班主任的語言藝術(shù)

航敏 2010-06-21

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班主任的語言藝術(shù)

    班主任的語言藝術(shù)，是指班主任用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融合自己的思想、道德、意志、情感，通過簡練、生動(dòng)、有趣的語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，使學(xué)生樂意接受并達(dá)到思想教育的目的。
    在教育實(shí)踐中，班主任的語言要像涓涓細(xì)流一樣從口中自然、流暢、準(zhǔn)確、精練地流出，要讓學(xué)生心悅誠服。在做學(xué)生工作時(shí)，要善于把有聲語言與無聲語言有機(jī)結(jié)合起來，使抽象和形象、無形與有形、明示與暗示形成珠聯(lián)璧合之勢，從而取得最佳教育效果。
    一、此時(shí)無聲勝有聲
    對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為，有些班主任動(dòng)輒大聲呵斥、疾言厲色，結(jié)果不是收效甚微，就是適得其反，或者是口服心不服。但如果用無聲語言，有時(shí)反而會(huì)取得意想不到的效果。一次在課堂上，大家都在認(rèn)真聽課，可李華同學(xué)卻在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這時(shí)，如果進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，不但會(huì)破壞教師精心營造的課堂氣氛，還容易使李華產(chǎn)生抵觸情緒，影響他一節(jié)課的心情及聽課效果。于是，我不露聲色，邊講課，邊走過去輕輕敲了一下桌子，他的臉馬上紅了，立刻端正了坐姿并投入到聽課中。正如蘇霍姆林斯基所說的：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。”批評(píng)是門綜合藝術(shù)，批評(píng)的語言千姿百態(tài)，但有時(shí)無聲的批評(píng)能顧全學(xué)生的面子，學(xué)生更容易接受，其效果比大聲斥罵要好得多。
    二、行為語言勝有聲語言
    一位教育家說過：“老師個(gè)人范例對(duì)青年人的心靈，是任何東西不能代替的最有用的陽光。”事實(shí)上，教師與其在道德教育上費(fèi)盡口舌，還不如做出榜樣來。俗話說得好：“喊破嗓子，不如干出樣子。”以前我班對(duì)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，可以說是班會(huì)課不變的主題之一，但教室門上的腳印、地上的痰跡、亂拋的紙屑仍不時(shí)出現(xiàn)。為何屢禁不止呢？我嘗試著以自己的行為語言來教育學(xué)生：門上的腳印我仔細(xì)擦去，地上的痰跡我一一拖去，亂拋的紙屑我一一撿起……經(jīng)過幾次的行為感化，學(xué)生中的不文明行為慢慢絕跡了，這比我在班會(huì)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。作為班主任，平時(shí)應(yīng)處處以身作則，用行為語言教育學(xué)生，模范行為的作用有時(shí)勝過千言萬語，教師的行為將成為刻在學(xué)生心中的豐碑。
    三、和風(fēng)細(xì)雨勝疾風(fēng)暴雨
    初中學(xué)生由于自控能力差，犯錯(cuò)或做錯(cuò)事是難免的。對(duì)此有的教師常采取疾風(fēng)暴雨式的批評(píng)教育，甚至采取簡單粗暴的手段，以勢壓人，這樣不但起不到良好的教育效果，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，滋生厭學(xué)情緒，使班主任工作難以開展。相反，教師應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度上去考慮問題。采用和風(fēng)細(xì)雨式的教育，與他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，找出解決的方法，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來。
    我班有位蔣勇同學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，自我管理能力更差。前任班主任多次教育他不改，為此班主任發(fā)了好幾次脾氣，結(jié)果他天天跟任課教師作對(duì)，甚至嚴(yán)重影響了班級(jí)的正常教學(xué)秩序。我接手這個(gè)班后，采取了與前任班主任截然不同的方法：每天找他談心，表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，再委婉地指出他的不足，還關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活。蔣勇深受感動(dòng)，主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示不再與教師作對(duì)。此后，班內(nèi)的課堂紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，他也慢慢地進(jìn)步了。
    四、充分發(fā)揮集體語言的作用
    我班曾發(fā)生過一次“位置風(fēng)波”，由于集體語言的作用，問題得到了圓滿解決。事情是這樣的：
