高三理綜總復習是中學理綜學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，其效果如何將直接影響高考成績。為此，對高三理綜教學盡可能做好詳細的計劃，并注重教學過程，常總結和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。          

一、對新課程標準精神的理解是把握高考信息最根本的來源

怎樣著手進行理綜總復習？復習的目的和任務是什么？這既是步入高三的學生所面臨的第一個問題，也是教師在高三理綜教學過程中所面臨的第一個問題。研究、收集高考信息最有效的資料就是課程標準。回到新課程標準的學習中去，認真領會新課程標準的真正實質。為此，在開始復習之前，專門抽出時間，認真研究新課程標準，從中領會其潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎，并在以后的復習行動中認真貫徹執(zhí)行，并時時回頭檢查平時的復習是否符合新課程標準的精神實質。主要思路是：

　1.認真研究高考理綜試題有利于我們對新課程標準精神的理解 

雖然實施新課程標準的只有山東等四個省份，但新課程標準已經開始在全國試行，大面積的全國普及只是時間問題，高考作為指揮棒，肯定會引領課改的進行，無論是全國的試題還是地方試題肯定會在高考試題中有所體現(xiàn)。認真研究全國的Ⅰ套、Ⅱ套、上海、天津、四川、重慶、廣東、北京等地的試題，特別是單獨命題的省份，研究他們的命題特點以及是如何體現(xiàn)新課程精神的，哪些是連續(xù)的穩(wěn)定的，哪些是新變化的，并力爭找出內在的規(guī)律，從而在試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等方面，理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的新變化    

與以往教材相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。在內容上也做了很大的變化，如新增的化學平衡常數(shù)和蓋斯定律等在考試說明上做了專門的要求。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中。熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.《考試說明》是專家對新課程標準精髓的提煉 

考試說明是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”。不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。我們在復習每一個知識點之前，都要認真研究考試說明，認真關注其變化，特別是必考和選考的關系。我們認為必考內容試題應該是突出化學主干知識的同時，著力于化學學科素養(yǎng)和學科能力的考查；選考內容的試題應該重點突出，充分體現(xiàn)模塊課程特點，以便突出對高中化學選修課開設的的導向作用，試題應該不偏、不難、基礎、靈活。在研究《考試說明》時，針對原來征求意見版的考試說明中有“注重試題的開放性、探究性和時代性，體現(xiàn)對考生創(chuàng)新意識的考查”，后來這句話沒有了。其變化到底什么意思，最后的認識是：探究性和時代性是新課程標準的主要特點，在高考試題中是必然要體現(xiàn)的，但是作為新課改的第一年，應該有其一定的過渡性，不會一下子完全到位，據(jù)此推斷開放性不太可能延續(xù)前一年的趨勢，后來把研究重點放在研究，“接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）化學問題的能力，化學實驗的探究能力”上，并且重在教學的落實上。從最后的高考試題看，我們的方向還是對的，高考試題正是重點考查了學生的這三大能力。

4、復習過程使學生聯(lián)系實際，做到知識的學以致用，這是新課程標準的最終目的

化學試題必然會體現(xiàn)化學學科特點，重視化學與STS的聯(lián)系。在內容選擇上，會積極關注與化學相關的社會問題，力求反映現(xiàn)代化學研究的成果，選材會新穎，但又會貼近學生實際。因此在復習過程中對涉及環(huán)保、材料、醫(yī)藥、能源等領域的新知識和內容分專題進行了重點的研究，并且在復習這些內容時，不僅僅是讓這些內容成為試題的點綴，而是對STS的思想深入學生的實際，讓學生意識到知識的學習必須體現(xiàn)化學的應用價值。實踐證明這種復習的路子是對的。2007年山東理綜卷中的第30（1）對CO的尾氣處理就是一種趨勢。

