摘要：教育論文" target="_blank">職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與市場需求銜接是職業(yè)教育滿足企業(yè)對人才需求、發(fā)展和創(chuàng)新職業(yè)教育的重要途徑。本文在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題的基礎(chǔ)上，積極探索高職教育人才培養(yǎng)模式與市場需求銜接的相關(guān)措施。

　　關(guān)鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；市場需求；高技能應(yīng)用型。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國際人才競爭日趨激烈，社會對人才的需求正發(fā)生著多元化的變化。目前，高職教育存在的突出問題是技能型人才的培養(yǎng)還不能很好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，與社會的需求結(jié)合薄弱。中國人才發(fā)展報告（2009）指出：預(yù)計到2020 年，我國專業(yè)技術(shù)人才需求總量將高達(dá)8127 萬。面對龐大的專業(yè)技術(shù)人才需求，高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才的主要任務(wù)。

　　所以，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，就必須加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。正確看待市場需求與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接。

　　1 高職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。

　　1.1 專業(yè)設(shè)置與市場崗位需求脫節(jié)。

　　在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是一種在政府調(diào)控下的市場需求驅(qū)動模式[1]。目前，由于各種條件的限制，高職院校在設(shè)置專業(yè)時往往對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求分析不夠，不能根據(jù)崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討來確定專業(yè)，尤其是現(xiàn)有的專業(yè)不能根據(jù)市場的變化做出及時地調(diào)整，致使“產(chǎn)銷不對口”，有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，而有的急需人才又缺乏相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。

　　1.2 課程體系與教學(xué)模式陳舊。

　　我國高職院校在很大程度上仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上系統(tǒng)全面地講述，學(xué)生被動地接受與理解教師講的內(nèi)容。這種做法利于培養(yǎng)學(xué)生的順向思維，不利于逆向思維及發(fā)散思維的培養(yǎng)，其結(jié)果是創(chuàng)造能力不足，缺乏職業(yè)型。課程體系陳舊并缺乏彈性，一旦執(zhí)行，往往很難修改，不能緊跟市場需求做出及時調(diào)整；教學(xué)模式單一，以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有突出“以學(xué)生為本”的教育理念。很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)理念的形成，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才[2]。

　　1.3 技能型和“雙師型”教師缺乏。

　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能型人才，這就要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。一方面，許多高職院校的現(xiàn)任教師是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉；另一方面，由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長效的合作機(jī)制，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。教師缺乏走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會，不能準(zhǔn)確地了解企業(yè)對人才需求的具體狀況。造成高職院校“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量不足，理想中的高水平穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)尚在建設(shè)中，不能完全滿足高職教學(xué)的需求。

　　2 加強(qiáng)市場需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接的措施。

　　隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校必須注重市場需求與人才培養(yǎng)模式的緊密銜接，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，才能真正適應(yīng)市場的需求。

　　2.1 根據(jù)市場需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革。

　　高職院校在擴(kuò)大教育規(guī)模，追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，應(yīng)該立足市場需求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的、真正受社會和行業(yè)歡迎的畢業(yè)生。加強(qiáng)市場需求與專業(yè)建設(shè)和改革的緊密銜接，對社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的行業(yè)和崗位需求、近年來畢業(yè)生的就業(yè)去向等進(jìn)行充分調(diào)研、分析，依據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，突出適度超前性和保險性原則，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種培養(yǎng)模式，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求確定招生計劃、課程設(shè)計等。讓行業(yè)和企業(yè)等相關(guān)部門參與到專業(yè)設(shè)置中來，確保設(shè)置的專業(yè)有據(jù)可依，形成真正意義上的社會急需專業(yè)，培養(yǎng)真正意義上的社會急需人才。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，必然造成一部分行業(yè)和崗位的逐漸消失，加強(qiáng)與企業(yè)的交流，緊密關(guān)注行業(yè)的變化，適當(dāng)調(diào)整和改革現(xiàn)有專業(yè)。

　　2.2 面向市場需求，建立動態(tài)合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　高職教育課程體系的設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，更要適應(yīng)市場和社會、企業(yè)的需要。讓課程的設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，并根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，打破原有的知識體系進(jìn)行重新組合，按照基于工作過程課程體系進(jìn)行課程改革。同時制定合理的課程體系管理機(jī)制，時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)和市場崗位的需求變化，及時作出調(diào)查和分析，并給出相應(yīng)的調(diào)整和修改。

　　要構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系，一方面，要體現(xiàn)“理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的設(shè)置及教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、人文素質(zhì)的構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展能力和培養(yǎng)[3]。另一方面，要體現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本設(shè)施”，繼續(xù)加大教學(xué)實(shí)踐力度，爭取與企業(yè)建立長效穩(wěn)定的合作關(guān)系，使校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)學(xué)生外語、計算機(jī)管理和實(shí)際操作等能力的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)理念的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。[天下論文]

　　在教學(xué)方法上，摒棄單向灌輸式的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在授課時利用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的個性和潛能。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法，把本領(lǐng)域新理論、新技術(shù)融入課堂，運(yùn)用探討、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)形式展開課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，采用授導(dǎo)型與探究型相結(jié)合的教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)與自制課件、講授、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)訓(xùn)課、參考教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式的形成。

　　另一方面，教師給學(xué)生布置項(xiàng)目后，要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，運(yùn)用辯論法、操作指導(dǎo)法和演練法等方法鼓勵學(xué)生相互探討、互相啟迪，劃分模塊、分工合作，完成整個項(xiàng)目的創(chuàng)建，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和分析解決問題的能力。高等職業(yè)院校教師要適應(yīng)高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革的需要，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且應(yīng)掌握熟練的專業(yè)技能和具備良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。

　　一方面，通過人才引進(jìn)、聘用兼職等多種途徑引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才。特別是聘用企業(yè)和科研院所等生產(chǎn)科研一線的技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任兼職教師，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，鼓勵和支持教師到企事業(yè)或用人單位見習(xí)和掛職實(shí)踐，以便了解最新技術(shù)動態(tài)、市場崗位的最新需求，提高自身專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力。通過教師，把社會和企業(yè)最新技術(shù)和對各方面人才的需求信息帶進(jìn)課堂，結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)信息，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求、社會需求、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬拧?/p>

　　3 小結(jié)。

　　高職教育的改革與建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們必須進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)教育理念，創(chuàng)建企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)模式，并加大與市場需求的全面銜接。根據(jù)市場需求，設(shè)置專業(yè)，建立動態(tài)合理的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)“雙師型”

　　師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)市場和企業(yè)真正需求的具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張建華，李樂琳，李國志。高職人才培養(yǎng)模式建構(gòu)分析[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007:12.

　　[2] 王振巖，張玉蓮。構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式的調(diào)查與研究[J].教育與職業(yè)，2009（3）：26~27.

　　[3] 趙希田，常永青?；谏鐣枨蟮母呗毴瞬排囵B(yǎng)模式分析[J].職教論壇，2009（7）。

　　[4] 武新勝。發(fā)達(dá)國家促進(jìn)職業(yè)教育與勞動力市場銜接的探索與啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）：14~15.[