2009年高考語文語音專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記常用字字音，提高學(xué)生普通話水平；

2、了解語音題類型，提高學(xué)生解題能力；

3、掌握語音題的突破方法。

教學(xué)重點(diǎn)：多音字、形近字、同音字、形聲字的讀音。

教學(xué)難點(diǎn)：多音字的讀音。

教學(xué)方法：講和練結(jié)合，也可以采用提問法，如提問知識清單。

【考綱解讀】見《核按鈕》教師版第四頁、學(xué)生版第一頁

一、多音字

1、多音多義字

例：“當(dāng)”有兩讀，dāng(擔(dān)任、承擔(dān)、相稱、阻擋)，dàng(合適、抵押、以為)。

“解”有三讀，jiě（分開、解除，解釋），jiè（押送），xiè（雜技表演的各種技藝）。

2、同義多音字

這類多音字的字義并沒有顯著的區(qū)別，但讀音不同。主要有三種情況：

（1）單用和構(gòu)詞時(shí)，或構(gòu)成不同詞語時(shí)，讀音不同，如“剝花生（bāo）”，“剝削（bō）”。

（2）在個(gè)別詞語中的讀音與一般讀音不同，如“秘魯（bì）”,其他都讀mì。

（3）在口語和書面語中讀音不同，如口語“色（shǎi）”，書面語“色(sè)”。

二、形近字

1、聲旁相同

例：玄（xuán）         炫 眩泫（xuàn）         弦 舷（xián）

捐  娟  涓（juān）   絹  狷（juàn）

2、筆畫差異極小

例：“歃”（shà）不同于“插”      “肄”（yì）不同于“肆 ” 

   “菅”（jiān）不同于“管”     “弋”（yì）不同于“戈”

三、形聲字

1、聲旁的聲母并不表示該字的聲母。

例：“殲”（jiān）不讀“qiān”       “嬪”（pín）不讀“bīn”

“緘”（jiān）不讀“xián”        “鏘”（qiāng）不讀“jiāng”

2、聲旁的韻母并不表示該字的韻母。

例：“捺”（nà）不讀“nài”          “絳”（tāo）不讀“tiáo”

“砧”（zhēn）不讀“zhān”        “迸”（bèng）不讀“bìng”

四、同音字

“攝/赦”同音“shè”      “撻/榻”同音“tà”      “灼/卓”同音“zhúo”

五、難讀字

賣官鬻爵（yù）   沆瀣一氣（xiè）    齟齬（jǔyǔ）    巨擘（bò）

六、習(xí)慣性誤讀字

卓（zhuó）    凹（āo）    脂（zhī）    呆（dāi）    鑿（záo）

【命題規(guī)律】見《核按鈕》教師版第七頁、學(xué)生版第四頁

【答題技巧】

1、排除為主。因?yàn)樵O(shè)題一般為“全對”或“全相同”，只要某項(xiàng)很有把握發(fā)現(xiàn)一個(gè)“錯(cuò)誤”或一個(gè)異類，就果斷排除或選擇。

2、遇生判對?？荚囉袝r(shí)遇見一個(gè)或兩個(gè)較為生僻而自己一點(diǎn)都不熟悉的注音，一般可將字視為正確的注音處理（此為取巧，不可視為規(guī)則）。

3、遇熟謹(jǐn)慎。越熟悉的越要小心，千萬不可想當(dāng)然，被習(xí)慣蒙蔽，要有根據(jù)（熟人常不設(shè)防缺小警惕而上當(dāng)受騙）。

4、擴(kuò)大組詞。遇到多音字或形聲字拿不準(zhǔn)時(shí)，可多組詞，喚醒記憶或增大甄別依據(jù)。

5、做后不改。十分有把握的當(dāng)然不易做錯(cuò)。如果題中有幾個(gè)似是而非的注音，做后不能輕易改動(dòng)。因?yàn)榈谝徽Z感常是正確直覺的反映，切不可猶豫不決，改來改去。

