【摘要】高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們更新觀念，提高對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，強(qiáng)化課程設(shè)計，突出實(shí)踐能力，加強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。 　　

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué) 更新觀念 創(chuàng)新 　　

　　加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新的研究

　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實(shí)用人才。為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的高職教育，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

　　一、高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

　　1、教學(xué)主體不同

　　在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等全部由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

　　2、教材不同

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職實(shí)訓(xùn)教材不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，并具有編寫簡明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。

　　3、教學(xué)內(nèi)容不同

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

　　4、教學(xué)方法不同

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“照葫蘆畫瓢”。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊?，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

　　5、教學(xué)目的不同

　　高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、更新觀念，提高對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識

　　高等職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)，對畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位，以及學(xué)生適應(yīng)這個職位應(yīng)具有哪些知識和能力，決定了高職院校必須重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　1、目標(biāo)定位

　　高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理的應(yīng)用型人才；同時，高職教育肩負(fù)著不斷更新、提升一線勞動者素質(zhì)的任務(wù)。高職教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高勞動者適應(yīng)社會發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿足社會對就業(yè)者越來越高的學(xué)歷要求，為個人將來職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個堅實(shí)的平臺。

　　2、職業(yè)定位

　　高等職業(yè)技術(shù)教育屬于能力為本的教育，它是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育。面對市場需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上；立足于培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新，成為知識型勞動者。其綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個方面。高職畢業(yè)生應(yīng)掌握相關(guān)職業(yè)的新知識、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，并以較強(qiáng)的動手能力和分析、處理、指導(dǎo)、解決一線生產(chǎn)實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，并使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準(zhǔn)備，這是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別。

　　3、知識和能力定位

　　高等職業(yè)技術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行某種生產(chǎn)技能培訓(xùn)和管理的教育。它以崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃；在進(jìn)行職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，按需施教；著眼于職業(yè)知識和能力的提升，而組織理論和實(shí)踐教學(xué)；著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整、補(bǔ)充、更新，選擇教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)能力要求而形成課程體系。這種體系應(yīng)是打破學(xué)科型的教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，才能培養(yǎng)具有實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者。這樣的知識技能型勞動者應(yīng)具有接受和處理信息的能力和信息素養(yǎng)，具有經(jīng)營管理、合作精神與開拓能力，能在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線發(fā)揮有效作用。

　　三、強(qiáng)化課程設(shè)計，突出實(shí)踐能力

　　課程設(shè)計是高等職業(yè)教育的核心工程，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于課程設(shè)計。為了培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的課程設(shè)計必須強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計和開發(fā)過程中，應(yīng)重點(diǎn)思考以下幾方面的問題：

　　１、科學(xué)合理地劃分課程類型

　　高等職業(yè)教育的課程設(shè)計要講究科學(xué)性，即要求課程設(shè)置優(yōu)化，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。目前許多高職院校課程設(shè)置是照搬普通院校的模式進(jìn)行的，設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程體系理論教學(xué)占支配地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物，是為驗(yàn)證理論服務(wù)的，這與培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才的成人高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，必須進(jìn)行改革，否則很難辦出高職特色?？蓪⒄n程設(shè)置為三大類。第一類是公共課，包括政治、外語等；第二類是專業(yè)理論課，既包括各門專業(yè)課本身，又包括直接、間接為專業(yè)課服務(wù)的課程；第三類是實(shí)訓(xùn)課，既包括教學(xué)性實(shí)踐，也包括生產(chǎn)性實(shí)踐。在這里把實(shí)訓(xùn)作為一門獨(dú)立課程，打破了以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅為驗(yàn)證理論，為理論教學(xué)服務(wù)的狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高。

　?。?、按綜合課程論的思想設(shè)置課程

　　在課程設(shè)計時，應(yīng)打破學(xué)科體系，合并相關(guān)課程，減少課程門類。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，但注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，避免某些內(nèi)容的重復(fù)，適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度，減少理論教學(xué)時數(shù)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　?。?、制訂獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時比例。

　　高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐能力的學(xué)生，必須制訂出完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，目前我國高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)計劃與理論教學(xué)計劃是合二為一的，并且實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃在整個教學(xué)計劃中占據(jù)次要地位，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各高等職業(yè)校應(yīng)根據(jù)高等職業(yè)教育不同專業(yè)能力的構(gòu)成，制訂以能力形成為目標(biāo)的實(shí)教訓(xùn)學(xué)計劃，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。

　　四、加強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新

　　要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　1、加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

　　“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。為培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)每年選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，以提高他們的實(shí)踐能力，讓專業(yè)課教師和試驗(yàn)、實(shí)習(xí)課教師既有教師任職資格，又有專業(yè)技術(shù)等級資格。對評上“雙師型”教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策。同時要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中（含離退休人員）有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。

　　2、大力推行學(xué)生“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

　　推行學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)歷證書的同時，直接取得職業(yè)資格證書。高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

　　3、實(shí)訓(xùn)盡量體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。如期貨實(shí)訓(xùn)中心就是設(shè)置在真實(shí)的期貨公司中，有交易大廳、大戶室、市場部、培訓(xùn)部，建有獨(dú)立的交易下單跑道，所有電腦通過衛(wèi)星天線與全國證券 、期貨交易中心聯(lián)網(wǎng)。

　　4、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。如電工實(shí)訓(xùn)不是要求學(xué)生驗(yàn)證電路中各物理量的數(shù)量關(guān)系，而是要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)電路的應(yīng)用功能（如多層住宅的樓道照明、搶答器等），同時要求學(xué)生按電工工藝規(guī)范進(jìn)行布線和連接。

　　5、采用仿真軟件，加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中 ，在可控狀態(tài)下完成實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)要求。如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)過程中可以采用電子商務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生按不同的角色完成實(shí)驗(yàn)。

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