堅持師德引領  建設平等和諧的師生關系

蕪湖市弋江北路小學  朱彤彤

【內容摘要】

理念的明確，加強師德引領，促進平等和諧師生關系的形成。制度的健全，提高師德素養(yǎng)，促進平等和諧師生關系的形成。策略的引導，實踐師德行為，促進平等和諧師生關系的形成。

【關鍵詞】師德建設  師生關系

一次，女兒和小侄兒一起玩游戲，玩著玩著，我那上一年級的女兒的高聲斥責引起了我的注意：“3+2等于幾？等于幾？”她邊說邊敲打著小教鞭，臉漲得通紅，“你長沒長腦子？怎么這么笨？3+2等于幾都不知道，笨得像豬！”剛上幼兒園的侄兒眼含淚水，茫然不知所措。我一把拉過女兒，勸說到：“小弟弟沒上過學，他真的不知道，你要教他呀，你是不是太兇了？”女兒理直氣壯地說：“我們老師就是這樣的！”

是啊，這樣的“教育”畫面難道不似曾相識嗎？有時老師想不通自己教了半天，怎么就有人不明白，“笨得像豬”“呆頭鵝”之類的話也就脫口而出，諷刺、挖苦，甚至體罰、變相體罰……會產生怎樣的后果啊，看看我的小侄兒不令人同情嗎？孩子到了這樣的老師面前，先失去了三分膽，也許唯一想的就是早點離開你，這樣對立的、畏懼的、冷漠的師生關系能讓孩子“親其師，信其道”嗎？想一想自己當年上學時難道從沒有遇到過不懂的問題？如果當時老師不但沒有指點你，還說你笨得像豬，你會是怎樣的心情??！

我們確實應該“蹲下來看孩子”。

這是我校“師德論壇”中的一個片斷，看到老師們或頻頻點頭，或陷入沉思，我?guī)ь^鼓起了掌，“啪啪……”掌聲四起，我知道我校在平等和諧師生關系建立的路途上又往前邁了一小步。

進入新世紀，現代教育不斷迎接新的挑戰(zhàn)和機遇，師生關系問題成為教育內外的熱門話題。師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。

《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。這就需要我們擯棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，建立新型的師生關系，讓師生共奏和諧樂章。

如何通過師德引領，建立平等、和諧的師生關系？

一、理念的明確，加強師德引領，促進平等和諧師生關系的形成。

1、政策性綱領文件的引領。

我們隔周一次的政治學習會上有步驟地組織全體教師學習江澤民同志《關于教育問題的談話》、《胡錦濤在全國優(yōu)秀老師代表座談會上的講話》、《教育部關于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關文件，端正教育方向、明確教育思想，明確為了每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。

2、名特優(yōu)模范教師的引領。

人們都說：“榜樣的力量是無窮的。”豎起一個榜樣，猶如舉起一面旗，可以帶動一大片?！缎率兰o教師素養(yǎng)》、《新時代師德精神頌歌》、《師德啟示錄》、《抗震救災模范教師英雄事跡》……為我們樹立了一個又一個令學生終生難忘的師表形象，提供了一個又一個師生關系和諧的范例：

霍懋征老師走進一個別人眼中一無是處學生的內心，不但幫他找回自信，健康成長，而且在幾十年后，該生還跪拜老師喊“娘”；黃靜華憑著一顆愛心，用關愛使三個在超市偷拿活動筆的學生無地自容，流下悔恨的淚水；于永正老師能趁學生不注意從身后拍他的肩；李鎮(zhèn)西老師和學生一起躺在沙灘上……他們真誠地愛著學生，善于與學生溝通，真切地關注每一個學生的成長，尊重和保護每個學生的自尊心和上進心，真正做他們的“大朋友”。

一次又一次的感動，一次又一次心靈的洗禮，老師們發(fā)出了：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，老師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”的感慨。

3、身邊榜樣的引領。

榜樣就像一把尺子，可以量出我們的高低；榜樣就像一面鏡子，可以看清我們的得失。古人說：“三人行，必有我?guī)煛?#8221;我們身邊的榜樣，因為更親切，更有可比性，更應該大力宣傳和表揚，更值得好好學習。

