一、     轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——為發(fā)展而教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展   
為推進(jìn)新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革在我校全面實(shí)施提供理論基礎(chǔ)，我校教改研導(dǎo)小組、教科室以調(diào)查問(wèn)卷、師生座談、交流等形式，綜合、分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的有效教學(xué)行為，統(tǒng)計(jì)結(jié)果主要表現(xiàn)為：⒈ 對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情，開(kāi)朗、樂(lè)觀，對(duì)待學(xué)生公正、無(wú)偏見(jiàn)、有耐心，在同學(xué)生一起工作、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出理解、同情、善解人意，與學(xué)生的關(guān)系友好、禮貌，表?yè)P(yáng)努力學(xué)習(xí)和做得好的學(xué)生，真誠(chéng)地接受學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地做得更好，張揚(yáng)學(xué)生嘗試解決他們自己的問(wèn)題，并評(píng)價(jià)他們的成就。⒉ 有計(jì)劃、有組織地安排課堂教學(xué)程序，通過(guò)有趣的、獨(dú)創(chuàng)性的材料和現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施明確的、實(shí)用的、有趣味的呈現(xiàn)和解釋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在給予同學(xué)指導(dǎo)時(shí)明確、徹底而富有感染力。⒊ 對(duì)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與真誠(chéng)而熱忱的態(tài)度……
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  * 本課題探索：調(diào)查分析、實(shí)踐操作由王繼霞老師承擔(dān)，理論探索、實(shí)施有效策略及主筆由王家明老師承擔(dān)，探索過(guò)程得到了袁愛(ài)均、陳建芳兩位同志的大力支持。
為此，根據(jù)新課程目標(biāo)實(shí)施要求，我們認(rèn)為教師的教學(xué)觀念應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下變化：⑴教學(xué)目標(biāo)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；⑵教學(xué)觀念由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；⑶教學(xué)關(guān)系由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變；⑷教學(xué)活動(dòng)由重視結(jié)果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)變；⑸師生關(guān)系由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變；⑹教學(xué)結(jié)構(gòu)由程式化、模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；⑺信息交流由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；⑻教學(xué)評(píng)價(jià)由以選拔為主向促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。
    觀念的更換是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提條件。我們認(rèn)為：只有在全體教師中盡快構(gòu)建符合“新課標(biāo)”要求的新的考評(píng)機(jī)制，摒棄如以“唯分?jǐn)?shù)”論、“唯尖子”論及“揠苗助長(zhǎng)式”所謂特長(zhǎng)論去考核教師業(yè)績(jī)的陋習(xí)，讓我們的困惑、迷茫少一些，才能更好、更快、更徹底改變我們頭腦中一成不變的教育思維定勢(shì)。
二、     影響課堂教學(xué)有效性的因素分析
有學(xué)者指出：教學(xué)活動(dòng)是多種因素參與的活動(dòng)，其中最基本的要素是活動(dòng)主體（教師、學(xué)生）、活動(dòng)客體（課題或教材）、教學(xué)手段。教師、學(xué)生、課程、教學(xué)手段可以看成是內(nèi)在地規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)空間結(jié)構(gòu)的4個(gè)緯度。教學(xué)有效性不僅受這些參與因素的影響，而且也受這些因素相互作用方式的制約。
我們認(rèn)為從新課程目標(biāo)要求來(lái)看，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要的因素有五個(gè)，即教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。
教育目標(biāo)達(dá)成的有效性的主要特征是：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面；與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（2）可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、具體。（3）目標(biāo)達(dá)成度：基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
主體參與的有效性的主要特征是：（1）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度：對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注；參與活動(dòng)積極主動(dòng)。（2）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度：是否全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分。（3）學(xué)生參與活動(dòng)的深度：能提出有意義的，總是或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能按要求正確操作；能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享。
知識(shí)建構(gòu)的有效性的主要特征是：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：有利于學(xué)生身心健康；有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)資源的處理：學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足；教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)。（3）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景。（4）教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度：能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。
師生互動(dòng)的有效性的主要特征是：⑴課堂氣氛的寬松程度：學(xué)生的人格受到尊重；學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì)；學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。（2）課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極。（3）教師和學(xué)生的精神狀態(tài)：教師情緒飽滿、熱情；學(xué)生小組合作探究高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
學(xué)生發(fā)展的有效性的主要特征是：（1）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情：情境創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要；學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握。（2）關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展：設(shè)計(jì)的問(wèn)題有思維價(jià)值；注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)方法：教給學(xué)生適用的學(xué)習(xí)策略；收集、處理和利用信息的能力；為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。（4）教學(xué)歷程有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、     提高教學(xué)有效性的教學(xué)策略：以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)教學(xué)
    要使教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)，必須對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)清楚而全面的認(rèn)識(shí)。這里列出其中了五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）通過(guò)新課程內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。（3）把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的功效。（4）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境教給學(xué)生復(fù)雜的思維技能。（5）以對(duì)話交流、討論、自學(xué)及多元化實(shí)施教學(xué)。總之一句話以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)教學(xué)是我們改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。
因此如何根據(jù)教學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)化中感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想和觀念，是小學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。
Ⅰ 調(diào)整備課的重點(diǎn)，由備教師如何教轉(zhuǎn)向備學(xué)生如何學(xué)，提高目標(biāo)達(dá)成的有效性。
新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)” 轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識(shí)更有價(jià)值。要改變以只信教材實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。樹(shù)立新課程目標(biāo)意識(shí)，它的最大特點(diǎn)不是純教教材，而是活用教材——通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題情境賦予其中，最大限度地發(fā)揮新教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。
讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，（探究學(xué)習(xí)）把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是教師在新課程中必須具有的課堂教學(xué)理念。教師在備課時(shí)要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課的重點(diǎn)，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生，在孩子身上大做文章。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。
Ⅱ 主動(dòng)駕馭教材，從整體著眼，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件，增強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)的有效性。
具有一定關(guān)系和聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)即已有的知識(shí)建模是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在于喚醒學(xué)生自己頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，激起學(xué)生探索規(guī)律的心向，進(jìn)而安排主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的材料，以培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展。因此，要在調(diào)整思路的基礎(chǔ)上，從處理教材著手，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從已有的知識(shí)建模中，激活思維從而幫助學(xué)生活化學(xué)習(xí)，進(jìn)而去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如“工程問(wèn)題應(yīng)用題”的教學(xué)：例題是“砌完一道墻，甲獨(dú)做6天完成，乙獨(dú)做10天完成，兩人合做幾天完成？”要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類實(shí)際問(wèn)題的方法，這類應(yīng)用題和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系，即：工作總量=工作效率×工作時(shí)間，關(guān)鍵（或難點(diǎn)）在于這類應(yīng)用題的工作總量要用單位“1”表示。應(yīng)用題的已知條件沒(méi)有直接出現(xiàn)，但學(xué)生如果能聯(lián)系已學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立解答嘗試。如學(xué)生有問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的題目：“運(yùn)完360塊磚，甲獨(dú)運(yùn)6次運(yùn)完，乙獨(dú)運(yùn)12次運(yùn)完，甲、乙兩人合運(yùn)幾次運(yùn)完？”，進(jìn)行鋪墊。在計(jì)算的基礎(chǔ)上與“工程問(wèn)題應(yīng)用題”進(jìn)行比較，便于學(xué)生找出異同，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，抓住解題的關(guān)鍵，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供保證。
Ⅲ 以學(xué)生的操作為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生主體參與的有效性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開(kāi)始的，對(duì)于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識(shí)的對(duì)象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
如在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，我們沒(méi)有局限于課本上的方法，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋動(dòng)手操作，求出梯形的面積，結(jié)果學(xué)生想出了許多方法，讓我們驚嘆不已。
1、用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形：


