隨著新課程改革的深入實施和素質教育的深入推進，“不斷探究和完善高效課堂模式”，成為走在素質教育大道上的魚臺一中人的選擇。近年來，魚臺一中根據(jù)學校實際情況，不斷深化課堂教學改革，不斷豐富和完善高效課堂模式，全面推進新課改，教育教學質量穩(wěn)步提高。

一、知難而進謀發(fā)展  “學案導學”促課改

2004年后，全市中考實行統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷，我校高一錄取的分數(shù)線在全市同類學校中都是最低的，高分段學生數(shù)量少的驚人。中考進入全市前10000名的多則約百人，少則十幾人，特別是最近兩年沒有一人進入全市前3000名。同時生源外流現(xiàn)象嚴重，魚臺一中的發(fā)展面臨著前所未有的“困境”。“難”則思變，“發(fā)展才是硬道理”，唯有改革和創(chuàng)新才能發(fā)展，學校“痛定思痛、下定決心、下大力氣”，必須探求一條適合學校“生存與發(fā)展”的新路子——大膽進行課堂教學改革，“把課堂還給學生，向課堂要質量，向課堂要效益”，打磨有效、高效課堂,實現(xiàn)教育教學質量的全面提高。

2004年，也是實行新課改的第一年。新課程提出的教學目標更細化----“三維目標: 知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”，要求引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。

學校以新課程改革為起點，以提高教育教學質量為核心，“沖破阻力、克服困難、排除干擾”，切實轉變教育教學思想和理念，引入“學案導學”課堂教學方法，改變了“傳統(tǒng)”的教學方法。教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，引領學生達成學習目標，“導學”是借助學案引導和指導學生進行有效的學習。“學案導學”實現(xiàn)了課堂教學“師與生”的良性互動，教育教學質量有了很大提高。

二、深化“學案導學”，構建“四環(huán)導學”教學模式

2004——2008年，“學案導學”是魚臺一中的課堂教學特色，受到了主管部門的表揚和師生的認可，學生外流的態(tài)勢得到了遏制。隨著新課程改革的深入和深化，隨著素質教育的全面全速實施和推進，為了把教學目標的達成和學生能力的培養(yǎng)真正落到實處，使每一個學生的學習成績和能力都有新提高，我們在學習借鑒外校先進經驗的基礎上，在“學案導學”實踐的基礎上，集思廣益，積極創(chuàng)新，進一步解放思想，對“學案導學”進行再完善、再打造，大膽進行了第二次課堂教學改革，摸索出了一種更適合我校學情和校情的高效課堂教學模式——“四環(huán)導學”課堂教學模式。

“四環(huán)導學”中的“四環(huán)”主要是指課堂教學活動中的四個環(huán)節(jié)，即自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。

自主學習：本環(huán)節(jié)主要在課前和課中。學生課前通過預習課本，基本完成學案內容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據(jù)其他同學的展示，深化和完善自學成果。

合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對學案中的內容進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。

成果交流：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進行合作學習和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表進行展示。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，并積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師及時進行點撥精講，主要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規(guī)范化的強調上。要恰當?shù)卦u價和激勵學習團隊，燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗學習的成功和快樂。

鞏固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導學生根據(jù)課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步強化學習目標。然后讓學生進行學案上的達標鞏固練習，小組間交流練習結果。

在“四環(huán)導學”模式中學案的質量和使用是關鍵的重要因素，學案編寫要精細，容量要適中。教師課前要抽查學案，了解學情，二次備課，以學定教；課后要全批學案，鞏固學習成果。

“四環(huán)導學”高效課堂教學模式操作流程圖示如下：http://wybooks.blog.163.com/blog/static/961640692010526103211685/