【字音積累的幾個(gè)方法】

1、以點(diǎn)連線法

高考對字音的考查主要以形聲字和多音字為主，針對這一特點(diǎn)我們可采用以點(diǎn)連線的方法來復(fù)習(xí)形聲字。所謂的“點(diǎn)”，指的是形聲字的聲旁，“線”就是指聲旁相同的形聲字。我們以聲旁為點(diǎn)向外擴(kuò)散，就可以將很多形聲字連成一條線，組成一個(gè)整體，大大的提高了記憶積累的效率。如以“千”（qiān）為聲旁的形聲字大致有“殲”jiān、“纖”qiàn或xiān、“躚”xiān、“釬”qiān、“遷”qiān等，“殲”“纖”“躚”等字都不發(fā)聲旁的音，這幾個(gè)字就是考查記憶的重點(diǎn)。再如以“咸”作聲旁為點(diǎn)向外擴(kuò)散，就可以積累“緘”“堿”“喊”“箴”等字，通過比較分析，強(qiáng)化了差異，提高了記憶的效率。

2、記少去多法

多音字是高考考查的又一重點(diǎn)，對多音字的記憶可采取記少去多法來提高效率。“少”是指使用范圍較小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音。我們只要記住涉詞少的讀音，就可以準(zhǔn)確區(qū)分一些多音字了。如“靡”有兩個(gè)讀音“m픓mǐ”只有“浪費(fèi)”義時(shí)才讀“mí”，如“靡費(fèi)”“奢靡”，因此我只要記住這兩個(gè)詞語中它讀“mí”，剩下的其他詞語中就都讀“mǐ”。再如“與”有三個(gè)讀音“yú”“yǔ”“yù”，作文言句末語氣詞時(shí)讀“yú”，作“參加”義讀“yù”，如“參與”“與會(huì)”，其余都讀“yǔ”。這種方法大大減少了記憶的量，從而提高了記憶的效果。

3、同音合并法

針對考題辨析讀音全相同或不全相同的考查方式，我們可以將一些常見的字按讀音合并記憶，以提高效率，如“xùn” 可將“殉”“馴”“遜”“徇”等考查頻率高的詞合并記憶。再如“jī”可將“畸”“圾”“齏”“躋”“緝”“犄”等字詞合并記憶，既加大了記憶的數(shù)量，也可提高記憶的質(zhì)量。

4、堅(jiān)持一個(gè)原則：只記正確的讀音，不記錯(cuò)誤的讀音。

5、信守一條標(biāo)準(zhǔn)：多看多記為主，以練習(xí)來鞏固。

6、靈活運(yùn)用方法。

①同位互證法。有些并列結(jié)構(gòu)的詞組相同位置的詞語的意義或相同，或相反，根據(jù)已知的詞語意義可以推斷未知詞語的讀音，如：差（ch?。╁e(cuò)，我們一般不會(huì)讀錯(cuò)，據(jù)此可知，“差”與“錯(cuò)”是同義。據(jù)此可以推斷，陰錯(cuò)陽差（ch?。?，一差（ch?。┒e(cuò)，這樣就不會(huì)讀錯(cuò)了。又如：模（mú）子，模樣（mú），由“模樣”可推知，裝模（mú）作樣，一模（mú）一樣。

②旁詞佐證法。有一些字的讀音我們只是在某些詞里會(huì)讀錯(cuò)或拿不準(zhǔn)，這時(shí)就可以用平時(shí)常說的一些其他的詞來確證一下，如：“嘈雜”的“嘈”，如果拿不準(zhǔn)是讀cáo還是讀cāo，就可以想一想《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨”，據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)的準(zhǔn)確讀音判斷讀cáo。又如：“緋聞”的“緋”，平時(shí)口語中容易讀成fěi，但我們根據(jù)"緋紅"一詞，可以確定讀fēi。

【能力訓(xùn)練】見《核按鈕》教師版第三頁、學(xué)生版第一頁。