新課程背景下高三化學(xué)總復(fù)習(xí)策略的思考

林文興

新課程改革在福建省已經(jīng)實施了兩年，在兩年時間里我們按照新課標(biāo)的要求扎實的推進(jìn)課程改革。然而隨著2009年高考腳步的逼近，新的問題和疑惑又在我們的心中升騰起來。新課程背景下的高考考什么？考多深？怎么復(fù)習(xí)？為了解決心中的疑惑，我們認(rèn)真研究了07、08年高考化學(xué)試題，特別是幾個新課程試驗區(qū)的高考試題，發(fā)現(xiàn)在新的評價理念下高考化學(xué)試題的設(shè)計也正在悄然地發(fā)生著變化，在研究中也漸漸形成了一些自己的思考和想法。

一、新課程高考化學(xué)試題特點

從整體來說，近兩年普通高考化學(xué)科試題以中等難度試題為主，內(nèi)容穩(wěn)中有變，體現(xiàn)出新課程改革平穩(wěn)、溫和推進(jìn)的特點與導(dǎo)向。由于新課程實施的背景是多種教材并行使用，多個模塊并修實施，所以各省在考試大綱中對課標(biāo)內(nèi)容與不同教材內(nèi)容取舍上作出整體要求：明確規(guī)定一些必考內(nèi)容與選考內(nèi)容。選做題命制充分考慮不同模塊內(nèi)容的特點，選擇相應(yīng)情景進(jìn)行設(shè)問，力求兩題思考容量與思維深度基本保持一致，體現(xiàn)新課程多樣性與選擇性的統(tǒng)一，同時在多樣化的要求下對試題的區(qū)分功能上作出科學(xué)有效的探討。

從具體的試題來看，在考查化學(xué)知識和技能的同時，著重對考生運用知識和技能，分析和解決問題的能力進(jìn)行考查?？荚噧?nèi)容仍以考查中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合，以能力測試為主導(dǎo)，特別重視思維開放性和探究性的考查，體現(xiàn)了高考測試的主旨。與去年相比，今年非選擇題難度有所提高，命題內(nèi)容走向、試題情景設(shè)置、題設(shè)條件與考查問題的呈現(xiàn)和表述方式、方法上有一些變化。具體來說，近兩年普通高考化學(xué)科試題具有這樣特點：

1. 重視試題的情景性。題設(shè)情景新穎、鮮活，密切聯(lián)系自然和生產(chǎn)、生活實際，考生要從情景中提取有用信息，通過分析綜合，理解題意，理出解題思路。

高考化學(xué)試題選材大量來自于實際應(yīng)用情景，內(nèi)容涵蓋了醫(yī)藥醫(yī)學(xué)、材料、能源、生活與日用品、化工、環(huán)境與環(huán)保、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和實踐性。有些信息是學(xué)生完全陌生的，要求考生從題設(shè)的情景中獲取有用的信息，聯(lián)系、運用存貯的知識，通過分析、綜合和必要的推理、論證，解答問題。例如：07年廣東試題，第1題Bi在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，第4題海水資源的綜合利用，第6題硅的工業(yè)應(yīng)用，第9題新型細(xì)菌燃料電池，第12題銅綠的防止，第24題的二氧化錳的制取，第27題的克矽平治療矽肺病等等。08年全國理綜1卷題26，給出實驗室由軟錳礦制備KMnO₄的方法，各步反應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)物，要求書寫各步反應(yīng)的化學(xué)方程式，計算實驗的理論產(chǎn)量和產(chǎn)品純度。全國理綜2卷題26給出工業(yè)上用紅磷P（S）、Cl₂制取PCl5的反應(yīng)過程與能量關(guān)系圖，要求考生依據(jù)題給信息，運用反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)熱和化學(xué)平衡的有關(guān)原理，回答5個與該反應(yīng)有關(guān)的問題。

2、試題情境與設(shè)問圍繞能力立意，注重化學(xué)知識與技能的綜合考查，體現(xiàn)新課程的考綱要求。

考試科學(xué)研究表明：以變化的情景來考查知識，能實現(xiàn)知識與能力的科學(xué)甄別。新課程的考綱要求：“在解決簡單化學(xué)問題的過程中，運用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋”；同時重視思維的開放性，突出對學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的關(guān)注，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識的綜合考查，注重從微觀到宏觀，從定性到定量，從單一到綜合等方面體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)特點。