我們利用校園各種媒體，反映和報道師德建設中的新氣象、新人物、新事物。

[案例]幾天前，我?guī)滋烨埃胰ヂ犚晃焕蠋煹恼n。我發(fā)現他在課堂上采用了“合作式學習”的方法。學生們非常投入……

一天下課時，我看到***班的一位老師正在給班里的***同學修剪指甲……

校園網上短短幾句話，讓那些正在使用“合作式學習”方法的老師，也曾無微不至關心孩子的老師們感到所提到的人正是自己！那些沒有關注“合作式學習”方法的老師，忽略孩子生活的老師們，現在至少也開始想到關注這方面。

我們總結和提升師德建設中的先進經驗，樹立可敬、可親、可信、可學的道德楷模，使廣大師生學有榜樣，趕有目標。我們在校內展牌推出“名師風采”，宣傳我校優(yōu)秀教師，讓教師在激勵中完善自己、覺悟自己，為學校平等和諧師生關系的形成營造良好的輿論環(huán)境。

二、制度的健全，提高師德素養(yǎng)，促進平等和諧師生關系的形成。

在管理中有一種情況應引起重視：我們提出了好的教育教學理念，正確的教育教學主張，卻無法落到實處？一個重要的原因就在于我們缺乏對實施理念、貫徹思想提出相應的制度，沒有精心進行制度設計，更沒有著眼于制度的落實，使得很多年以后，口號還是口號，實際還是實際，非常誘惑人的理念還是理念，激動人心的主張還是主張。

于是，通過制度建設，驅動教師認同，轉變教師觀念，提高師德素養(yǎng)，擺上了學校的議事日程。

1、建立促進教師“自律”的評價制度。

師生關系是否平等和諧，最有發(fā)言權的當然是學生。

學校每學年上學期組織一次“我心目中的好老師”調查問卷活動，讓學生和家長共同參與，評議師德師風情況；下學期組織“我心目中的好老師”征文活動，征集優(yōu)秀學生作品。看到學生真情流露的一篇篇文章，老師們認識到：教育根植于愛，教育成功的基礎是愛，當教師把愛給了孩子的時候，自身的價值也就在生命中閃光。假期，學校還組織《我離好教師有多遠》的征文活動，以次促使教師反思，加以自律。

系列活動的開展，使全體教師“身正為師，德高為范”。而良好的師德也感染了學生，使社會、家長對教師的滿意程度得到提高。

2、建立“他律”的考核獎懲制度。

在全面學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《安徽省中小學教師行為八不準》等有關文件的基礎上，學校充分發(fā)揚民主，讓教師參與，讓老師發(fā)言，自下而上制訂本校《教師行為八不準》，同時，設立“教師精神文明獎”。每天帶班行政通過巡視觀察教師與學生的交往情況，對于不當行為，及時予以指正；對于情節(jié)嚴重或屢次有不當言行的老師，在每周的行政會議上進行信息反饋，討論下發(fā)“過失通知單”；對于好的行為，積極在每周教師會上予以表揚，頒發(fā)“好人好事表揚單”。無論表揚與批評，均與月末的“教師精神文明獎”掛鉤。

三、策略的引導，實踐師德行為，促進平等和諧師生關系的形成。

管理是一門藝術，有了與學生平等和諧相處的理念，猶如一艘遠行的船有了行進的目標；有了促進與學生平等和諧相處的制度，好比這艘船準備好了燃油、食物；但沒有與學生平等和諧相處的策略，就像船上沒有會掌舵、會開船的水手，想達到目的地幾乎沒有可能。

作為管理者，還需要進行策略的引導，來實踐師德行為，促進平等和諧師生關系的形成。

1、美文欣賞

我校結合美育特色學校的創(chuàng)建，開辟“美文欣賞”時間，放在學校每周教師會第一項。學習的可以是一篇富有哲理性的小文章，如：《謙和是一種防彈衣》《每天成功一小段》《細微之處不可輕視》……這些文章看似與教育教學無關，其實是提升教師的品位，提高教師的素養(yǎng)；也可以欣賞與教育教學關系密切的指導性短文，如：《學會贊美》《另起一行，都是第一》《選擇孩子能夠接受的懲戒方式》……老師們無疑享受了一份份文化快餐。

2、師德論壇

這是一個教師展示的舞臺，是一個將理念內化的橋梁。

論壇分為兩類，一類為“讀后感”式。學校每每組織學習文章，無論是綱領性文件還是名特優(yōu)模范教師事跡，或者美文欣賞，及時請老師們談看法，說感受，在交流中提高認識，形成共識。