老師有了改革的決心和信心，下一步的關鍵是如何讓學生“適時跟進和及時行動”。學生們習慣了原先的“學案導學”模式，“一下子把更多的課堂時間還給學生”，學生還真有點“不知所措”，感覺“有點茫然”。有的學生“不適應”，有的學生“提出要告狀”，有的學生“拒絕配合”，這些問題都是學校領導和老師們想到的。面對碰到的問題，學校領導和老師們再坐下來研究“對策”，找準“突破口”。本著“順著‘學案導學’的慣性”“先小步，學生有進步；邁大步，學生有大進步”的原則，“四環(huán)導學”模式在教學中逐漸得到師生的認可和接受，“‘四環(huán)導學’慢慢地推行開來”，取得了階段性成果。

我校在“學案導學”實踐基礎上，大力推行“四環(huán)導學”高效課堂模式，“回頭看看走過的路”，總起來說，分三個階段：

第一階段：宣傳動員

1．采取有力措施，充分調動師生認識課堂教學進一步改革對學校發(fā)展的必要性和重要性，進一步增強深化課堂改革的責任心和使命感，讓老師一起“站立”在課堂教學改革的“大潮”中，克服“滿、躁、煩”情緒，舉全校之力，走深化課堂改革之路。

2．讓老師集中學習、集體討論新課程理念，學習外地先進的高效課堂模式，倡導學案導學、先學后教、以學定教、以學論教，要求教師進行課堂教學中角色的轉變——“師導生演”。

3、調整工作思路，堅持“一線工作法”。三分之二以上的中層干部在教學一線并擔任班主任，做到“先干一步，走在前面，干在前頭”，課堂教學的深化改革也先從領導做起，學校領導“身先士卒、率先垂范”，本身就是一種先進的“生產力”和凝聚力。

第二階段：復制實驗

成立深化課堂教學改革“指揮部”，校長親自指揮調度、業(yè)務校長全程管理、教務處教科室負責具體實施。學校組織老師多次到外地先進的學校聽課，觀摩高效課堂的全過程，號召老師們在“學案導學”的基礎上，積極進行高效課堂教學改革的新嘗試和新實驗。在實驗中不斷地探索、總結、論證、定型，從而初步形成了具有魚臺一中特色的課堂教學模式——“四環(huán)導學”高效課堂教學模式。

第三階段：樹立標模，擴大推進

1．在這一階段，各年級通過聽課評比，把貫徹執(zhí)行“四環(huán)導學”課堂教學模式較好的教師樹為高效課堂教學標模，張榜公布，用“榜樣的力量”影響和帶動高效課堂模式的推進。

2．完善學生評教方案和教師考核評價方案，把“四環(huán)導學”模式的執(zhí)行情況作為評價教師教學工作的主要依據(jù)。

3．學校每學期舉行一次高效課堂教學能手大賽，對教學能手和導師給以物質獎勵，促進高效課堂教學模式的推進。

4．通過舉行各種形式的示范課、公開課和教學能手比賽，使廣大教師的理念和教學行為逐漸符合“四環(huán)導學”高效課堂教學模式。通過課堂教學實踐，要求各學科總結出三種課型（新授課、復習課、講評課）的高效課堂模式，豐富和完善“四環(huán)導學”高效課堂教學模式的內涵，使之真正成為魚臺一中的辦學特色之一。

第四階段：全面推進實施高效課堂教學模式。

經過兩年的實踐的探索，“四環(huán)導學”課堂教學模式已經得到了豐富和發(fā)展。高效課堂的實踐,使我校師生的精神面貌發(fā)生了巨大的變化。老師樂教,積極參與集備活動和課堂教學改革,互相聽課、評課，加深交流，資源共享，敬業(yè)奉獻精神和團隊意識明顯提高;學生樂學,積極參與自主、合作、探究的學習活動，在參與和體驗中享受到成功的快樂，愿學——學習的興趣提高了，會學——學生的能力得到了全面提高，培養(yǎng)和鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新能力，高效課堂實現(xiàn)了師生的雙贏，教學相長，教學質量有了較大的提升。