   “蔣海軍、黃金晶，你們兩個(gè)課后把座位調(diào)換一下。”星期三早上鍛煉時(shí)我如此吩咐。
到了下午自習(xí)，我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)這兩位學(xué)生仍坐在原位，心里頓時(shí)火了。“為什么不調(diào)？”我責(zé)問蔣海軍。
   “黃金晶不愿意。”他小聲地回答道。
    望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪槪也坏貌豢紤]自己的工作方式了。出現(xiàn)這種情況說明我思想工作不到位，學(xué)生不服，這是我工作中的大意造成的。
    班會(huì)課上，我把這件事向全班公布，然后不無感慨地說：“你們都已長大了，有了自己的思想。這事不怪兩位學(xué)生，教師應(yīng)該事先征求他們的意見，黃金晶既然不愿意調(diào)，必然有他的理由，你們想不想知道啊？”
    “想！”全班學(xué)生高聲回答道。
    “老師跟你們一樣也很好奇，那么就請(qǐng)黃金晶和大家講一下原因，好不好？”
    “好！”學(xué)生們異口同聲。
    “因?yàn)槔铈面迷谟⒄Z上可以幫助我。”黃金晶回答得異常洪亮。說完，瞪著一雙大眼睛看著我，一副理直氣壯的樣子。
    “他回答得好不好？”“好！”
    “這個(gè)理由能不能站得住腳？”
    “能！”
    “那么，我們一起來思考一下，是什么動(dòng)機(jī)使黃金晶能做到這一點(diǎn)——當(dāng)著全班同學(xué)的面理直氣壯地為自己辯護(hù)呢？”
    下面學(xué)生開始議論開來。有學(xué)生舉手：“因?yàn)樗猩线M(jìn)心，他想在期末考試中把成績考得好一點(diǎn)。”
    “因?yàn)樗麑W(xué)好英語的心情太迫切了。”
    學(xué)生們開始對(duì)黃金晶分析、表揚(yáng)了。在一片贊揚(yáng)聲中，他一改剛才“看你怎么辦”的敵視態(tài)度，不好意思地低下了頭。
    時(shí)機(jī)成熟了。“這個(gè)位置還調(diào)不調(diào)？”我問。
    “不調(diào)！”全班學(xué)生回應(yīng)道。
    “我同意大家的意見。但希望在期末考試中，黃金晶同學(xué)能用自己的成績向老師和全班同學(xué)證明自己的誓言。我和同學(xué)們一起期待著。”話音剛落，后排響起了掌聲，接著所有的學(xué)生都鼓起掌來。而此時(shí)的黃金晶也是情緒激動(dòng)，向大家鄭重地點(diǎn)了一下頭。
    這次風(fēng)波由于發(fā)揮了集體語言的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與性。不僅使風(fēng)波圓滿平息，而且對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次極佳的教育，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我找黃金晶的單獨(dú)談話。
    五、要懂得為學(xué)生喝彩
    天下的孩子相貌不同，個(gè)性也不同，但有一點(diǎn)是相同的——渴望聽到喝彩。記得2002年，我接了初三畢業(yè)班，有個(gè)叫馮觀勝的學(xué)生引起了我的注意。他待人有禮貌，勞動(dòng)很積極，但學(xué)習(xí)成績一團(tuán)糟，上課老是低著頭，經(jīng)了解是因?yàn)槌煽儾钍顾茏员啊Ｔ陂_學(xué)后的第一次班會(huì)上，我說了這樣幾句話：“同學(xué)們，把頭抬起來！人生好像一場馬拉松，暫時(shí)的落后并不代表最后的失敗，我們?nèi)魏螘r(shí)候都要把頭抬得高高的，與別人一起賽跑，千萬不能放棄。”我注意到：從那以后，他上課不再低著頭了。我每次都在他的作業(yè)本內(nèi)寫上簡短的評(píng)語，如“有進(jìn)步”、“今天做得真好”。一次復(fù)習(xí)課上我讓他上黑板演算，他竟然都做對(duì)了。我當(dāng)眾對(duì)他豎起了大拇指：“你做得真棒！”在全班師生的掌聲中，我看到他的頭抬得更高了。此后他的作業(yè)一天比一天好，學(xué)習(xí)成績也一天天地提高，后來順利地考取了高中。
    班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。一個(gè)真正懂得語言藝術(shù)的班主任，往往能針對(duì)具體情況，選擇不同的方式解決相同的問題。一個(gè)好的班主任，往往身兼數(shù)職：他既是深沉似海的嚴(yán)父，又是耐心細(xì)致的慈母；既是指點(diǎn)迷津的兄長，又是交心換心的摯友，他還是一名合格的心理醫(yī)生。
    要具備這種能力，達(dá)到這種境界，班主任除了具有良好的思想品質(zhì)、道德作風(fēng)、吃苦耐勞的精神以及優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)外，尤其需要講究語言藝術(shù)的方法。因?yàn)橹行W(xué)生的可塑性強(qiáng)，你說他行，他就真的行；你為他喝彩，他會(huì)給你一個(gè)又一個(gè)驚喜。作為教師，尤其是班主任，不要吝嗇你的贊美，大膽為學(xué)生喝彩吧！

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來自：航敏 > 《我的圖書館》

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