高中課改“研究性學(xué)習(xí)”調(diào)查 

2009-3-19 15:57:59 【瀏覽字號(hào)：大 中 小】 來(lái)源:-請(qǐng)選擇- 

　　在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生到圖書館、博物館、交警隊(duì)等地調(diào)查、收集資料，鍛煉了許多方面的能力。郭立亮 攝 

　　3月中下旬，北京市幾所中學(xué)集中展示了高中新課改第一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的成果。在看到學(xué)生們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的鍛煉和取得的進(jìn)步的同時(shí)，家長(zhǎng)、老師及有關(guān)專家也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，諸如某些研究性課題太過(guò)尖端等。如何更好地開展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其最本質(zhì)的教育目的，記者就此進(jìn)行了調(diào)查。

　　主題鮮明的解說(shuō)、各種圖片和數(shù)據(jù)示意圖、現(xiàn)場(chǎng)的情景再現(xiàn)……在近日101中學(xué)、中關(guān)村中學(xué)和北京二中等學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)上，學(xué)生們精彩地“成果亮相”贏得了無(wú)數(shù)熱烈的掌聲。

　　從去年9月新學(xué)期開始，北京市各中學(xué)高一年級(jí)實(shí)施了新課程改革，“研究性學(xué)習(xí)”首次出現(xiàn)在北京高中生的課程表上，也成為學(xué)生、家長(zhǎng)和校方都非常關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。

　　意義　完全不同于課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　據(jù)101中學(xué)副校長(zhǎng)陸云泉和北京二中課程處主任周傳章介紹，研究性學(xué)習(xí)課程的開展從提出課題到確定研究方法、從聯(lián)系指導(dǎo)老師到執(zhí)筆開題報(bào)告、從調(diào)查研究到展示成果，自始至終學(xué)生們都是主角。

　　“學(xué)生可以根據(jù)自己擬定的課題邀請(qǐng)老師，還可以邀請(qǐng)社會(huì)力量的加入，這樣恰好能克服學(xué)校教師資源有限的弱點(diǎn)。有的學(xué)生還真的請(qǐng)來(lái)了大學(xué)教授、專家、官員等重量級(jí)指導(dǎo)老師。”陸云泉說(shuō)。

　　周傳章說(shuō)，學(xué)生們?cè)谘芯侩A段是最自由也是最辛苦的，他們的腳步遍及各個(gè)課題相關(guān)領(lǐng)域，植物園、動(dòng)物園、國(guó)家圖書館、北京電影學(xué)院、國(guó)家氣象局、交警隊(duì)……在老師的幫助下，他們學(xué)做調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)實(shí)地考察方法、查找資料的技巧、學(xué)習(xí)選擇和使用道具、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行隨機(jī)采訪……每一個(gè)環(huán)節(jié)都給了他們完全不同于課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

　　在研究成果展示階段，學(xué)生們還練習(xí)了陳述與表達(dá)，以班級(jí)為單位的展示活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感的一種培養(yǎng)。

　　研究課題《教具的改進(jìn)、創(chuàng)新與制作》的主要負(fù)責(zé)人、101中學(xué)高一（7）班學(xué)生張旭也表示，在研究階段，他們需要對(duì)老師進(jìn)行大量的使用反饋調(diào)查，從一開始的緊張羞澀，到后來(lái)的熟練自如，這個(gè)過(guò)程極大鍛煉了他們的人際交往能力，也學(xué)會(huì)了許多與人合作的方法。“我們很享受這學(xué)習(xí)的過(guò)程。”

　　問(wèn)題　被誤解為做研究課題

　　在展示成果的同時(shí)，老師、家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。

　　某高一學(xué)生家長(zhǎng)陳先生表示，他的孩子所在學(xué)校的研究型學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)“貴族化”傾向，重心就放在組織尖子學(xué)生搞“科研成果”，“成了個(gè)別尖子學(xué)生的小發(fā)明成果展覽。”陳先生說(shuō)，他的孩子應(yīng)為沒能入選一些項(xiàng)目，情緒很低落。“我覺得研究性還是應(yīng)該面向全體學(xué)生，否則也就違背了新課程改革的初衷了。”

