象”。

二、“初二現(xiàn)象”探因

1、從初二學生的心理特點看：

現(xiàn)在的初二學生，其年令一般在13到14歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L發(fā)育高峰。在初一年級，隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動，逐漸使他們突破兒童模式的束縛，開始體驗與感受一些新的從來沒有過的東西，但由于學生新到初中，環(huán)境的更新以及學校老師家長對入學教育的重視力度，又迫使他們不致于過多張揚由此的渴望和好奇，隨著獨立自我意識的增強，在初二年級，學生個體對新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不再是關(guān)注的中心，但建立在“新環(huán)境”之上的新的矛盾與沖突又開始左右著學生的心理健康成長，他們開始試圖擺脫父母老師的控制，自已處理自已的事務(wù)，開始希望獨立嘗試一切，但又由于他們在很多方面如經(jīng)濟、生活、情感和學習上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自已的時間、行為和生活，這就構(gòu)成了他們內(nèi)心錯綜對立的矛盾和沖突狀態(tài)。

2、從學校的教育環(huán)境來看：

面對長時間而不知哪里是盡頭的應(yīng)試教育，學生們在繁重的課業(yè)任務(wù)壓力下，完全沒有了快樂感和良好的心態(tài)，與初一年級相比，初二年級的各學科無疑增大了很深的廣度和難度，而新增開的物理學科，毫無疑問又起到了雪上添霜的負效果。學生之中，原先在小學和初一還比較穩(wěn)定的學習成績，現(xiàn)在開始充滿了動蕩和分化，這是一場競爭更為激烈緊張的重新定位，隨著他們承受力的個性差異和平等意識的增強，他們產(chǎn)生了強烈的自尊心和被他人尊重的需要，但由于學習成績的逐漸落伍與分化，老師和學校往往缺乏了一種民主平等的教育思想，習慣于領(lǐng)導和控制學生的教師，也就常常有了隨便打罵挖苦學生，居高臨下的訓斥學生等等變異的教育行為，在這種情況下，學生不平等的待遇與內(nèi)心深處渴望被尊重平等交流的情感，產(chǎn)生了激烈的沖突。

3、從社會的教育環(huán)境來看：

面對劇烈的社會變革，知識經(jīng)濟的到來，社會對人才的標準更看重個體的綜合素質(zhì)與實際能力的高低，與此良性引導相比，社會對學生們的負誘惑又遠遠超過社會對學生們的約束，從充斥于現(xiàn)代文化生活中處于放任狀態(tài)的暴力文化中，學生們養(yǎng)成了暴力傾向，習得了暴力經(jīng)驗；從人類高科技結(jié)晶電子游戲機、互聯(lián)網(wǎng)中，學生們在虛擬的夢幻世界里，尋找到了現(xiàn)實中沒有的成就感；從不負責任只求經(jīng)濟利潤的藥店或地攤中，同學們可隨意購得致人死命的藥物等等；另一方面，在初二階段，對學生們而言，其性意識的覺醒和第二性征的出現(xiàn)，使他們開始關(guān)心自已的容貌打扮，產(chǎn)生了接觸異性，與異性交往的愿望，受影視文化氛圍的耳濡目染，很多同學加入了早戀的行列，由于初中學生對自已意志發(fā)展不穩(wěn)定不成熟的特點，他們的情感又有很多沖動和盲目的成份，因此，早戀的結(jié)果是多是挫折，這種挫折對于耐挫折精神缺乏的學生來說，往往成為一種意志消沉和致命的催化劑。

