如何開發(fā)孩子智力
智力乃是人獲得知識、保持知識以及將知識轉(zhuǎn)化成他本人的工具的力量。如果你發(fā)現(xiàn)了孩子的學(xué)習類型并使用多方面的智力，你的孩子也能成為天才，“天才是培養(yǎng)出來的，每一個孩子都有成為天才的可能。”
開發(fā)孩子智力的要點：
１．開發(fā)智力應(yīng)從胎教開始，早期教育決定孩子的一生。孩子的家庭教育開始得愈早，孩子的身心方面就發(fā)展得愈好。如果受到正確的教育，每個健全的孩子都可能成為一個出眾的人。反之，教育開展得越晚，兒童的能力實現(xiàn)就越少，這就是兒童潛在能力的發(fā)展與遞減法則。
２．通過學(xué)習外語開發(fā)孩子的智力。最重要的方法是反復(fù)。要反復(fù)聽，直到有語感，原來他只是說不出來，腦海中早就有了。
３．通過觀察自然開發(fā)孩子的智力。從小帶孩子到大自然中去，是最重要的方法。
４．通過運動身體開發(fā)孩子的智力。從小培養(yǎng)孩子對體育運動的愛好是非常重要的，通過運動，孩子會感受到身心的統(tǒng)一。
５．通過音樂開啟孩子的心靈。音樂可以極大地開發(fā)孩子的想像力，人生所有的創(chuàng)造力、所有的夢想都來自想像力！常聽音樂是創(chuàng)造想像力的最好方法。
６．通過繪畫開發(fā)孩子的智力。繪畫是早期智力開發(fā)的必修課，它可以讓孩子的觀察力、想像力、形象思維、色彩敏感度、空間想像能力等得到開發(fā)。
７．通過說話開發(fā)孩子的智力。一個人語言表達上有障礙，成年時在人際中就容易性格畸形，所以，開發(fā)孩子說話的能力是家長必須做的。
８．通過閱讀書籍開發(fā)孩子的智力。一個孩子腦海中的背景資料足夠的大，他的智力就開發(fā)出來了。
９．通過游戲開發(fā)孩子的智力。愛游戲，會玩游戲，孩子才能聰明發(fā)展，孩子在游戲中找到的不僅是自我，還有一種成功的激勵，一種創(chuàng)造的滿足以及人際互動的規(guī)則。
１０．通過寫作開發(fā)孩子的智力。寫作是一種重要表達，父母要鼓勵孩子“即興”寫下自己的想法，不必在乎語法的拼寫問題。 |
孩子智力發(fā)展的殺手：
１．偏科。偏科不正確，“偏老師”才是真的。多半孩子是由于不喜歡老師，從而不喜歡這個科目。
２．不懂得腦力勞動的規(guī)范規(guī)律。當我們大腦處于“放松活躍”狀態(tài)時，我們能更快、更有效地吸收信息，孩子在良性情緒下正常使用大腦，是絕對不會把大腦用壞的。
３．“我是笨孩子”的自我觀念。任何事物都是相對的，孩子是不是那塊料不可能是天生的，關(guān)鍵還在于后天的啟蒙和培養(yǎng)。
４．教育方法不得當。只有學(xué)習新的教育方法，才能稱職地做好父母，才能成功地教育孩子。利用好教育網(wǎng)站的的家長課堂。
５．破壞性的批評。同孩子講話也一樣要負責任，講藝術(shù)，不能妄下通牒。
６．強迫孩子學(xué)習。強迫孩子學(xué)習，就扼殺了孩子的學(xué)習興趣，扼殺了孩子的主動精神，開發(fā)智力根本無從談起。
７．期望過低。高期望與現(xiàn)實可預(yù)期的遠景相結(jié)合，孩子才可能發(fā)展起來。
８．錯誤的比較。對孩子不要強求，更不要拿自己孩子的短處與其他孩子相比，這樣只會使孩子更加抬不起頭來，變得陰郁或者逼他走向反面——憎恨。
９．沒有培養(yǎng)出興趣。孩子的學(xué)習興趣就像在野地里點燃篝火，因為沒有避風的地方，如果不注意就會被風吹熄。
１０．自我價值嚴重缺乏。我們給予子女最好的遺產(chǎn)就是放手讓他們自奔前程，完全依靠他自己的兩條腿走自己的路。
１１．消極情緒。保持良好的積極心情是每個人的愿望，愉快穩(wěn)定的積極情緒是身心健康的重要心理條件。
開發(fā)孩子智力的方法有：拼圖、積木、繪畫、做游戲等，但最好的方法是送他去幼兒園、托兒所，讓他在與同齡人的交往、游戲的過程中自然發(fā)展。激發(fā)孩子對電動玩具進行拆裝的興趣，這個拆裝的過程，不但能夠開發(fā)孩子的智力，而且還能夠培養(yǎng)孩子對數(shù)理化的學(xué)習熱情。然而，很多家庭給孩子買回電動玩具，只是讓他玩玩而已，一旦孩子將它拆壞了，便毫不吝嗇地預(yù)以訓(xùn)斥，豈不知，正是這種重財輕人的做法，扼殺了孩子的興趣和創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?!--++ plugin_code qcomic begin-->
怎樣利用書開發(fā)孩子的智力
好的圖書既能給孩子們帶來歡樂，又能激發(fā)他們豐富的想像，啟迪思維，陶冶情操，增長知識，是孩子們生活中不可缺少的“精神食糧”。我們要幫助孩子有效地閱讀。由于孩子年齡小，不懂得怎樣去看；有的看書的目的性不明確，無目的地亂翻，很快就將一本書翻完；有的把圖書倒著看也不曾察覺；還有的只會講書上有什么人，什么動物，而不懂得各張畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而不能從閱讀中受到更多的教育。針對這些情況，爸爸媽媽要注意：