　　對(duì)這一問(wèn)題。著名教育學(xué)家張華也表示，現(xiàn)在不少學(xué)校和老師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解還存在誤區(qū)，以為研究性學(xué)習(xí)就是做研究課題。比如，有的學(xué)校高一學(xué)生寫《生活中的函數(shù)》、《巴爾扎克研究》等，這樣的題目，即使是讓多年從事研究的專家學(xué)者寫上一本厚厚的專業(yè)著作也未必能夠談得清楚，這種“研究”既脫離正常的學(xué)科教學(xué)實(shí)際，又脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)際，很難實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)有價(jià)值。

　　同時(shí)，也有家長(zhǎng)指出，一些研究性課題花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，建議學(xué)校和老師在幫助學(xué)生制定課題時(shí)有更全面的考慮。

■成果展示

    二中 哲學(xué)與藝術(shù)課題進(jìn)入研究范圍

　　北京二中高一年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)課程上學(xué)期共組建了23個(gè)課題組，實(shí)際開設(shè)了50余個(gè)課題，通過(guò)教師專家評(píng)選和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的辦法，評(píng)選出14個(gè)優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告。課程處主任周傳章表示，結(jié)題報(bào)告展示會(huì)為新學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的更好實(shí)施打下了很好的基礎(chǔ)，提供了鮮活的案例。學(xué)校將對(duì)新課程研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)予以高度重視。

　　代表課題：

　　《人鬼情———聊齋（我讀嬰寧）》，文學(xué)類課題

　　《與化妝品中Hg含量有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題》，結(jié)合了生活實(shí)際和化學(xué)知識(shí)的課題

　　《礦石收音機(jī)的設(shè)計(jì)與制作》，具有動(dòng)手能力指導(dǎo)的課題

　　《現(xiàn)代雕塑語(yǔ)言與公共雕塑設(shè)計(jì)》，藝術(shù)類課題

　　《束棒下的百合———戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人性》，哲學(xué)性思考課題

    101中學(xué) 將為發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利

　　據(jù)101中學(xué)副校長(zhǎng)陸云泉介紹，學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程后，高一年級(jí)11個(gè)班級(jí)約500余人共選擇了99個(gè)研究課題。展示會(huì)通過(guò)由校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成的評(píng)判團(tuán)打分方式，評(píng)出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。陸云泉表示，對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中研制出來(lái)具有推廣價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)校將進(jìn)行搜集并集體幫學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利。

　　代表課題：

　　《校園外交通狀況》，對(duì)身邊問(wèn)題的研究

　　《動(dòng)物園與生態(tài)教育》，社會(huì)性話題

　　《太陽(yáng)黑子與降雨量關(guān)系》，科學(xué)話題

　　《粉筆和板擦改進(jìn)》、《甜食對(duì)人心理的影響》、《小白鼠行為活動(dòng)》，科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或調(diào)查

　　月壇中學(xué) 收獲到實(shí)用的知識(shí)

　　據(jù)月壇中學(xué)副校長(zhǎng)于鳳介紹，學(xué)校專門開設(shè)了“青年理財(cái)”課程，提倡學(xué)生通過(guò)理財(cái)規(guī)劃更好地進(jìn)行人生規(guī)劃。由于股票、基金等已成為現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生的關(guān)注度很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。做貼近生活的研究，學(xué)生們更能收獲到實(shí)用的知識(shí)。

■關(guān)鍵詞·研究性學(xué)習(xí)

　　在高中新課改中，作為綜合實(shí)踐課程的重要內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)占15個(gè)學(xué)分。

　　國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任袁桂林指出，依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類。前者以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等類型，比如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃。后者以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型，比如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。

　　現(xiàn)在全市各高中開展的研究性學(xué)習(xí)課程大部分是符合研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)組織形式和實(shí)施步驟的。

■聲音

　　針對(duì)其中問(wèn)題，專家表示課題選擇應(yīng)立足于學(xué)生生活

　　學(xué)習(xí)過(guò)程變得很快樂

　　●陸云泉，101中學(xué)副校長(zhǎng)

