新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

論文作者：徐傳洋

[論文出處：科協(xié)論壇(下半月)2011年3期] 　　

摘要：在論述當前新課改時代背景的基礎(chǔ)上，提出了傳統(tǒng)教學模式面臨的種種問題和弊端，提出構(gòu)建新課程背景下的高中物理高效課堂，在總結(jié)前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上論述了高中物理新課堂的定義、衡量標準和具體的實施辦法。
　　關(guān)鍵詞：高中　物理　高效課堂　教學模式
　　中圖分類號：G63　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)003-169-02
　　
　　上世紀八十年代以來，世界上很多國家在教育領(lǐng)域開展了大規(guī)模的改革，許多國家都認為自己的學校課程不符合時代的要求，不能滿足本國社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，與教育目標不相吻合，與學生的身心發(fā)展不相適應(yīng)。為了能夠在二十一世紀的國際競爭中立于不敗之地，滿足社會和科技的發(fā)展需求，各國紛紛提出了各自的改革方案，制定了相應(yīng)的改革措施?？傮w講來，基本上都是從基礎(chǔ)教育改革入手，通過調(diào)整課程，改變課程模式，提高培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。具體來說分為以下幾點，一是課程體系方面的改革，建立共同的基本課程和以選修為主的課程體系：二是注重學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在實際操作過程中運用相關(guān)知識的能力，學術(shù)性與實踐性進行了有機的同一：三是適應(yīng)時代要求。增開了一些新的課程：四是注重國家課程與學校課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，賦予學校更多的自主權(quán)：五是倡導(dǎo)學生自訂學習計劃，自主學習：六是注重教師和社會的合作參與：七是教育評價由單純的選拔性評價逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價。我國也進行了相應(yīng)的教育改革，對于課程模式和人才培養(yǎng)模式都進行了相關(guān)改革。
　　通過一系列的改革和創(chuàng)新，課堂教學狀況有了很大改善但仍然存在諸多問題，其中最突出的就是課堂效率過低。
　　傳統(tǒng)的教學模式帶來了一系列的問題，如教師的課前準備即備課只是備教材、備教參，不能充分考慮到不同層次學生的學習要求，授課方面通常是教師講、學生記，學生不用自己動腦思考，只需要將老師講授的內(nèi)容記住即可，這樣做的優(yōu)點是節(jié)省時間，學生也能快速的掌握課本上的知識，但是學生沒有掌握學習的方法，教育的根本目的是促進學生的發(fā)展，而不是單純的讓學生掌握學科知識。在這個知識爆炸的時代，想要通過幾年在校時間掌握全部知識是不現(xiàn)實的，只有讓學生掌握了學習的方法，他們才有可能在以后的學習工作中通過自主學習提高自己，所以學習方法是學生必須掌握的技能之一。認識到這些問題后，許多教師進行了相應(yīng)的革新，但是又出現(xiàn)了另一個問題。傳統(tǒng)的教學模式是純粹的教師一言堂，學生沒有參與其中，有些新的教學模式又過于強調(diào)學生的自主、合作、探究，出現(xiàn)了課上很熱鬧，學生也表示很有興趣，但是學生掌握的內(nèi)容卻沒有實質(zhì)性的增加的這種過猶不及的情況。所以這就要求我們在其中尋找一個平衡點，既要讓學生充分參與，同時還要有教師的適當引導(dǎo)。我們要尋找出一種教學效率最高的模式。