＊首先教會孩子怎樣看書，養(yǎng)成良好的看書習慣。要一頁一頁地按順序看，看的時候要仔細，要注意看懂畫面上有什么人物、事物，他們在做什么，從而理解畫面上所表達的意思，逐步養(yǎng)成看完后能知道其完整的故事情節(jié)、內(nèi)容。
＊在看書畫的時候，成人可適當?shù)剡M行提問，幫助他們更好地理解故事。提問的安排前后不一，可在看書或講故事前提出問題，讓孩子帶著問題去看，去聽，然后從故事中找出答案；也可在看書或講故事中間造成懸念，提出問題，讓孩子通過思考來解答；還可在聽、看完故事以后，進行提問，幫助孩子理解故事的內(nèi)容、主題，從而促進孩子的思維能力的發(fā)展。
＊對年齡稍大一些的孩子，還可讓其在看完圖書后，復(fù)述故事的內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，成人要認真地聽，對個別問題還可以提醒或糾正，從而鍛煉孩子的理解力、記憶力和口語表達能力。
＊在孩子看書的過程中，孩子不能理解的或比較難理解的字詞，成人應(yīng)耐心地解釋，盡量使問題具體化，使他們易于理解，并有意識地讓孩子用字組詞，用詞說一句話，從而培養(yǎng)孩子的口語表達能力。
＊給孩子提供一些故事、兒歌或淺顯的古詩，在孩子熟悉理解的基礎(chǔ)上，成人可以鼓勵孩子畫出來，培養(yǎng)孩子的想像力、創(chuàng)造力、分析判斷力。對于孩子比較難理解的一些詩詞，也可利用畫面，幫助孩子理解，如古詩“望廬山瀑布”、“鋤禾”等。
＊適當選擇一些優(yōu)美的文學(xué)作品，讓孩子欣賞，陶冶其情操，教育孩子養(yǎng)成良好的行為習慣和思想品德。
＊孩子看過的一些舊圖書，不可隨便扔掉，要注意保存，引導(dǎo)孩子通過剪、粘貼、重新組成新的畫面，從而創(chuàng)編成一個新的故事。
＊盡早地給孩子提供閱讀的機會。
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從小培養(yǎng)孩子的良好習慣
一個人從生下來的那一天起，就在自覺不自覺地進行著某種習慣的養(yǎng)成過程，這本身就是影響孩子健康發(fā)展的過程。況且，壞習慣一經(jīng)養(yǎng)成，再改變過來往往要耗費巨大精力，甚至有些習慣還會對孩子造成終生無法補救的損失?？磥?，為了不浪費孩子智力，一開始就應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的良好習慣?！阏f來，良好習慣往往同時具有行為上的自然性、自覺性、規(guī)律性、科學(xué)性的特點。因此良好的習慣的養(yǎng)成過程，其實就是對孩子智力的鍛煉、開發(fā)過程?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究成果告訴我們：手指的活動能刺激大腦皮層中的手指運動中樞。手在勞動時能將信息及時傳給大腦，大腦經(jīng)過思維、判斷又不斷檢查、糾正和改善手的動作。手腦配合的靈敏和協(xié)調(diào)程度，直接影響著孩子心智的發(fā)展程度。所以，如果孩子從小養(yǎng)成了勞動習慣，這不僅是不失時機地在手腦的并用上對孩子智力的鍛煉，也是對孩子智力的有效開發(fā)。
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緊緊抓住孩子成長的關(guān)鍵期
俗話說，機不可失，時不再來。在孩子身心的發(fā)展上，在對孩子的培養(yǎng)教育上，尤其如此。抓住了孩子成長的關(guān)鍵時期，也就把住了根本，抓到了點子上也就不會浪費孩子的智力。這里的關(guān)鍵在于對孩子成長過程中不同的關(guān)鍵時期要熟悉、要了解，這樣才能緊緊抓住關(guān)鍵期。比如，就思維發(fā)展來說，小學(xué)四年級和初中二年級是兩個質(zhì)變期；就品德發(fā)展來說，小學(xué)三年級和初中二年級是兩個質(zhì)變期。我們對孩子進行思維品德教育，就應(yīng)抓住孩子的關(guān)鍵年齡。再比如，六歲前是孩子在腦智力發(fā)展關(guān)鍵時期，那我們就不能熱衷于孩子的死記硬背，熱衷于平面教育、填鴨式、灌注式，而應(yīng)通過引導(dǎo)，如教孩子用左手拍球、剪紙片，用左腳跳房子等等來開發(fā)其右腦。這樣，才會為他們今后成為一個聰明、有創(chuàng)造性的人打下堅實的基礎(chǔ)。
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挖掘孩子的內(nèi)在潛力