4、從家庭的教育環(huán)境來看

社會的轉(zhuǎn)軌也帶給家長們心理上的巨大壓力，導致現(xiàn)在的家庭教育容易出現(xiàn)一些變異和偏差：①負責專制型。現(xiàn)在的初二學生的家長，大都在六十年代出生的，他們追隨過綠軍裝紅衛(wèi)兵的年代，小學階段更多地在勞動中度過，初中好不容易匆忙地讀完幾本書后，進了廠，或讀中專再就業(yè)的，才過了幾年的歲月，現(xiàn)在又遭遇到了激烈的競爭和下崗沖擊，所以作為父母，他們可以說將此生全部的希望和理想，都寄托在自己的獨身子女身上，生活上無微不至地關(guān)心呵護，甚至溺愛，心理上，又將孩子當作自己早年理想的實踐者，處處嚴要求高標準，卻沒將他們看成是有獨立人格的平等者。②殘缺不全型。由于社會化分工以及價值觀的重新整合，逐年攀升的離婚率和一些家庭出現(xiàn)的意外變故，使“不完全家庭”（父母離異、一方或雙方死亡、外出打工等）的學生數(shù)在逐年上升，在這些家庭中，其直接監(jiān)護人的失去或不完整狀態(tài)以及隔代親情的溺愛，使學生的家庭教育得到了弱化或者干脆出現(xiàn)真空。③放任自由型。競爭使下崗成為一種窘迫，有調(diào)查表明：15.6%的學生家長下崗以后整天忙于打牌、搓麻將或找工作，他們無心過問子女的學業(yè)，有54.3%的學生家長整天忙于做生意或應(yīng)酬，他們無暇顧及子女的學習。另一項調(diào)查顯示：在放學以后的大部分時間里，48.29%的孩子只能獨自在家，有43.7%的家長一周和孩子在一起聊天、游戲的時間只達4~~8小時，由此說明，有相當多的家長對子女教育采取放任不管的態(tài)度，他們不關(guān)心，不過問，也很少和子女溝通交流，一切任其自然發(fā)展。學生是發(fā)展中的生命，一個發(fā)展中的生命自然會與環(huán)境保持和諧與平衡。面對如此扭曲的家庭教育環(huán)境，學生的心理發(fā)展必然要受到不同程度的不良影響，心靈得到不同程度的扭曲，而在初二年級，由于學習成績分化的結(jié)果，這種扭曲更具危害。他們則更容易形成自卑、逆反、閉塞、放縱和報復等不良心理，最后發(fā)展成為較嚴重的心理障礙。

三、“初二現(xiàn)象”的對策

1、開展心理健康教育

有資料顯示，自殺是我國未成年人死亡的第一原因，同時，近兩年還呈明顯的低齡化趨勢。造成這種令人震驚的現(xiàn)象的根本原因就在于這些學生的心理素質(zhì)較差，無法正確對待一些突發(fā)或超出常規(guī)的問題，因此，作為學校，就要從人文的角度，能給學生提供準確、及時的心理輔導，全體老師都要參與，面向全體學生，使心理教育滲透到教育的全過程。作為教師，我們不能只關(guān)注分數(shù)，更要關(guān)注他們的心理健康，要能埋身于學生之間，走進他們的生活，去發(fā)現(xiàn)影響一個個真切的生命，達到彼此的相識相知，在不斷的心靈互動中達到理解，對初二學生，要冷靜關(guān)注，適度介入，給孩子指明方向，給孩子留一片自主發(fā)展的空間，讓學生在一種自由的精神狀態(tài)下，個性的張揚得到生成。

2、形成良好的家庭環(huán)境

家庭是未成年人生活時間最長，最重要的外部環(huán)境，作為家長，父母要多與孩子交流溝通，多激勵他們，對他們的不足要有充分的耐心加以引導，同時調(diào)節(jié)自身的教育心理，更新自身的教育觀念，不只關(guān)注分數(shù)，不把過高的期望變成壓力向?qū)W生施壓。

3、組織社會協(xié)同教育

要讓學生順利地渡過這個心理和生理的危險階段，還必須有社會的參與，惟有學生、學校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致，合力互動，才能達到好的效果。要清理學校周圍那些不利于學生健康成長的營業(yè)場所，精心選擇一些素質(zhì)高和善于和孩子交朋友的知心家長，組成家長委員會，建立經(jīng)常性的溝通和交流制度。還可以通過建設(shè)德育基地，組織學生參觀訪問，積極參與社區(qū)建設(shè)，使愛幻想的學生們丟掉幻想，直面社會，增強他們對社會的承受能力。