如07年廣東第14題通過中和滴定實驗，考察學(xué)生圖表處理與分析的能力，同時也通過紙筆測試的形式考查學(xué)生的基本實驗技能，體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)中的“過程與方法”的新要求；第22題通過碘鐘實驗采用研究性學(xué)習(xí)形式研究化學(xué)反應(yīng)速率的規(guī)律，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與科學(xué)實驗?zāi)芰M(jìn)行了考查。08年的試題中同樣有不少綜合試題設(shè)計巧妙，題目情景并不繁雜，卻能達(dá)到綜合測試考生能力的作用。寧夏理綜測試卷題27，設(shè)計了測試某鐵片中鐵元素含量的兩種定量分析反應(yīng)實驗方案，提供了實驗得到的數(shù)據(jù)，考查實驗涉及的KMnO₄溶液滴定FeSO₄反應(yīng)化學(xué)方程式的配平、滴定儀器的選用、測定結(jié)果的計算、測定結(jié)果準(zhǔn)確性的判斷和分析。

3、實驗試題注重開放性與探究性，著重考查學(xué)生理解實驗原理，靈活運用實驗知識技能解決問題、提出假設(shè)與實驗設(shè)計能力。

08年全國理綜1卷題28用實驗裝置圖和文字介紹一項實驗：在裝置中通入氮氣，加熱裝在反應(yīng)管中的碳粉與某種黃色粉末MZ混合物，制得一種金屬；排出的氣體能使澄清石灰水出現(xiàn)白色渾濁。試題要求考生回答Z是什么元素，加熱時反應(yīng)管中發(fā)生的所有反應(yīng)，回答實驗中停止加熱和進(jìn)行尾氣處理操作的有關(guān)問題?？忌_回答這些問題，必須全面了解實驗過程，認(rèn)識該實驗是在氮氣氣氛和加熱條件下用碳還原金屬氧化物得到金屬，聯(lián)系平時實驗的經(jīng)驗，在頭腦形成清晰的實驗圖象。又如廣東08年第21通過提出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗、記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)論的形式，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)探究的過程的理解，突出了新課程對實驗探究的考核。本題同時考察實驗步驟中的具體事項，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。在填寫“實驗操作”與“預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論”中，體現(xiàn)了開放性和探究性的考查。

4、高考化學(xué)考試范圍、要求、題型、難度穩(wěn)中有變。

幾年來，理綜化學(xué)考試范圍、要求、題型、題量和分值基本保持穩(wěn)定。由于高考范圍大而多，考試時間、試題數(shù)量有限，每年試題的內(nèi)容選擇和側(cè)重點不可能一成不變。從考試命題本身看，需要有穩(wěn)定的命題要求，也需要有一定的變化，才有利于提高測試的公平性、客觀性。今年高考理綜I卷非選擇題突出了氧化還原方程式配平和化學(xué)計算的考試，出乎不少人的預(yù)料，與備考預(yù)期不一致，使考試顯得“難“。實際上仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，兩項內(nèi)容的試題完全合乎考試大綱和教學(xué)要求，都是考查基礎(chǔ)知識與基本技能。氧化還原方程式配平?jīng)]有刻意考查配平技巧,試題提供了全部的反應(yīng)物與主要生成物（水除外）的化學(xué)式。只要能分析反應(yīng)中的元素價態(tài)變化或電子得失，即可順利解答。許多試卷的計算題都是考查考生能否依據(jù)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的計量數(shù)關(guān)系或物質(zhì)元素組成的定量關(guān)系進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)處理，也沒有涉及特殊的計算技巧和繁難的推理過程。難度提高主要是表現(xiàn)在試題與實際生產(chǎn)情景結(jié)合緊密，綜合了計算技能與化學(xué)原理知識的考查。因此，可以斷言，讓考生不適應(yīng)的不是方程式配平和化學(xué)計算的難度，而是缺乏知識技能和心理準(zhǔn)備。

二、對09年高考復(fù)習(xí)策略的思考

2009年高考是福建省實施新課程改革以來的第一屆高考,可以預(yù)測2009年的福建省高考會在2007、2008實驗區(qū)高考的基礎(chǔ)上繼續(xù)平穩(wěn)過渡和發(fā)展進(jìn)行，體現(xiàn)出“穩(wěn)中求變、變中求新”的思想。在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)認(rèn)真研究新課標(biāo)，堅決貫徹新課程理念，相信幾年的努力會換來豐碩的成果。

