文明校園何以暴力不斷

昵稱191190 2010-05-23

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文明校園何以暴力不斷

作者:￥海燕￥于 2010-05-23 20:12:02 發(fā)表只看該作者

校園暴力行為是發(fā)生在校園這個(gè)特定的范圍內(nèi)，由在校學(xué)生以口頭或身體的方式對(duì)他人心理、財(cái)物、身體進(jìn)行侵犯的攻擊性行為，如毆打、強(qiáng)奸、搶劫、侮辱、殺害等。導(dǎo)致的原因并不是單一的，受主觀因素和客觀因素諸方面的影響，其原因大致表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）家庭教育失當(dāng)和監(jiān)護(hù)缺失
一位心理學(xué)家說(shuō)：“家庭是孩子心靈成長(zhǎng)的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境，而一顆健康成長(zhǎng)的心靈會(huì)在家庭環(huán)境中體會(huì)到幸福與快樂(lè)，反之則不然。”由此可見(jiàn)，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。學(xué)生的很多問(wèn)題可以從父母、家庭里找到原因。許多家長(zhǎng)從小就向?qū)W生灌輸?shù)氖窃谝匝肋€牙、以暴制暴的錯(cuò)誤觀念。不少家庭因孩子是獨(dú)生子女就對(duì)其溺愛(ài)、嬌慣，在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，往往有較嚴(yán)重的惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會(huì)采取一些極端行為來(lái)發(fā)泄自身的憤怒。家庭暴力、父母離異，忽視對(duì)孩子的言傳身教，讓孩子滿腦子閃現(xiàn)的都是打架斗毆、強(qiáng)者為王的畫面，一旦在校與同學(xué)發(fā)生矛盾，便會(huì)發(fā)泄出來(lái)，打架斗毆也就在所難免了。許多父母長(zhǎng)年在外打工，或因夫妻雙方工作忙，對(duì)孩子放任自流，缺乏必要的關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，子女享受不到家庭的溫暖和生活的甜蜜，這部分學(xué)生便常常處在違法犯罪的邊緣。有的家長(zhǎng)則不注重學(xué)習(xí)教育子女的知識(shí)與方法，與孩子缺少交流溝通，對(duì)孩子的內(nèi)心變化知之甚少?；蛘咝欧?#8220;黃荊棍下出好人”，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子，動(dòng)不動(dòng)就斥責(zé)、打罵；或者“一俊遮百丑”，孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化、忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動(dòng)被認(rèn)可甚至縱容，使得孩子在處理問(wèn)題時(shí)不能通過(guò)理性和規(guī)范來(lái)約束行為，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，往往不是息事寧人，而是主動(dòng)挑起事端，擴(kuò)大事態(tài)，以拳頭，刀棒作為解決矛盾唯一的途徑。
（二）學(xué)校管理疏漏和教育保護(hù)不力
從某種意義上說(shuō)，校園暴力是反映學(xué)校教育和管理水平的一面鏡子，學(xué)校和青少年暴力事件的發(fā)生呈現(xiàn)出一定程度的因果關(guān)系。正如犯罪學(xué)者娜妮·丁·西格爾在《青少年犯罪》中所說(shuō)：“由于學(xué)校之宗旨在于陶冶人的情操，又由于青少年大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，青少年犯罪和學(xué)校之間存在某種關(guān)系是符合邏輯的。”而且，學(xué)校是校園暴力的集中地。由于學(xué)校為了追求高分而忽略了成績(jī)差的孩子，使許多孩子過(guò)早的在學(xué)校里受到歧視，使一些青少年缺乏是非、榮辱、善惡觀念，分不清罪與非罪的界限，缺乏對(duì)生命的敬重和關(guān)愛(ài)，很容易走向極端，報(bào)復(fù)社會(huì)報(bào)復(fù)校園，以致發(fā)生悲劇。學(xué)校教育的失誤雖然表現(xiàn)在教育觀念的偏頗、升學(xué)指標(biāo)的強(qiáng)化、生命教育的缺位、心理教育的不足、法制教育的滯后、懲戒功能的淡化、教師權(quán)威地位的弱化以及安全管理的疏漏等多個(gè)方面，但最根本的原因還在于：校園暴力的存在表明了當(dāng)前的教育還沒(méi)徹底擺脫應(yīng)試教育的陰影。
(三) 社會(huì)消極因素的影響
校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會(huì)環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。當(dāng)前社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義、坑蒙拐騙、以權(quán)謀私、貪污受賄等腐化現(xiàn)象、不良風(fēng)氣給青少年造成極大的腐蝕和影響，致使青少年為了攀比，為了貪慕虛榮，盲目地做出許多諸如偷摸拐騙、敲詐勒索之事。特別是一些圖書報(bào)刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著大量的兇殺械斗、淫穢色情，腐蝕著青少年的心靈，使得青少年經(jīng)不起誘惑，不自覺(jué)地模仿，學(xué)會(huì)了用以暴抗暴的方式來(lái)解決矛盾和沖突，致使校園暴力頻頻上演。再就是社會(huì)、媒體對(duì)校園暴力事件的過(guò)分渲染，對(duì)學(xué)校責(zé)任的過(guò)分苛求，助長(zhǎng)了校園暴力事件的發(fā)生。
?。ㄋ模W(xué)生心理的脆弱
我們不否認(rèn)學(xué)生是校園暴力的受害者，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)校園暴力要負(fù)主要的責(zé)任，但我們也不能說(shuō)，學(xué)生本身對(duì)校園暴力的產(chǎn)生沒(méi)有一點(diǎn)兒責(zé)任。事實(shí)上，絕大多數(shù)施暴者本人就是學(xué)生。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)校都有一定數(shù)量的學(xué)生存在某種程度的心理健康問(wèn)題和性格缺陷問(wèn)題。首先，從青少年這一群體身心發(fā)展的特點(diǎn)看，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)，加之面臨考試、升學(xué)等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易沖動(dòng)、敢冒險(xiǎn)，處理問(wèn)題也常常不計(jì)后果。一旦與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾，就很容易采取一些過(guò)激的方式來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生。其次，從個(gè)別的人格特質(zhì)看，一部分中小學(xué)生的性格內(nèi)向、孤僻、自我封閉，不與人交往，對(duì)別人的施暴行為一味地容忍、遷就，忍氣吞聲，便助長(zhǎng)了施暴者的氣焰，甚至?xí)贡┝π袨樯?jí)。還有一部分學(xué)生性格暴戾、偏執(zhí)、過(guò)激，即使是一個(gè)很小的同學(xué)間矛盾或語(yǔ)言摩擦，也會(huì)使其難以承受或喪失控制力，就會(huì)演化成極端的暴力傾向，催生出一起起校園暴力事件。

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