在與孩子們接觸的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這種情況：孩子們對于他們想干的事，感興趣的事、入迷的事、往往飯可以不吃、覺可以不睡，就是遇到一些困難或問題，大人不插手，他們自己往往也會想方設(shè)法去對待、去解決。這說明，孩子的內(nèi)在力量在他們的成長發(fā)展過程中是十分巨大的。從某種意義上說，對孩子內(nèi)在潛力的挖掘，孩子內(nèi)在力量的充分發(fā)揮，往往就會最大限度地避免孩子智力的浪費。這里的關(guān)鍵：一是注重激發(fā)、培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛好，激發(fā)孩子的學(xué)習熱情。對孩子提出的問題有問必答，不懂也不敷衍；引導(dǎo)孩子感受大自然之美等等。這個過程，就是挖掘孩子內(nèi)在潛力，調(diào)動、發(fā)揮孩子內(nèi)在力量的過程。二是及時對孩子進行科學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)的思維方法、學(xué)習方法上的引導(dǎo)等等。使孩子把內(nèi)在力量的充分發(fā)揮與科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神緊密地結(jié)合起來。這是孩子內(nèi)在潛力、內(nèi)在力量得以充分發(fā)揮并能堅持下去的前提和基礎(chǔ)。
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（一）豐富知識，開拓眼界 智育包括發(fā)展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學(xué) 生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識技能和活動來發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識的關(guān)系。是在掌握知識的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生后不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區(qū)的孩子來到城市，此時對他們進行智力測驗，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強壯而智力差，因為林區(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識少。 在學(xué)習知識的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當。 如果僅僅引導(dǎo)兒童（學(xué)生）片面地學(xué)習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發(fā)展，甚至會妨礙智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會了加、減、乘、除及乘方、開方運算，但不一定表明是智力高度發(fā)展。因為這是一種在多次練習的基礎(chǔ)上形成的熟練運算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級學(xué)生其末考試卷，其答卷速度和同年級的優(yōu)等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓(xùn)練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不能促進智力發(fā)展，而且會形成智力發(fā)展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880～1950年時期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數(shù)相加，只要數(shù)字一念完，他馬上就能說出答數(shù)。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。 另外傳授知識不得法，也會成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會成為智力發(fā)展的障礙。當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量變和質(zhì)變。 智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少作為衡量智力高低的標準。知識的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43來計算,有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大不相同。 智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識技能完全是后天學(xué)習獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的，智力發(fā)展停止了，知識可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。