（一）依托教材，認(rèn)真研究“兩綱一題”，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。

1、認(rèn)真鉆研新“課標(biāo)”

新課程方案實施“一標(biāo)多本”，即同一課程標(biāo)準(zhǔn)下，編寫了多種版本的教材。實施教學(xué)時首要的問題是正本清源，以標(biāo)施教，即依據(jù)課標(biāo)的要求確定復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。研究新課標(biāo)，要特別關(guān)注課標(biāo)與原大綱的不同之處，即原來有而現(xiàn)在沒有的內(nèi)容不要再深究，原來沒有的而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給予足夠的重視。

2、深入研究《考試大綱》

新課標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)依據(jù)，考綱則是高考命題的依據(jù)，考試與教學(xué)在內(nèi)容上涉及到的范圍原則是是一致的，考試命題將尊重《課程標(biāo)準(zhǔn)》、遵循《考試大綱》無疑是正確的，但考試與教學(xué)又有所不同，教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)過程，是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的，考試則是檢驗學(xué)習(xí)的結(jié)果，更多的依據(jù)《考試大綱》。考試大綱對高考要考查的知識范圍及每個知識點的能力層次都有明確點為準(zhǔn)，不能隨意擴(kuò)大縮小復(fù)習(xí)范圍。

3、潛心研究新高考方案及高考試題。

高考試題不僅是考試大綱對高考要求的具體體現(xiàn)，而且代表了高考考查的方向和深廣度，例如：07年海南和寧夏均出現(xiàn)了要求寫計算過程的計算題，08年全國卷中出現(xiàn)此類題目，許多老師還感到非常吃驚。通過對07、08年四個新課程先行省高考試題的研究有助于明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，把握好“度”，防止出現(xiàn)片面追求偏、難、怪。另外通過研究高考試題還可以對經(jīng)典的高考題進(jìn)行改造、翻新、拓展、延伸、整合，可成為高質(zhì)量的訓(xùn)練素材。

（二）加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)策略研究，努力提高課堂教學(xué)效率。

基本概念、基礎(chǔ)知識和基本方法始終是我們應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容，然而在復(fù)習(xí)課上我們絕不能采取機(jī)械重復(fù)、面面俱到的方式，為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)策略研究。首先我們需要關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，也就是不能把學(xué)生當(dāng)成是一張白紙，那樣很容易走重復(fù)的路線，也降低了復(fù)習(xí)的時效，我們必須對學(xué)生的已有水平真正的把握，才能夠幫助他們把知識梳理到位，幫助他們建構(gòu)起應(yīng)對高考所需要的知識網(wǎng)絡(luò)。以我校為例，我們覺得無機(jī)元素化合物知識是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)重點加強(qiáng)。

其次在復(fù)習(xí)課上一定要對知識進(jìn)行整合。按照現(xiàn)在高考對學(xué)生綜合能力的要求，孤立的沒有經(jīng)過整合的知識是派不上用場的。根據(jù)新課程模塊教學(xué)的特點，雖然每個模塊的內(nèi)容線索、側(cè)重面以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不相同，但各模塊內(nèi)容之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的延伸。因此，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，處理好不同模塊之間的關(guān)系，將模塊的內(nèi)容按學(xué)科知識體系打通（例有機(jī)化學(xué)部分），把化學(xué)科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和方法有機(jī)地融合起來。以自己使用教材為主，關(guān)注其他版本教材，既要關(guān)注兩種版本的交叉部分，又要關(guān)注同一內(nèi)容的不同詮釋，另外對實驗化學(xué)模塊，老師可作手頭資料，在一些相關(guān)問題中涉及。以元素化合物知識為例，除了按我們熟悉的族和周期的線索整合知識外，對新課程非常重視的元素觀和STS知識我們也應(yīng)重點關(guān)注。以海南2008高考第13題為例，本題考核的是硫及其化合物的性質(zhì)，也涉及化學(xué)反應(yīng)原理的問題。但題目關(guān)鍵在于判斷出硫及其化合物。對于硫元素及其化合物的推斷，要重視元素觀的構(gòu)建，要學(xué)會用物質(zhì)分類的觀點和氧化還原地觀點去認(rèn)識具體物質(zhì)的性質(zhì)。又如：寧夏2008第9題，本題考核必修化學(xué)2的有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對這一部分內(nèi)容要求知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用。本題考查考生了解乙醇和乙酸都是常用調(diào)味品的主要成分，在解答中有部分學(xué)生就不清楚有料酒這樣的調(diào)味品，更不清楚料酒中有乙醇的存在。這說明在教學(xué)中教師很少引導(dǎo)學(xué)生從這樣一個視角去學(xué)習(xí)有機(jī)化合物，看不到課標(biāo)的要求，埋頭講乙醇的化學(xué)性質(zhì)，造成學(xué)生對從生活中的應(yīng)用看有機(jī)物的不重視，從而失分。

