早期教育與幼兒性格的培養(yǎng)

    21世紀(jì)的科技與經(jīng)濟競爭的實質(zhì)是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底是教育的競爭。教育之強盛又是以幼兒教育為根基的。幼兒教育的使命就是培養(yǎng)出具有面對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的意志、信心、素質(zhì)和能力的全面發(fā)展的人才。他們既要有智能，又要有健康的心理素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)，這樣才能承受比以往任何社會都要大的心理壓力，抵御迅速變化的社會帶來的各種矛盾沖突。這就要求我們應(yīng)該在早期教育中重視幼兒良好性格的培養(yǎng)。

性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是一個人區(qū)別于其它人的集中體現(xiàn)。從幼兒心理和教育的理論看，0―6歲是一個人一生中大腦發(fā)育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基最堅實的階段。性格能夠鮮明地顯示人對現(xiàn)實的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，如對社會的責(zé)任心、誠實、正直等。性格一旦形成便有著相對的穩(wěn)定性。性格的初步形成是始于嬰幼兒期，3歲的幼兒在性格上已有了明顯的差異。兒童性格形成的起源是嬰幼兒期的生活習(xí)慣。每個家長都以自己特有的方式育兒，使嬰兒產(chǎn)生固定性反應(yīng)，即形成了習(xí)慣，每個個別習(xí)慣統(tǒng)一起來作為一種素質(zhì)存在，便構(gòu)成了個體的性格特征，嬰兒正是在家庭中，由生活習(xí)慣和固定的行為方式養(yǎng)成了最初的習(xí)性，以此構(gòu)成了其性格組合中的最基本成分。正如偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，從這一性格形成的起源可以看到早期教育對幼兒性格的形成起著制約和導(dǎo)向的重要作用。

幼兒的性格塑造的最佳期是在早期。由于幼兒并不能意識到自己對觀點的態(tài)度，他的行為方式也沒有發(fā)展起來，更沒有定型，只有在后天的環(huán)境下，在成人、家庭、學(xué)校和社會的影響下，通過兒童自己的實踐活動和積極主動性，在他的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上才逐漸形成他們獨有的性格。遺傳因素為心理的發(fā)展提供自然基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，但社會環(huán)境對性格有著決定作用。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境

社會是一個一個家庭組成的，家庭就是社會的細(xì)胞和縮影，社會的要求、意識、道德規(guī)范等都會通過家庭來對孩子施加教育和影響，而家庭空間又是孩子早期生活的中心；這個時期正是幼兒性格迅速形成時期，家庭就成為孩子性格形成的基礎(chǔ)，父母則是孩子人生的首任教師。由于幼兒性格是其所處的生活環(huán)境所受教育影響的反映，和睦的家庭對幼兒性格健康發(fā)展提供了客觀條件。

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，良好的家庭氣氛，家庭成員間的和睦，彼此民主平等，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，家庭成員能和諧地交流思想，討論工作和學(xué)習(xí)，談?wù)撋鐣侣劇㈦娪?、小說之類正面、健康內(nèi)容，家庭大事共同商量，家庭成員共同勞動，互相體諒照顧，成員之間互相尊重，都會對幼兒良好性格形成起作用。

孩子在童年期需要父母的愛，愛的需求是否能夠得到滿足對孩子心理發(fā)展有著重要的影響。父母應(yīng)親近孩子，愛孩子，才能獲得孩子的愛，孩子才能產(chǎn)生愛別人的感情。而絕不能由于自己在生活、婚姻、事業(yè)方面不如意而遷怒孩子，這樣就會導(dǎo)致幼兒不良性格。父母要適當(dāng)滿足孩子的合理要求，情感是由需要的滿足程度決定的，如生理需要、安全需要，當(dāng)需要得到滿足時，人就會高興、愉快、歡樂；反之就會苦悶、憂愁、悲傷等。要培養(yǎng)孩子富有熱情、活潑開朗的性格，從孩子小時起，就應(yīng)了解和研究孩子的內(nèi)心世界，根據(jù)孩子不同時期需要調(diào)整對孩子的態(tài)度，與孩子建立起充滿信任的、平等的、民主的關(guān)系，這是形成孩子積極向上性格的原動力。一個尊重孩子、愛護(hù)孩子的良好環(huán)境最易養(yǎng)成孩子的良好性格，也為教育孩子創(chuàng)設(shè)了最好的條件。