（二）發(fā)展幼兒的語言 語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1～6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5～6歲前接受3～6門語言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。
（三）利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧 音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
（四）游戲是兒童智力開發(fā)的手段 游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。 （五）勤用腦、會用腦 人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需人堅持不懈地學(xué)習。大腦皮質(zhì)細胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細胞往往構(gòu)成好似“0”形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強化和鞏固。
人的智力表現(xiàn)在7個方面，不要僅僅發(fā)展培訓(xùn)他較強的那一種智能。這種培訓(xùn)始于 B B降生之時。
早教兒童專家在考慮孩子的智力時總要從整體上來觀察。心理學(xué)家霍沃德·加德納的多智能理論強調(diào)有很多方面顯示孩子是聰明的。
在幼兒期，孩子們學(xué)習如何與他人在一起和如何滿足他們的需要，這些因素與很多其它因素一起促進孩子們的智力———有些東西太復(fù)雜，以致無法用一種標準化的測試來衡量，或者由孩子們學(xué)說話或走路如何快來確定。
根據(jù)多種智力理論，我們每人擁有7種“智能”，或在7方面表現(xiàn)人為聰明的。有人用手便利；有人善于詩文；有人唱歌出色。每一類型的智力賜與我們某種東西奉獻給這個世界。你就是你，我就是我，是每一種智力在我們生活中自我表現(xiàn)，每個人都與眾不同。
通過認識多種智力，我們能夠幫助孩子們提高他們個人的能力。但如果沒有給他一個機會開發(fā)這個世界，根據(jù)他的技能工作和發(fā)展他自己的能力，就不要過早地給學(xué)齡前兒童貼上像未來科學(xué)家、會計、藝術(shù)家、田徑運動員之類的標簽。
理解多種智力意味著更多地關(guān)注個人的特征。想象一個人除了寫詩或解決幾何問題外，什么都不會將是怎樣。每天的日常生活，如開車或烹飪等等，一個人需要多方面的能力才能適應(yīng)生存。
語言智力———記者、律師和作家經(jīng)常表現(xiàn)出語言能力。這些人善于寫作或說話來與人交流。
邏輯智力———擁有驚人邏輯數(shù)學(xué)智力的人善于因果關(guān)系的推理和思維?？茖W(xué)家、會計和電腦程序員一般都有這種能力。
圖畫智力———也是空間智力，這涉及到圖畫或想象思維。這種人能跟定方向，或能精確地描述視覺和繪畫。
音樂智力———這種智力能跟上音樂的節(jié)拍，唱準調(diào)和分辨不同音樂選集的不同。這種人能構(gòu)思和欣賞音樂曲調(diào)。
體能智力———個人身體活動智力，能控制他們自己的運動。這涉及的不僅是室外運動，而且也是室內(nèi)活動，像縫紉和織地毯。
人格智力———這類人有回應(yīng)他人、理解他人和與他人共事的能力。這種互動的人格智力是能從他人眼中看出來的天賦。
自我智力———這種人傾向沉思默想和能易于接近自己的感情。有內(nèi)在人格智力的人能自我反省和喜歡沉思默想。
通過開發(fā)孩子們所有的智力，他們能成為生活的成功者。父母和幼兒教育者必須認識到在孩子身上出現(xiàn)的不同能力。有的孩子語言智力多點，有的孩子音樂多點———關(guān)鍵是大人要讓孩子們表現(xiàn)他們自己。如果孩子們有機會在他們所喜歡的領(lǐng)域?qū)W習，并在其他不強的領(lǐng)域發(fā)展，他們將會在更多的方面發(fā)展，而成為多方面的智者，而不再是單方面的智者。
孩子智力開發(fā)越早越好，最好是從孩子降臨人世之后就開始著手，而不必等到孩子懂事才開始。針對人必須具備的7種智力，對孩子進行全面的培養(yǎng)教育。在訓(xùn)練過程中，家長要留心發(fā)現(xiàn)孩子的特長，但不能片面強調(diào)孩子的特長，因幼兒在成長發(fā)展過程中，這種特長會因年齡段的變化而發(fā)生變化。有些父母雖花很多時間和精力來培養(yǎng)教育自己的孩子，后來孩子的興趣改變，特長轉(zhuǎn)換，而讓父母前功盡棄。但我們也不否認有些孩子的天才很早就顯示出來，并為他以后的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對這種特殊的天才或稱超智兒童就要特別輔導(dǎo)教育，而讓他迅速發(fā)展，早日成才。
