一、 課題作業(yè)的由來及內(nèi)涵
1. 由來
一提起作業(yè)，人們自然會(huì)聯(lián)想起家庭作業(yè)，一種中小學(xué)教師布置給學(xué)生在晚上或課余時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)。它要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對(duì)于鞏固、理解、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用。但由于受片面追求考試成績的影響，這種作業(yè)產(chǎn)生了一些弊端：份量過多、出題過細(xì)、管理過死。
教師布置作業(yè)的初衷是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，那么能否找出一種既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方式呢？答案是肯定的，即在布置家庭作業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┮詥栴}為中心、能充分激發(fā)學(xué)生聰明才智的、需要花一番艱苦努力才能完成的作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生健康有效地發(fā)展。
2. 內(nèi)涵
課題作業(yè)有別家庭作業(yè)。首先，從目標(biāo)上來看，它注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性的思維能力，注重從解決問題中或在與同學(xué)的合作中發(fā)展積極參與的情感；從過程上來看，它以問題為中心，按照提出問題———分析問題———提出假設(shè)與搜集資料———評(píng)價(jià)驗(yàn)證———得出結(jié)論的過程來展開學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)形式上來看，既有個(gè)別學(xué)習(xí)的方式，又有與同伴之間合作性的學(xué)習(xí)方式；從思維類型上來看，由于課題作業(yè)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生因而獲得了發(fā)展自身的廣闊空間；從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，它沒有確定的答案，學(xué)生自我獨(dú)立鉆研的結(jié)果往往以小論文、小報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
二、 課題作業(yè)的理論依據(jù)
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展和強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在參與各種語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，加深對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)過程的了解，調(diào)整對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有意識(shí)地鍛煉克服困難的意志，樹立自信心，養(yǎng)成和諧和健康向上的個(gè)人品格。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否長久保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續(xù)鉆研下去。
二、 課題作業(yè)的特點(diǎn)
課題型課外作業(yè)就是教師在教學(xué)中針對(duì)教材中的某一內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)問題，這個(gè)問題能讓學(xué)生在課外通過積極的思維、查閱有關(guān)資料、學(xué)生間的討論以及向教師提出問題或討論，結(jié)合一定的科學(xué)方法就能解決的長期作業(yè)。
1. 結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際
英語是一門與實(shí)際緊密相聯(lián)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際正是學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。因此，在教學(xué)中選擇與生活有關(guān)的實(shí)際問題作為“課題作業(yè)”的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成善于運(yùn)用知識(shí)、關(guān)心生活和實(shí)際問題的習(xí)慣。
如教JEFC(2A) Unit 12 What’s the weather like?前布置課題合作任務(wù)，觀察有關(guān)臨海近期天氣情況，填寫下面的表格：
由于要查找的是生活中的實(shí)際事情，而且是大家都想了解的天氣情況，學(xué)生調(diào)查起來興趣十足。
2. 融合雙基，化零為整
課題作業(yè)不是簡單的拋棄“雙基”，而是融“雙基”于其中，它需要學(xué)生平時(shí)課堂中掌握的基本知識(shí)和基本技能的參與，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存。如教JEFC（3）Unit 14 Shopping 時(shí)，我首先讓學(xué)生小組查找有關(guān)商品及價(jià)格，接著查找這些商品都在哪些地方賣，商品價(jià)格、質(zhì)量上有哪些差異，再查查看網(wǎng)上購物方便還是實(shí)地購物方便，最后以小報(bào)告的形式呈現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生做了這一課題后受益匪淺，學(xué)會(huì)了如何去整理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
3. 綜合性，協(xié)作性
課題作業(yè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的作業(yè)，它不僅僅局限于某些基本知識(shí)與技能，更需要學(xué)生綜合思維能力（聯(lián)想、歸納、類比、演繹等）及社交能力（合作、交流）的共同參與。如教完JEFC（3）Unit 3 Lesson 10 Make our world more beautiful后，我布置課題作業(yè)，讓小組成員去調(diào)查一些環(huán)境問題：（1）What things can harm the environment? What do you think we should do to improve our environment? （2）Find out all kinds of pollutions and their harms to people.選擇這些課題作業(yè)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題?？梢韵胂螅ㄟ^實(shí)施這種形式的社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)的空間將會(huì)得到擴(kuò)展，學(xué)生的參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及實(shí)踐能力也得以提高。
三、 課題作業(yè)的實(shí)施
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。
1. 確定課題
選擇課題的內(nèi)容是多方面的，可以選擇教學(xué)中的問題、課外閱讀中的問題等。但是對(duì)于初中學(xué)生來說，特別是剛開始課題作業(yè)，可以先由教師確定多種題目，由學(xué)生來選題，以后師生可以多留意教學(xué)及生活中的問題，隨時(shí)積累課題題目。
2. 搜集資料
課題的研究往往以小組為單位集體完成。學(xué)生明確了課題作業(yè)的任務(wù)后，就必須圍繞課題尋找途徑，主動(dòng)收集信息并在應(yīng)用知識(shí)中解決問題。這是一項(xiàng)有創(chuàng)意的工作，學(xué)生在此過程中不斷獲得喜悅，同時(shí)個(gè)人的能力、人格、品質(zhì)、意志、修養(yǎng)方面均得到提高，這些素質(zhì)將使學(xué)生在今后的工作中受益無窮。
3. 合作交流評(píng)價(jià)階段
新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。各課題組成員在研究過程中既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要提供合作性經(jīng)驗(yàn)的、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來完成，以合作啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，從多角度思考問題，使學(xué)生對(duì)課題作業(yè)的探索與研究向縱深化方向發(fā)展。課題作業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生樂于與他人合作，愿意與他人交流自己的想法，也樂意接受他人的意見，主動(dòng)積極地尋找資料支持他人的觀點(diǎn)，解決他人的問題。
4. 形成成果階段
英語課題作業(yè)一般以研究報(bào)告或小論文等形式反映成果。確定課題后，學(xué)生以小組通過自己的走訪、調(diào)查資料、研究分析等途徑搜集信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行整理，寫出論文或報(bào)告。
四、 課題作業(yè)的評(píng)價(jià)
課題作業(yè)具有多方面、多層次的教育價(jià)值，在“雙基”的基礎(chǔ)上，更重視過程。課題作業(yè)的過程，重視的是學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等，更重視應(yīng)用知識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，又加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，也是一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)際中既發(fā)展了觀察、思維、操作和表達(dá)等基本能力，更獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)。本人對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)，開學(xué)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了摸底考試，得到以下結(jié)果：兩班平均分、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差方面都不相上下。在學(xué)期過程中，本人對(duì)二（1）班進(jìn)行課題型課外作業(yè)的布置，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)二（2）班不進(jìn)行課題型課外作業(yè)的布置，不進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，期末考得到了以下的結(jié)果：平均分沒有顯著差異，但優(yōu)秀率差別較大，標(biāo)準(zhǔn)差也有明顯差異。
五、 總結(jié)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)逐漸走向融合的社會(huì)，學(xué)校與社會(huì)之間的界限正變得模糊起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)這個(gè)大課堂不可避免地聯(lián)系著。我們應(yīng)靈活采用各種方法，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的調(diào)查結(jié)合起來，使學(xué)生成為了解社會(huì)的積極參與者。