　　教學效率高低的衡量標準是學生的進步和發(fā)展，這當然與教師授課的認真程度和學生學習的努力程度有關(guān)，但絕對不是簡單的線性關(guān)系。尤其是包括物理在內(nèi)的自然科學學科，學生一味死記硬背對于提高學業(yè)成就的效果十分有限。教學效益的高低還到受到諸多條件的制約。我們要充分考慮其中的各種因素，建立“高效課堂”。所謂“高效課堂”理念，源與二十世紀西方的“科學教學化”運動，夸美紐斯說“尋求并找出一種教學的方法，使教員可以少教，學生可以多學”，這是對于高效課堂的古典表述，現(xiàn)在的通俗表述是“向四十五分鐘要質(zhì)量”。目前，改變課堂授課機制，對于傳統(tǒng)課堂進行適度革新已經(jīng)成為社會共識?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標準》中強調(diào)基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一就是改變教學中過于注重學科知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，改變過于強調(diào)學科本位、缺乏整合和過程實施總過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀。這就要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，在課堂教學中倡導(dǎo)新的學習方式，引導(dǎo)學生主動學習，為了解決以上問題，教師應(yīng)注意以下幾個問題：
　　
　　1、在師生關(guān)系上
　　
　　教師要以學生為中心，突出學生的主體地位；在教與學的關(guān)系上，明白教師的教是為了學生更好的學，教要服務(wù)于學。
　　
　　2、在教育理念方面
　　
　　在師生關(guān)系上，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位；在教與學的關(guān)系上，明白教師的教是為了學生更好的學，教要服務(wù)于學。教學目標方面，要及時轉(zhuǎn)變，由重知識傳授的單維目標向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標轉(zhuǎn)化，明白學生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識就可以了。
　　
　　3、在教學實踐方面
　　
　　3.1　課前要做好的準備工作
　　在傳統(tǒng)的教學理念中，教師只是按照課本和教參上的內(nèi)容進行備課，雖然大部分老師都備課十分認真，但是這種只考慮學科知識而忽略學生情況的做法，容易造成課堂的高耗低效，為了提高課堂效益，教師應(yīng)當在上課之前做好充足的準備工作，不只是要備教材，還要結(jié)合導(dǎo)學案各學案、備學生，通過學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動，對于課堂上可能出現(xiàn)的事件進行充分考慮，設(shè)計相應(yīng)的方案，確保課堂教學的有序進行，還需要根據(jù)教學的實際需要準備相應(yīng)的教具和課件。當然這對于教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也要求我們要不斷提高自我，只有掌握了先進的教育理念和知識，才能在課堂上根據(jù)學生的反饋對于課程安排進行合理調(diào)整，才能將相關(guān)物理知識與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，也才能夠真正的引起學生的興趣，增強他們學習物理的動力。如最近我國剛剛發(fā)射了嫦娥二號衛(wèi)星，學生們對此也非常的有興趣，教師可以在講解有關(guān)課程時涉及到，這樣不只能提高學生的興趣，還能陶冶他們的愛國情操。在課前要做到教師要有教案，學生要有學案，教案與學案的結(jié)合才能做到教師主導(dǎo)性和學生主體性的統(tǒng)一。學生根據(jù)學案進行預(yù)習與復(fù)習，才能在聽課時做到有的放矢，變被動聽課為主動聽課。同時教師在設(shè)計教學活動時，要注意隱性知識與顯性知識的不同處理，顯性知識如知識與技能方面，要做到明確教育目標，但是對于隱性知識如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，要做到逐漸培養(yǎng)，不能每節(jié)課都硬性“貼標簽”。對于“情感態(tài)度與價值觀”這類大部分明顯屬于隱性知識和長期目標的，試圖每節(jié)課都進行相關(guān)的教育顯然是會降低課堂效率的。
　　
　　3.2　優(yōu)化時問安排，減少無效的教學行為或環(huán)節(jié)