2、將一個(gè)梯形沿中位線剪開(kāi)，再拼成一個(gè)平行四邊形：

3、把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形：

4、把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形

5、把梯形剪開(kāi)再拼成一個(gè)三角形

我們認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行類似的實(shí)際操作，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問(wèn)題，對(duì)提供的教具或?qū)W具展開(kāi)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。其次，讓行探索性的獨(dú)立操作，必須與機(jī)械的指令性操作區(qū)別開(kāi)來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)作事前的各種規(guī)定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么樣；怎么擺，怎么看，怎么想等。教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自己的思路，讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作，本身就是不允許學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種限制。第三，要重視在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。操作不能流于表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抽象和概括。第四，學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過(guò)大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。
Ⅳ 營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。
現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過(guò)程：一方面是感覺(jué)——思維——知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不稱為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的。
Ⅴ 注重學(xué)生實(shí)際，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性。
一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。
2、學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，擔(dān)任個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。
3、學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。
如此說(shuō)來(lái)，在這些基本環(huán)節(jié)中，教師所實(shí)施的教學(xué)策略、所扮演的角色是引導(dǎo)、推促、啟發(fā)，是設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話、生生交流討論、合作探究氛圍的橋梁，而主體學(xué)生的全面參與，不同層面、異類的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展，才是至關(guān)重要的。
綜上所述，實(shí)施新課程目標(biāo)要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生——遵循學(xué)生的情感發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，處理學(xué)習(xí)材料，選擇教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這不僅是提高教學(xué)效率的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，更是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課程改革及最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的迫切要求。