（三）精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性和講評的針對性

題海戰(zhàn)術(shù)不是提高學(xué)生成績的好辦法，但適當(dāng)?shù)木毩?xí)卻是總復(fù)習(xí)必須的，關(guān)鍵在于習(xí)題的選擇和度的把握。高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，要以本學(xué)科基礎(chǔ)知識為主陣地，夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握主干知識。同時，要關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，提高運用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。在知識梳理階習(xí)題與試題的編選要以中檔題為主，緊扣《考試大綱》，不選或不編制超綱及偏、難、怪題，基礎(chǔ)題、中等難度題目要多選；增加小靈活、小技巧、小綜合性題目。在綜合提高階段適當(dāng)選擇思維跨度大或?qū)W科間綜合性的題目，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去解決生活中遇到的實際問題，使新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的理念通過練習(xí)與試題考查逐步落實到常規(guī)訓(xùn)練之中。

面對新課程高考中不斷增加的開放性和探究性試題，在總復(fù)習(xí)中仍然堅持創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生“能根據(jù)具體情況設(shè)計解決化學(xué)問題的實驗方案，并予以評價和優(yōu)化的能力；能通過化學(xué)實驗收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并科學(xué)地加以處理的能力；能對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律的能力。”一個人能否成功地應(yīng)對新問題，固然需要一定的經(jīng)驗和知識，但只有經(jīng)驗、知識，缺乏勇氣和能力，萬萬不行。一些考生面對復(fù)習(xí)訓(xùn)練中見過的類似考題，再難，也有思路；而面對情景陌生、題型新穎的考題，即使不難，心理也發(fā)怵。原因在于他們遇到問題時總習(xí)慣于尋找與之類似的經(jīng)驗過的問題或?qū)W過的內(nèi)容，套用相同的思路、方法作答。一旦沒有找到可匹配的問題“原型”，沒有可借鑒的經(jīng)驗，就不知所措。化學(xué)教學(xué)不能過分強(qiáng)調(diào)套題型解題、通過強(qiáng)化訓(xùn)練積累經(jīng)驗，必須幫助學(xué)生在掌握知識和技能的同時，學(xué)會從實際問題或試題的情景中獲取有用信息，與已有知識重組，通過想象、推理或論證來分析、解決問題。

（四）演出學(xué)生在復(fù)習(xí)教育活動中的“主角”地位

學(xué)生主體的發(fā)揮，很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”。在教學(xué)活動中應(yīng)注重教學(xué)的“過程與方法”，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識，從而真正改變“被動接受”的學(xué)習(xí)局面，真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時間，堅持每節(jié)結(jié)束后給學(xué)生布置復(fù)習(xí)思考題為其導(dǎo)學(xué)，用思考題激發(fā)學(xué)生邊學(xué)邊思考；講復(fù)習(xí)課時再提醒學(xué)生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字，進(jìn)行精讀。其次，給學(xué)生開辟課堂活動的空間，尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設(shè)計若干個階梯式的思考題指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，力求學(xué)生自己鉆懂。再者，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運用知識的機(jī)會，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生對前面學(xué)過的知識進(jìn)行“反芻”，克服學(xué)前忘后的缺陷，其考查難度也逐漸提高。總之，無論是課前自學(xué)，課內(nèi)討論，還是課后整理，運用，學(xué)生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是能力訓(xùn)練方面，真正成為復(fù)習(xí)活動的主角。

總之，面對新高考，我們既要學(xué)會“變”，又要學(xué)會“以不變應(yīng)萬變”。我們要深入學(xué)習(xí)和理解新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、復(fù)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時又要堅信，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，按高考大綱復(fù)習(xí)備考，致力于學(xué)生綜合能力的提高，就一定能在高考中取得好成績，“以不變應(yīng)萬變”是最好的策略。