　　通過(guò)新課程第一個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)、交流意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)能力都有了很大的提高，創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了前所未有的發(fā)揮，更重要的是他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中得到了興趣的引導(dǎo)和個(gè)性的解放，這使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得很快樂，這一點(diǎn)特別重要。

　　改變學(xué)生舊有生活模式

　　●李錦鵬，北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)校老師

　　學(xué)生們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的不單單是一種課題成果，他們得到更多的是一種成長(zhǎng)體驗(yàn)。在高中新課改開設(shè)研究性課程，就是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和自主創(chuàng)新能力，改變學(xué)生舊有的學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活模式，為學(xué)生走上社會(huì)、增加社會(huì)認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　知識(shí)在研究中融會(huì)貫通

　　●陶老師，北京市教育科學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科教研中心

　　研究性學(xué)習(xí)的方式與學(xué)生以前上過(guò)的活動(dòng)課完全不同，它能夠給學(xué)生提供廣泛的思考空間。如果我們的研究性學(xué)習(xí)在許多學(xué)科都開展，這種足夠的思考空間的疊加，久而久之就會(huì)出現(xiàn)多學(xué)科能力相互滲透、知識(shí)融會(huì)貫通的變化，學(xué)生的綜合能力就能得到培養(yǎng)。

　　教師觀念有待扭轉(zhuǎn)

　　●陳麗，北京二中高一年級(jí)語(yǔ)文教師

　　“研究性學(xué)習(xí)”和傳統(tǒng)課程不同，但教師們灌輸知識(shí)的慣性思維觀念不是短時(shí)間內(nèi)能扭轉(zhuǎn)的。很多教師已習(xí)慣于把學(xué)生納入視野之內(nèi)，一旦游離視野就憂心忡忡，這種心態(tài)難免會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展空間。

　　應(yīng)建立權(quán)威評(píng)價(jià)機(jī)制

　　●袁桂林，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任

　　健全的評(píng)價(jià)機(jī)制是課程實(shí)施的較明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已有相當(dāng)完備的評(píng)價(jià)機(jī)制，而研究性學(xué)習(xí)則缺少比較權(quán)威的評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)機(jī)制是管理上的重要環(huán)節(jié)，也才能使研究性學(xué)習(xí)有章可依。

　　建議延長(zhǎng)研究周期

　　●洪女士，高一學(xué)生家長(zhǎng)

　　學(xué)校在課堂教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)絲毫不減，大量調(diào)查收集資料的工作讓孩子在課外去完成，孩子還頂著會(huì)考和高考的壓力，哪能花那么多時(shí)間都用來(lái)做這個(gè)呢？建議學(xué)校延長(zhǎng)每個(gè)研究課題的結(jié)題周期，比如改成一學(xué)年做一個(gè)課題，這樣孩子們的準(zhǔn)備時(shí)間會(huì)更充分，在不影響基礎(chǔ)課的前提下可以更好地研究。

■專家說(shuō)法 

　　專家建議，中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)圍繞實(shí)際生活，避免過(guò)于高端。王永陽(yáng) 攝 

    警惕研究性學(xué)習(xí)陷入科學(xué)主義

　　●張華，著名教育學(xué)家

　　我們?cè)谥行W(xué)教育中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)立足于學(xué)生當(dāng)下的鮮活生活，回歸孩子們的生活世界，在科學(xué)世界和生活世界的結(jié)合中發(fā)展他們豐滿健康的個(gè)性。

　　我們對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。“研究性學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，我們不妨以學(xué)校和教室為主要空間，以教材作為主要的載體，讓研究的精神走進(jìn)課堂教與學(xué)的過(guò)程中。研究性學(xué)習(xí)的根本宗旨，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用研究的眼光去看待學(xué)習(xí)對(duì)象。只要學(xué)生具備了研究的眼光，任何載體都可以培養(yǎng)他們的研究意識(shí)，都可以鍛煉他們的研究能力，不一定非得另外尋找課題不可。更應(yīng)避免讓研究性學(xué)習(xí)陷入科學(xué)主義之中。