近年來的課堂教學改革實踐證明，“四環(huán)導學”教學模式設計符合新課程的要求、符合學校教育教學和學生實際，把課前預習、課堂學習、課后復習有機的連成一體，可操作性強，注重了學生的自主、合作、探究學習，突出了學生的主體地位，有效地啟發(fā)學生的思維，把課堂時間真正還給了學生。“四環(huán)導學”做到了“ 知識讓學生自己梳理，讓學生參與構建；應用讓學生充分訓練，規(guī)律讓學生探究發(fā)現(xiàn)；錯誤讓學生互動爭辯，方法讓學生感悟提煉”。“四環(huán)導學”重視創(chuàng)設合理的學習情境，使學生樂學；重視留給學生學習的時空，使學生研學；重視滲透學法指導和幫助，使學生善學，把課堂變成師生溝通、交流、合作、探究的學習樂園，使學生逐步形成較強的自主學習素質，從而更加積極地學習，主動地發(fā)展。

三、加快硬件建設，深化“四環(huán)導學”

“四環(huán)導學”模式受到了領導的稱贊和師生們的認可，魚臺一中教育教學成績出現(xiàn)了可喜的變化。為進一步鞏固改革成果，進一步打造魚臺一中的辦學特色，使之成為教學新亮點，學校不斷加大投入力度，為一線老師每人配備一臺筆記本電腦，實現(xiàn)了班班多媒體，用硬件強力支撐高效課堂模式的穩(wěn)固和發(fā)展，助推“四環(huán)導學”的進一步實施和完善。

近年來，學校一直走在改革的“路”上。處于“爬坡”階段的魚臺一中，在不斷完善高效課堂的過程中，通過“學案導學”、“四環(huán)導學”的具體實踐，切身體會到高效課堂確實做到了把集體備課落到了實處，把目標教學落到了實處，把分層教學落到了實處，把規(guī)范學習習慣落到了實處，把合作學習和競爭學習落到了實處，把探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到了實處，把班級文化建設落到了實處，把教師和學生共同成長落到了實處，更是把新課程改革的理念落到了實處。

從“學案導學”的引入、實施，到“四環(huán)導學”高效課堂的“破土”和“成長”，高效課堂的深化改革，給我們的老師上了一堂生動的“課改”課，給我們老師徹底進行了“洗腦”，對我們的教學行為是“顛覆性”的，無論老教師，還是新教師，都站在了同一起跑線上。高效課堂促使我們的老師，按照新課改的要求進行教育教學，全面推進了新課程改革。

素質教育的全面推進，給魚臺一中的高效課堂模式的深化帶來了難得的發(fā)展機遇。學校不斷加大課堂改革的力度，教師“由傳授知識向傳授學法”轉變，提高學生“學習” 的能力。教學過程方面，側重“課題的適時引入和問題的合理提出”、“知識的生成”研究；教學手段方面，側重由“傳統(tǒng)教、學具的使用”向“現(xiàn)代教育技術的運用”轉變的研究；教學方法方面，側重“自主、合作、探究、提升”的研究， 做到“書讓學生自己去讀”，“問題讓學生自己去爭辯”，“知識讓學生自己去梳理”。

高考考試要求的變化，給我們高效課堂教學模式的推進和完善提供了強力的支點。根據(jù)教育部2008年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學[2008]4 號）的文件要求，今年山東省高考試題的特點更加突出了新課程理念和素質教育精神，高考出題的原則已由知識立意轉向了能力立意，重點考查考生的各種能力，特別是探究能力和創(chuàng)新能力。我們的“四環(huán)導學”高效課堂教學模式不僅貫徹了新課程理念和素質教育精神，也符合新高考的能力考查要求，為取勝高考奠定了基礎，近幾年我校的高考成績的大幅提升已證實了推進課程改革和高效課堂實踐的成功，這更堅定了我們堅持不懈地實施課堂教學改革的決心和信心。

魚臺一中的課堂教學改革正處在不斷探索中，高效課堂教學模式的實踐還處在“初級”階段，和兄弟學校相比還有一定的差距，但我們已經有了很大的收獲，在科學發(fā)展觀的指導下，更有信心、更有決心把這項改革繼續(xù)進行下去。在各級領導和專家的指導下，我們會努力使“四環(huán)導學”高效課堂教學模式，成為大面積提高魚臺一中教學質量的強大利器，成為魚臺一中教學的新特色。

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