可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)：

日本京瓷公司和KDDI公司的創(chuàng)始人稻盛和夫先生在其《活法》一書(shū)中明確提出，未來(lái)是可以被預(yù)見(jiàn)的，而且可以被精確地預(yù)見(jiàn)到；對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)越準(zhǔn)確，企業(yè)才會(huì)越成功。對(duì)于習(xí)慣了“IT市場(chǎng)變化迅速、連一年的預(yù)測(cè)都不會(huì)準(zhǔn)確”這種論調(diào)的人來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是當(dāng)頭棒喝。尤其是在網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)泛在化、聯(lián)機(jī)應(yīng)用滲透到人們生活各個(gè)角落的今天，全球變化的速度都在加快,只針對(duì)眼前市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)無(wú)異于刻舟求劍，把握未來(lái)才是制勝的先機(jī)。

未來(lái)如何預(yù)見(jiàn)：

美國(guó)有個(gè)IT專(zhuān)家叫克利夫·斯多（Clifford Stoll），他曾在20世紀(jì)80年代因?yàn)楦櫥ヂ?lián)網(wǎng)黑客最終抓住了一個(gè)間諜組織而變得盡人皆知，并根據(jù)此事出了一本叫《杜鵑下的蛋》的書(shū)、拍了同名電影。這位專(zhuān)家有句名言：“如果你想知道社會(huì)20年后會(huì)是什么樣子，不要去問(wèn)科學(xué)家，去問(wèn)幼兒園老師，他們知道。”

因此，要看社會(huì)的未來(lái)，就要去看教育；要看全球的未來(lái)，就要去看美國(guó)的教育。從美國(guó)近年提出的面向21世紀(jì)的教育理念出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，未來(lái)社會(huì)將有以下幾大特色：

信息過(guò)剩：

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息在不到一代人的時(shí)間里迅速實(shí)現(xiàn)了從不足到有余的轉(zhuǎn)變：處處都能上網(wǎng)，人人都是博學(xué)之士。從而，《開(kāi)放教育技術(shù)2008大會(huì)（Open EdTech Summit 2008）報(bào)告》的作者M(jìn)arie Glenn指出：知識(shí)不再是力量，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換成洞察的能力才是力量。

20世紀(jì)的教育是知識(shí)教育，基于的假設(shè)是信息不足，目標(biāo)是在學(xué)生的大腦中裝進(jìn)盡可能多的將來(lái)可能用到的知識(shí)；而21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，基于的假設(shè)是信息過(guò)載，目標(biāo)是培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中隨時(shí)利用現(xiàn)成信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正如戴爾公司的創(chuàng)始人麥克.戴爾所說(shuō)：“閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)是學(xué)生取得成就的基礎(chǔ)。但在全球化經(jīng)濟(jì)當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)并取勝，今天的學(xué)生和明天的領(lǐng)袖需要的是另外一套知識(shí)和技能。這些21世紀(jì)的技能包括全球意識(shí)的開(kāi)發(fā)、協(xié)作和溝通的能力、以及分析和解決問(wèn)題的能力。

利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能，被稱(chēng)做信息素質(zhì)（Information Literacy）。具有信息素質(zhì)的人，必須具有能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題的能力。今天，信息素質(zhì)已經(jīng)成為成功者的必備條件之一。培養(yǎng)和鍛煉信息素質(zhì)市場(chǎng)前景廣闊。

智能提升：

Web 2.0和社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）的出現(xiàn)，使得人們的大量行為軌跡被留到了網(wǎng)絡(luò)上；GPS的普及，使得人們的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)軌跡可以被跟蹤記錄。這些，都預(yù)示著一個(gè)從群體行為中找到最佳路徑的“群體智能”時(shí)代的來(lái)臨。

從生物角度，群居性生物通過(guò)協(xié)作表現(xiàn)出的宏觀智能行為特征被稱(chēng)為群體智能。例如，一只螞蟻智能低下，而一群螞蟻通過(guò)共同遵守簡(jiǎn)單的行為規(guī)則，卻能夠表現(xiàn)出令人驚嘆的智力水平。而從科學(xué)的角度，群體智能是通過(guò)模擬自然界生物群體行為來(lái)實(shí)現(xiàn)人工智能的一種方法，利用的就是群體行為往往優(yōu)于個(gè)體行為這一特性。例如，我們?cè)诋?dāng)當(dāng)上選擇圖書(shū)時(shí)，往往會(huì)看到左側(cè)有一欄標(biāo)題為“購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)的讀者也購(gòu)買(mǎi)了如下書(shū)籍”，在這一欄中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己很想買(mǎi)、但以前不知道的書(shū)籍，這，就是群體智能的一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

未來(lái)，群體智能將在從國(guó)家管理、市政交通，到個(gè)人生活安排、購(gòu)物推薦等廣泛的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，其潛在市場(chǎng)將空前巨大。而由于群體智能的作用，我們習(xí)以為常的行為將得到優(yōu)化，我們司空見(jiàn)慣的東西將會(huì)被改變，比如互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶(hù)將能以智能化的方式提供我們每個(gè)人想看到的個(gè)性化新聞。畢竟，都Web2.0時(shí)代了，新浪網(wǎng)最互動(dòng)的部分還只是頁(yè)面廣告，實(shí)在說(shuō)不過(guò)去。

進(jìn)化加快：

要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化，人類(lèi)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家、加州大學(xué)舊金山分校教授Michael Merzenich已經(jīng)證明，大腦并非如以前了解的那樣，一到成年就停止生長(zhǎng)，而是終其一生都有成長(zhǎng)的能力，即大腦彈性（Brain Plasticity）。意大利的研究機(jī)構(gòu)SISSA的學(xué)者Jacques Mehler于2009-2010年發(fā)表的研究成果表明，一歲以前的幼兒即具備雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而且，由于學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)是對(duì)語(yǔ)言背后的模式進(jìn)行識(shí)別的過(guò)程，從小學(xué)習(xí)雙語(yǔ)可以避免成人容易出現(xiàn)的對(duì)模式識(shí)別的僵化現(xiàn)象。

基于上述研究，大腦的終生學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始了：大腦的能力可以經(jīng)由軟件游戲得以提升，美國(guó)醫(yī)藥保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)把大腦訓(xùn)練用的軟件列入可報(bào)銷(xiāo)藥品的范疇；打坐冥想等靈性修行方式在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛蔓延，印度的普納靜心中心之類(lèi)的地方成了很多人度假的勝地；亞馬遜網(wǎng)站上去年10月首度發(fā)售了可用腦電波驅(qū)動(dòng)的游戲，就連肥皂劇也演變成象《越獄》一樣需要長(zhǎng)期的高度智力參與……一切都顯示出，人類(lèi)智力的進(jìn)化正在加快，游戲、娛樂(lè)、休假等產(chǎn)品都匯集到了幫助智力提升領(lǐng)域中來(lái)。

美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特有句口號(hào)叫“高科技、高觸感”（High Tech, High Touch），高觸感就是對(duì)未來(lái)的把握，而高科技只是實(shí)現(xiàn)的手段，相較而言，高觸感無(wú)疑更加重要。而我們?nèi)绻皇且晃稄?qiáng)調(diào)追趕國(guó)外的高科技，卻不重視對(duì)未來(lái)方向的研究，難免不會(huì)南轅北轍、越追越遠(yuǎn)。

以上只是我們對(duì)未來(lái)社會(huì)的一瞥，希望我們對(duì)未來(lái)的把握能夠越來(lái)越清晰，希望我們未來(lái)的成功能夠越來(lái)越可以預(yù)見(jiàn)。