這些愛的因素是人與人間情感的表現(xiàn)。而情感是性格結(jié)構(gòu)中量重要的組成部分。情感在人與社會關(guān)系以及人際關(guān)系中起著重要的調(diào)節(jié)作用，正是通過感情的交流，人們才相互感染，彼此了解和依戀。兒童與成人之間的聯(lián)結(jié)，從一開始就是通過情感交往而建立的，兒童在一定的、不斷重復(fù)的情境中，反復(fù)體驗同一情感狀態(tài)，這種狀態(tài)固定下來之后就會成為穩(wěn)定的性格特征。父母和親人的愛撫、關(guān)注可以使兒童產(chǎn)生安全感、信任感和一系列積極情緒，反之，缺乏親人的愛和關(guān)懷的兒童就會引起消極的情感體驗，造成身心的不良發(fā)展，使他們的感情生活受到嚴(yán)重的破壞，形成孤僻、沉默、冷漠、不信任人、不合群的性格特征。人的本質(zhì)在于人的社會性，人只有處在于他人縱橫交錯的聯(lián)系中才能正常生活。于他人建立良好感情關(guān)系是人的精神生活的需要，也是人得以全面發(fā)展的保證，正如列寧說：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有對于真理的追求?！比狈崆?，任何一件偉大的事業(yè)都不能成功。因此要從小教育培養(yǎng)孩子對事物充滿熱情，情緒樂觀而穩(wěn)定，經(jīng)得起勝利和失敗的考驗。愛迪生之所以能夠成功，就在于他對事業(yè)的滿腔熱情和活潑開朗的性格。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博愛更為重要，……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！?br>
二、父母的表率作用對幼兒性格形成起著重要因素

心理學(xué)的研究證明，兒童期孩子的心理活動比較簡單，他們的思維特點是具體形象的，對事物的認(rèn)識多以感受外部刺激而出現(xiàn)反應(yīng)為主，其感覺比理智多。在行為上多以模仿為主，兒童年齡越小模仿的越突出。而孩子最先、最經(jīng)常、最直接模仿的對象就是父母。要培養(yǎng)孩子良好的性格，父母應(yīng)先從自身做起。

父母首先要熱愛生活和工作。父母工作的責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神通過自己的行為而自然流露出，讓孩子領(lǐng)略到生活的意義。父母的言談、舉止、為人處事和各方面的表現(xiàn)都對子女起著示范作用，孩子耳濡目染，多次模仿，就逐漸形成固定的心理過程和心理傾向。教育家馬卡連柯說：“父母們?nèi)绾蔚赝瑒e人談話，如何談到別人，你們?nèi)绾螝g樂悲傷這一切都對兒童有巨大的意義。”家長對孩子的教育，除了身教之外，還需言教，需要體現(xiàn)在家庭的生活實踐和行為習(xí)慣上，家長可以向孩子講有貢獻(xiàn)人物的故事，孩子愛聽故事，也最易于接受光輝形象的感染。久而久之，就會給孩子正在形成的性格留下深深的烙印，父母也應(yīng)該是孩子行為習(xí)慣的好表率。平時家長尊敬孝順老人，外出乘車，扶老攜幼，一些文明行為，平時家庭瑣事，家長都以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子的性格就是由這些家常小事而點點滴滴塑造起來的。兒童時期是身心迅速發(fā)展時期，也是性格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，他們在處處以父母的行為為表率和楷模，這就為良好性格的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、獨生子女良好的性格培養(yǎng)

目前1―6歲的幼兒99％以上是獨生子女，獨生子女的教育已被整個社會所重視，在獨生子女教育中，性格的培養(yǎng)是最重要的問題。

這些獨生子女的家長們舍得智力投資，所以孩子的智商高、知識面廣、信息多、精力充沛，活動力強，膽子大，表現(xiàn)為敢想，敢說，敢干，然而，由于他們倍受嬌寵，養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，自私任性、唯我獨尊，不會關(guān)心人、同情人。如在某幼兒園一個孩子睡覺醒來，非要打開錄音機跳舞，卻根本不考慮別人正在睡覺；有個小孩子因爸爸吃了他的香蕉而拳打腳踢，非要爸爸吐出來；有的孩子看見別人摔倒了，他卻大呼活該，而沒有一點同情心，從中可見獨生子女的性格培養(yǎng)必須抓緊，克服他們的弱點，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的合格人才。

要做到早期性格教育，父母一定要善于理智地愛孩子。首先要讓孩子從小懂得限制自己的愿望。孩子自二、三歲起，就有自己的愿望，會使用“我要”……而很難知道“我應(yīng)該”，父母就要在孩子懂得我應(yīng)該上下功夫。結(jié)合孩子實際生活，從小事入手，讓孩子愛書愛玩具，教育孩子尊重別人的勞動，幫助成人做一些力所能及的事。這樣來克服孩子以自我為中心、自私、依賴性等不良性格品質(zhì)。其次要讓孩子從小知道，人生除了歡樂外，還有困難和悲傷，需要自身努力去克服，幫助孩子去克服困難，去接觸社會上多種多樣的實踐，使孩子明辨是非。從小培養(yǎng)孩子具有獨立能力，以提高孩子將來走上社會對社會全方位的適應(yīng)能力，從小加強對孩子的挫折教育和平等競爭意識，以提高幼兒心理承受力和平衡力，從小培養(yǎng)鍛煉孩子在困難和失敗面前不低頭的堅強意志和性格，是時代對人重要素質(zhì)的要求。