　　要提高課堂效益，就要爭取課堂上的教學行為或環(huán)節(jié)都是行之有效的，通過之前的教學設(shè)計，已經(jīng)對于課堂行為進行了初步規(guī)劃，但是課堂教學具有某些不確定性，并不是教師能夠在課前全部預(yù)見到的。如在進行科學探究的過程中，學生提出的問題經(jīng)常會超出教師的預(yù)期，或者是與當堂內(nèi)容無關(guān)，如果既能引導(dǎo)學生回歸當堂內(nèi)容又不挫傷學生的學習積極性，是一個考驗教師能力的問題。教師引導(dǎo)學生的“問題的提出”，然后選擇出合適的問題進行研究，繼而引導(dǎo)學生進行思考，學生思考的時間以3～5分鐘為宜，教師要把握好課堂節(jié)奏?！皢栴}提出”環(huán)節(jié)掌握的好，時問控制的好，教學效率就有了一 個基本的保證。若某個教學行為或是環(huán)節(jié)實施后來達到預(yù)期效果或是完全對于學生的進步?jīng)]有效果，那是其有效性就有待商傕，應(yīng)該進行相應(yīng)改進以提高。在具體的授課階段，要創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。做到三講三不講，即對于具體的授課內(nèi)容，在教利和學情分析的基礎(chǔ)上，明確重難點，對于重難點進行集中講解，重點講錯點、疑點、漏點，學生已經(jīng)掌握的不講，學生能夠通過學習自己掌握的不講，講了學生也掌握不了的不訓(xùn)。鼓勵學生在力所能及的范圍內(nèi)自學，學生通過自主學習掌握到了一部分知識，教師再進行相關(guān)點評，將學生自學到的知識進行優(yōu)化，能使課堂效率進一步提高，同時經(jīng)過努力獲得的成功能夠提高學生的物理學習自我效能感，進一步促進他們后面的學習，促使學生以更飽滿熱情投入到學習當中去。教師要在教學中現(xiàn)出物理學科的特點和魅力，如解釋生活中的現(xiàn)象或者是相關(guān)的趣味小實驗，都可以增強學生的內(nèi)在學習興趣。在教學中也要注意逐漸形成自己的教學風格。
　　
　　3.3　進行及時的教學評價
　　教學評價能對各個環(huán)節(jié)進行信息反饋，因而可進行相應(yīng)調(diào)控，使得教學工作始終處于優(yōu)化狀態(tài)。及時的教學評價能幫助教師了解到自我的成就和缺陷，從而提高教師改進教學的積極性和自覺性。學生能夠通過考試看到自己學業(yè)成績的進步，增強學習興趣，深化學習動機，還能夠促使學生對學過的知識點進行復(fù)習，通過測驗?zāi)軌蚴菇處熀蛯W生對于學生的課業(yè)成就有更深入的了解。在高效課堂上我們提倡當堂評價、即時評價，對于學生的表現(xiàn)及時給予積極的評價，會增強他們的成就動機。及時的評價也能使學生找到自己的缺陷和不足，便于學生在后續(xù)的學習中有的放矢，促進學生知識和能力的均衡發(fā)展。
　　
　　3.4　作業(yè)方面，在作業(yè)的設(shè)計方面，可以進行作業(yè)的分層次進行
　　有教師布置的必須完成的作業(yè)，有學有余力的學生可以進行的提供性作業(yè)，有可以在家庭中進行的探究式的作業(yè)，做到作業(yè)由過去的單調(diào)乏味變?yōu)槎嘧硕嗖省?/font>批改作業(yè)方而，可以做到集中批改方式的綜合，一是教師全批全改，學生自我反思：二是教師公布答案，學生自批自改，自我反思：三是教師公布答案，學生互批互改。在平時的教學活動中，可以做到這幾種方式的交替進行。重要的內(nèi)容，教師應(yīng)做到全批全改，做到對學生的學習情況心中有數(shù)，在教學中能夠有的放矢，一般性的內(nèi)容，可以讓學生互批互改或是自批自改，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。
　　
　　3.5　學生的學習方式方面要注意培養(yǎng)他們的正確科學的學習方式和科學的學習策略
　　要針對教材，因材施教，因人施教，充分了解學生的問題之所在，指導(dǎo)學生在學習過程中，尋找適合自身情況的學習方式。
　　以上幾點，從教學理念和教學實踐方面兩個方面談了初中物理高效課堂的建構(gòu)，端正教育理念是前提，在正確的教育理念指導(dǎo)下，才能構(gòu)建出既符合學生的認知規(guī)律又利于學生能力發(fā)展的新型教育模式，但是教無定法，如何高效課堂還需要因情況而定，以上幾點是基于部分教學實踐再加上理論分析得到的經(jīng)驗之談，希望能夠在后續(xù)的教學實踐中起到一定的實踐意義，給其他教師的教學提供一定的借鑒作用。
　　
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