5、實施探究教學策略，全面提高學生的學科素養(yǎng)和能力，是新課標的重要思想，也是高考的重要考查目的

   科學探究是科學家探究科學問題，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的基礎活動，是人們認識科學現(xiàn)象，獲得并理解科學知識的重要途徑，也是新課標學科素養(yǎng)的重要組成部分。新課標對學生的學科素養(yǎng)提出了明確的要求。在實施探究教學和復習時，主要思路和工作是：

①給學生提供模擬科學探究活動的機會，創(chuàng)設特定情景，通過分析、判斷提出有價值的問題，設計簡單探究的方案，運用比較、歸納和綜合等方法準確的表達探究的結果；

②加大各知識板塊間的相互滲透，以體現(xiàn)知識的內在聯(lián)系；

③加大對化學計量、化學計算的訓練力度，提高學生綜合運用數(shù)學、物理等方法解決化學問題的能力；

④提高學生的實驗能力，特別是實驗探究中的實驗設計、語言表達能力的綜合訓練。

尤其值得注意的是新課程標準對學生的實驗探究能力提出了更高的要求，被認為是本次課改的一個“突破口”，高考中實驗試題是化學探究能力的重要考查載體。原教材要求學生掌握實驗是明確的，教師可以帶領學生按部就班的完成有限的幾個實驗，所以實驗復習也就較容易，甚至出現(xiàn)做實驗不如背實驗的怪現(xiàn)象，新課標要求很多實驗要學生親自做，對學生實驗能力的培養(yǎng)是從高一就開始的，對課標提出的每一個實驗凡是有條件做的，學生一律進實驗室親自動手做，從實驗的步驟、方法、數(shù)據(jù)處理到實驗報告的完成，學生從頭到尾都親自完成，最大限度地體驗實驗的全過程，培養(yǎng)了學生較強的實驗能力。從2007年高考化學試題看，比較有難度和區(qū)分度的29題，正是突出考查了接受、吸收、整合化學信息的能力，從化學視角分析和解決問題的能力，而30題實驗題則是突出考查學生的實驗探究能力。

6.合理利用其他資料  

除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料。廣泛收集信息，關注山東各地市的統(tǒng)考試題、模擬試題。

  二、抓綱務本，擺正講、學、練的關系

　進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中要保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系：

1、教材和復習資料的關系 

現(xiàn)在教材版本較多，教材專家對課程標準也有自己不同的理解，但有些東西是共同的。在復習的過程中努力照顧到各種版本的教材，特別是三種版本教材的共同點，一定要做到心中有數(shù)，但不管怎么說，教材畢竟是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。努力做到了“四精”：精選內容；精制專題；精講知識；精批試卷；精心講評。“四多”：多縱橫聯(lián)系；多前后比較；多角度反思；多及時總結；多對照考綱。

2、重視基礎和培養(yǎng)能力的關系 

高考試題歷來都要體現(xiàn)“能力立意”的原則，所以能力培養(yǎng)是第一位的，2007年的《考試說明》強調了三種能力即“接受、吸收、整合化學信息的能力；分析問題和解決（解答）化學問題的能力；化學實驗的探究能力”。這是復習的最終能力目標，也是體現(xiàn)學科素養(yǎng)的重要形式。現(xiàn)代認知心理學認，人類后天習得的一切能力都是由知識構成的，也就是說，基礎知識和技能不扎實，有關能力的培養(yǎng)也就無從談起。能力的培養(yǎng)是建立在基礎之上的，基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3、練習量和復習效率的關系  

新課標實施的目的之一就是強化素質教育，減輕學生負擔。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。面對大量的練習，該用則用，不該用堅決的刪掉.決不能猶豫不決，偏題、難題、怪題堅決刪除，教學必須保證有序性，原教學大綱和考試大綱要求、而新的課標和考試大綱中沒有出現(xiàn)的一律不復習，否則，這個不放心，那個不放心，到頭只能加重學生負擔，還沒有任何的作用。

三、學會反思，提高能力 

能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括“接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）化學問題的能力，化學實驗的探究能力” 。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)嚴密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性等的良好思維品質。長期堅持，就能化平凡為神奇；能掌握化學知識及其運用的內在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。