第二類為專題類。學校就“如何促進平等和諧師生關系的形成”設立專題論壇。從師生關系需要改善嗎？師生到底是什么關系？師生關系如何改善？請校內老師分別登臺，本文開頭的一幕就是其中的片段。

當大家意識到師生關系的和諧應體現在師生的人際關系中后，一位老師作了這樣的發(fā)言：“老師和學生是平等的，老師和學生應該是朋友，是合作者。”這不是亂彈琴嗎？老師不就是教學生的嗎？好學生不是管出來的嗎？初次接觸到“平等和諧的師生關系”幾個字，腦海中也不免浮現出這樣的疑問?？墒?，一次名師觀摩活動改變了我的看法。那是一節(jié)習作課，“描寫考試沒考好回家”的場景。全國名師于永正老師在一個學生讀習作過程中，一會兒夸學生對于人物的動作寫得形象，一會兒說：“‘心情煩躁的他’還真有點外國文學的味道。”一會兒又稱贊對想敲門又不敢敲的描寫“不亞于托爾斯泰，這幾句很像《窮人》中的描寫。”小作者笑了，學生們掌聲不斷，聽課的教師贊嘆不已。我驚異了：這還是記憶中“至高無上”的“權威者”老師嗎？這分明是學生學習的促進者、催化劑?。W生在他的課堂上收獲的是尊重和贊賞，找到的是自信，經歷的是自我調適、自我選擇。

原來，和諧的師生關系能使課堂煥發(fā)無窮的活力，張顯出無窮的魅力。自此，良好的師德素養(yǎng)如何與師能結合，平等和諧的師生關系在課堂上如何體現？成了新的議題。由于論壇主講者是教師自身，而且論壇的內容與教育教學實踐聯系緊密，可以取得管理者說教無法想象的效果。

3、金點子交流會。

學校結合校本教研，就“如何與學生形成平等和諧的師生關系”開設“咖啡時間”，誰知老師們是“八仙過海，各顯神通”。你方唱罷我登場，妙語連珠。后期，學校在校園網上開設了專門的“金點子交流”欄。

[教師A]用亮紅色的紙建一份“表現良好記錄單”。

努力“當場抓住”表現好或做好事的學生。如：作業(yè)上交有了進步；連續(xù)幫助行動不便的同學行走；見到老師主動問好……讓被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機取出幾張紙條，給被選中的學生發(fā)小獎品。

[教師B]給爸爸媽媽單位打報喜電話。

如果學生取得了優(yōu)異的成績，或表現得特別好，及時打“報喜電話”到父母的單位，讓父母分享孩子的喜悅之情。

[教師C]要在孩子中“露一手”。

 比他們快一步完成“讀讀背背”，聯歡會上展現一下優(yōu)美的舞姿，與學生合作扮演角色……在笑聲中，在歡樂里，老師不知不覺就成了孩子中的一員。

[教師D]不傷害學生的自尊心。

不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批判學生。

[教師E]給教師挑錯。

教師也是會犯錯誤的。當學生給你指出了一個錯誤，就給他們一張“通行卡”，持該卡學生可以按自己的意愿換座位一次。

4、倡導“與好書做伴”及“問題研究式”意識的形成。

“授人以魚，不如授之于漁。”平等和諧師生關系的形成不在一朝一日，學校倡導老師們與好書做伴，從書中學習策略，尋找教育好方法。同時倡導“問題”就是“課題”的意識，這樣，當我們發(fā)現學生沒有完成作業(yè)時，就不會質問：“張三你的作業(yè)，為什么不做完？”而是會想著走近學生，與他溝通，幫助他找出作業(yè)未完的理由，尋找促使他們改正錯誤不斷進步的策略，甚至會修訂自己的作業(yè)設計思路，激發(fā)分層教學意識。進而由“教書匠”發(fā)展成為“科研型教師”。

除此之外，學校還開展多種促進師生平等和諧關系形成的師德建設活動。如：開展演講比賽，鼓勵教師撰寫“愛心日記”，提倡教師寫激勵性評語等。

新課改背景下，學校核心的理念是“以人為本”，成為學生的良師益友是每一個為人師者的心愿。建立平等和諧的師生關系，更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。作為管理者，堅持師德引領，通過多種途徑，促進教師形成與學生平等和諧相處的理念，具備與學生平等和諧相處的能力，一定能使學校教育迸發(fā)出強勁的教育能量，讓我們廣大教師用自己的愛，換取孩子們的心，托起這些明天的太陽。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”