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每個幼兒都能通過父母的遺傳，獲得日后可能達到最高發(fā)展的潛在智能，然而一般人所發(fā)展的智力往往與其最高潛在能力有很大差距，這依賴于環(huán)境是否能給予充分的智力刺激。下面提供一些增進1歲多幼兒智力簡易可行的辦法。
一、智商訓(xùn)練
1. 雙語游戲
1歲多的寶寶可以進行雙語練習，家長讓孩子分別用中文和英文說出同一樣?xùn)|西?？臻L在做雙語練習的時候，要選擇寶寶最熟悉的物品，要通過游戲的方式不定式進行練習，對于一歲多的孩子，不要太死板，時間最多為5到10分鐘。
2. 判別是非
父母可拿一些表示日常行為的圖片，讓孩子判斷圖中的行為是否正確。父母在游戲過程中幫寶寶分辨是非，正確評估人的行為，培養(yǎng)寶寶觀察能力，讓寶寶指出一些行為的錯誤。家長要注意，寶寶在判斷錯誤的時候，家長不要馬上否定，而要鼓勵。
3. 撲克牌游戲
發(fā)展幼兒按圖形特征進行分類的能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力和分析能力。
具體操作：撲克牌找“朋友”。家長抽出一張牌，然后幼兒按該牌的花型或顏色及單、雙數(shù)從自己的撲克牌中找出它的“朋友”并舉起來，可以和別的孩子比誰最快。要求幼兒自己操作，不能跟別人學(xué)樣，并要求操作迅速正確。
二、情商訓(xùn)練
目前很多孩子都是獨生子女，在合作方面比較薄弱，父母應(yīng)鼓勵孩子和其他孩子多交往，創(chuàng)造一個良好環(huán)境。0-3歲的孩子已有他們自己的社交，當孩子哭泣時，別人會有反應(yīng)，這就是最初的交流，孩子會在和別人的游戲中逐漸了解游戲規(guī)則，解決問題方法等，而戶外游戲更能幫助孩子認識世界，熱愛世界。
1. 給洋娃娃喂飯。
洋娃娃是幼兒的玩具，有時候也是幼兒的伙伴，尤其是當幼兒還小，不能較長時間在外玩游戲時，可以啟發(fā)孩子照顧洋妹妹吃飯，一步一步的，要有耐心，這樣可以讓幼兒感受到家長平時照顧自己的辛苦，并且會越來越乖地吃飯。
2. 做饅頭
將幼兒的手洗凈，然后端出干面粉，加上水后用力揉，教導(dǎo)幼兒這就叫和面。面和好了就成了一個面團，任由幼兒把面團搓成任何形狀，里面放餡就成了各種饅頭。隨后將饅頭蒸熟，幼兒看到自己的勞動成果，會很高興，也會逐漸認識到勞動的重要性。
目的：鍛煉手指動作，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的好習慣。
對于0-1歲的嬰兒來說,智力開發(fā)主要表現(xiàn)在語言智力,邏輯智力,圖畫智力,音樂智力,體能智力,人格智力,自我智力七個方面.孩子的智力開發(fā)越早越好,針對七種智力進行全面培養(yǎng)教育.在訓(xùn)練過程中,家長要發(fā)現(xiàn)孩子的特長,但不能片面強調(diào)特長.適當?shù)钠谕?良好的環(huán)境,正確的方法,積極的思考才能讓孩子健康成長,早日成長.
語言智力-----記者,律師和作家經(jīng)常表現(xiàn)出語言能力.這些人善于用寫作或說話來與人交流.
邏輯智力-----擁有驚人邏輯數(shù)學(xué)智力的人善于因果關(guān)系的推理和思維.科學(xué)家,會計和電腦程序員一般都有這種能力.
圖畫智力------或說為空間智力,這涉及到圖畫或想象思維.這種人能肯定方向,或能精確地描述視覺繪畫.
音樂智力------這種智力能跟上音樂的節(jié)拍,唱準調(diào)和分辯不同音樂曲調(diào)的區(qū)別.這種人能構(gòu)思和欣賞音樂曲調(diào).
體能智力------個人身體活動智力能控制他們自己的運動,這涉及的不僅是室外無能無力,而且也有室內(nèi)活動,象縫紉和織地毯.
人格智力------這類人有回應(yīng)他人,理解他人和與他人共事的能力.這種互動的人格智力是能從他人眼中看出來的天賦.
自我智力------這種人傾向沉思默想,能易于接近自己的感情.有內(nèi)在人格智力的人能自我反省和喜歡沉思默想.
愛心提示： 有的家長片面診斷,小孩只有早識字才能及早地表現(xiàn)出聰明智慧,而忽視了長遠的打算.其實,人的培養(yǎng)周期很長,不同的教育階段需要完成不同的特定任務(wù),如果兒童在早期由于提前識字而妨礙了那一特定階段任務(wù)的完成,造成了厭學(xué),自卑的情緒,結(jié)果就會影響其一生和發(fā)展.這種后果也許在幾年以后才顯示出來,到那時后悔就晚了. |
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