老師該如何“抄襲”論文

    昨天在一所初中學(xué)校跟老師們交流教師論文寫作的問題，我講了幾個觀點，都是源于自己對教師論文寫作情況觀察的一些零碎的思考。其中，一個觀點，就是教師的成長或者說教師的論文寫作是從學(xué)會“抄襲”開始的。

    近年來，反對學(xué)術(shù)抄襲和腐敗的聲音很高，高等教育界是這樣，基礎(chǔ)教育界也是這樣。還有專門的專家學(xué)者對中小學(xué)教師的論文抄襲情況進行了研究，發(fā)表了類似抄襲現(xiàn)象分析、教師論文抄襲成因以及克服方法等成果。我所在的溫州市下屬的蒼南縣，曾經(jīng)在07年的時候教育局還下發(fā)過教師論文抄襲情況的通報文件，提出了為“倡導(dǎo)健康的學(xué)術(shù)精神、規(guī)范教師學(xué)術(shù)行為、健全論文評審制度”而端正教師學(xué)術(shù)思想與行為的要求。

    不管怎么評論或者管理，一個不爭的事實是教師論文抄襲還時有發(fā)生。這本身就說明教師的論文寫作需要抄襲，站在寫論文的老師的角度想想或者體會下就不難理解了?；叵胱约簩懻撐牡慕?jīng)歷，這種體驗就更深刻和真切了。

    所以，當(dāng)我提出我贊同教師們“抄襲”時，很多老師都鼓掌了。

    我們都知道，寫論文的第一步得有個好的選題。有的老師會說，不知道寫什么好，也就是沒有選題。也許他們還沒有學(xué)會觀察和反省自己的實踐，所以就沒有發(fā)現(xiàn)問題，也就沒有改進的探索和思考。這樣，我就建議老師們，大量閱讀、堅持閱讀，看多了，多看些報刊雜志和文章就會發(fā)現(xiàn)自己感興趣的主題或者論點，我覺得這些主題或者論點就可以成為這些教師學(xué)會寫論文的開始，在這個過程中，我們“抄襲”了原來作者的主題和論點。

    有了好的選題，還要設(shè)置論述的過程和尋找論述的素材，對于一些沒有反思習(xí)慣和收集自己教育教學(xué)實踐素材的教師來說，要獨立的完成論文框架的設(shè)計和論據(jù)材料的撰寫都是困難的。這樣，我就建議老師們，圍繞自己所選的主題或者論點，查閱相對全面和權(quán)威的文章，仔細拜讀和琢磨，把其中符合自己所在地區(qū)和學(xué)校實際情況，以及符合自己學(xué)生情況和老師本人認識和思考的材料理出來，再對這些理出來的材料進一步加工，創(chuàng)新性地組合成新的自己想要表達的論述框架并把相關(guān)的素材內(nèi)化后用自己的語言風(fēng)格加以描述。在這個過程中，我們“抄襲”了原作者的構(gòu)思框架，甚至“抄襲”了原作者的論據(jù)材料。

    可見，我所贊同的“抄襲”是經(jīng)過對資料的詳細閱讀和內(nèi)化，并用自己的語言加以表達的過程。這種“抄襲”其實質(zhì)是學(xué)習(xí)，是參考。如果這樣的“抄襲”都不應(yīng)該存在的話，那我們寫論文的意義是什么呢？論文不就是用來表達自己并給別人借鑒的嗎？這樣的“抄襲”不就是老師們學(xué)會寫論文的開始嗎？

    有人說：“天下文章一大抄”，我說：“看你會抄不會抄”。