一，問題的提出及界定。
　　我們常說某某同學會學習，成績好；某某同學學習得法，學習效率高；某某同學學習很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學生的學習能力問題。
　　所有的教師都希望自己的學生會學習，有方法，各種能力強，是學習的主人；所有的教師也都企盼著通過自己的教學，使學生學習有法，會學習，進一步挖掘?qū)W生的學習潛能，來提高學生的學習成績。這些希望和企盼說到底，還是一個學習能力問題。那么，什么是學習能力呢？
　　學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征。它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實驗能力等等。學習能力的大小、強弱直接影響著學習的效率，也決定著學習目標的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學習能力隨著人的身心發(fā)展，在學習的過程中逐步形成和提高的，它與學習是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學習是認知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學角度分析，學習能力屬個性心理特征，而學習屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學習過程之中。
　　二，學習能力的培養(yǎng)
　　學生的學習能力是在學習過程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學習能力時，必須從學生的學習特點出發(fā)，與時具進，因勢利導的進行培養(yǎng)。
　?。ㄒ唬?，學生的學習特點。
　　1,間接性、局限性，
　　學生學習的內(nèi)容主體是人類認識世界成果的在現(xiàn)，學生課本是學生學習的主要載體，因 而學生學習以間接知識為主，同時其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟和教材編寫等多種因素限制，學生的學習又具有局限性。
　　2，規(guī)范性，
　　學生的學習主要是在學校里進行的，學校根據(jù)國家教學安排，根據(jù)學生身心發(fā)展情況，通過班級制教學形式，有計劃、有組織的在教師的指導下進行，因而學生的學習具有規(guī)范性。
　　3，被動性。
　　學生的學習從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強制性，因而學生的學習具有被動性。
　?。ǘW習能力的培養(yǎng)途徑，
　　了解了學生的學習特點，明確了教師的職責，掌握了培養(yǎng)方向，那么，應該怎樣進行學生學習能力的培養(yǎng)呢？
　　1，善于了解 解決動機問題
　　心理學研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動的；雖然個體行為伊始具有被動性，但行為目標明確，個體經(jīng)過努力可以達標，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學生的學習能力首先從解決心理動機入手，讓學生知道為什么學，達到一個什么目的，幫助學生樹立遠大理想，爭強必勝信心。
　　２，教導有方　解決方法問題
　　教學活動是師生共同進行的雙邊活動，教師的教重在導上，學生的學重在法上，教導有方，才能使學生的學更有效率，學生才能潛移默化的把科學思想內(nèi)化為自己的學法，其學習能力才能得到提高。
　　３，指導監(jiān)督　培養(yǎng)學習習慣
　　學習是一個過程，學生在這個過程中有良好的學習習慣，無疑對學習的各種學習能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學生正在心處于身心發(fā)展和習慣形成時期，教師要依據(jù)認知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導和監(jiān)督學生形成良好的學習習慣，具體的應該從以下幾個方面入手，進行學習習慣的培養(yǎng)。
　?。ǎ保?，養(yǎng)成制定計劃的習慣
　　指導學生制定日學習計劃、月學習計劃、學期學習計劃，讓學生明確每天什么時間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學起來主人的意識也就強了。
　　（２），養(yǎng)成良好的聽課的習慣
　　教學是在課堂上進行的，學生的學習主體也是在課堂上進行的，因而，引導學生良好的學習習慣的形成很重要，一般講聽、記、思、解，注意力集中，會聽課是指跟上教師腳步，聽思路、難點重點的解決；記方法、知識點和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問題，用什么知識解決，解決思路，換個途徑能否解決，形成思維程序；善于動手解題，注重解題規(guī)范性。
　?。ǎ常?，學會記憶養(yǎng)成及時主動消化和收集習慣
　　沒有記憶就沒有學習，沒有主動消化和收集就沒有鞏固和提高。心理學研究表明，人的記憶有效有個三時間段，即每天早晨起來后一個小時、上午八點到十點、晚上入睡前一個小時，稱為黃金記憶時間，善于歸納、經(jīng)常回顧、手腦并用是很有效的記憶。學生通過做作業(yè)、作練習、提問討論、實驗操作、收集典型題和自己易犯錯誤題等途徑，來內(nèi)化和鞏固知識，同時在此過程中也會溫故知新，思維力得提高，學習能力得培養(yǎng)。
　　４，為人師表　激勵培養(yǎng)
　　教師是和學生學習在一起的，學生身心發(fā)展特點告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學生的弱點，又是教師培養(yǎng)學生的學習能力的很好的切入點。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學生，因此，教師要嚴格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運用管理職能，恰當好處地激勵學生，增強學生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無論對學生的心理還是行為，特別是對學習行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學習的行為動力，激勵與磨練使學習行為變成意志行為，學習能力將大大增強。學生的學習特點是千差萬別的，在教學實踐中，教師只要用心研究，認真培養(yǎng)，學生的學習能力就會得到提高，教師的勞動價值才能有效的得到體現(xiàn)。