 幼兒超前教育好不好呢？爸爸媽媽要知道，超前教育和早期教育是有區(qū)別的哦，不能一概而論。孩子的大腦正在發(fā)育期間，超前教育也許會對孩子造成不良的影響，應該要避免才行哦。下面就來看看超前教育和早期教育的區(qū)別都有哪些吧。 超前教育和早期教育的區(qū)別 定義區(qū)別 早期教育：針對0-6歲的學齡前兒童，通過給予寶寶適當?shù)母杏X刺激，滿足她大腦發(fā)育過程中所需要的學習經(jīng)歷從而更好的開發(fā)寶寶的智力。早期教育并不是單純地為了提高發(fā)育商，而是讓孩子在教育活動中開發(fā)潛能，是一種重在學習過程而不單純追求技能訓練和知識掌握的教育。 超前教育：將孩子的教育時間大大提前，如讓孩子在3歲以前掌握3-6歲孩子的知識，小學時學中學的課程，中學時學大學的課程等。超前教育是指教育的力度和內(nèi)容超出孩子年齡階段正常心智水平的教育模式。 教育目的和動機不同 早期教育：為孩子進行早期教育的父母通常的目的是為了讓孩子在感官知覺開始萌發(fā)、大腦高速發(fā)育的階段，通過科學的教育使寶寶接受更多的他所需的各種刺激，從而讓孩子智力得到更加充分的開發(fā)，在今后的學習生活中更容易吸收知識、發(fā)揮特長等。 超前教育：更多的注重孩子知識技能上的學習，而非早期教育的能力的提升。超前教育要求孩子學習較大齡孩子的知識來達到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態(tài)。這種教育目的集中體現(xiàn)在近年風傳的“少年大學生”身上。超前教育包含了許多父母的功利性心理因素。 對孩子的影響不同 早期教育：早教并不是單純的找老師上課，給孩子強加額外的訓練式的教育。接受早教的寶寶并不比自然成長的寶寶體現(xiàn)出特別的能力或者天賦。寶寶一個開放的環(huán)境里，接受各種感官和知覺上刺激之余，同時學會如何與外界接觸。早教對孩子的影響不僅僅是技能上的提高、智力上的開發(fā)，也包括了對孩子自信、堅強和友好等良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 超前教育：超前教育可能并不排斥對孩子的各種素質(zhì)的培養(yǎng)，但是相對早期教育的循序漸進來說，它更多的關(guān)注的是孩子知識技能上的一種超前訓練。在這種教育模式下，孩子所懂的知識和技能比同齡孩子來得更多，但并一定更深刻。 除此之外，超前教育有哪些不良影響呢？ 超前教育的不良影響 將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力上準備的孩子，它不僅僅會使父母倍感挫折，更嚴重的是會影響孩子以后的發(fā)展。3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當，孩子相應能力的挖掘就越多，但是在這個大腦細胞還在繼續(xù)生長的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會使孩子將來吸收知識形成障礙。 是否能學好某種知識來源于學習者本身在這方面的能力。比如，一個邏輯推理能力不強的人，不管你怎么說，他都無法在腦中進行一遍三角函數(shù)的推算； 一個對色彩感覺不敏感的人，無論怎么樣都無法創(chuàng)造出色彩和諧的畫面。而這些能力來源于何處呢？不在于成長后的教學，而在于人之初能力的培養(yǎng)。適合孩子成長 的教育，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境里接觸他們喜愛的玩具、花花草草，讓他們?yōu)橐院笳嬲饬x上的學習知識打好基礎(chǔ)，這是一種似乎還看不到成果，卻實際上是比 成果更為重要的基石，就像沒有好的視力，我們無法看清楚遠處的景色；沒有好的聽力，我們無法聽清優(yōu)美的樂曲一樣。 不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。孩子和成人的精力和時間都是有限的，當父母只注重孩子每天學了幾首兒歌，會寫了幾個字，學了多少算術(shù)題的時候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否 融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動力。這些父母與孩子都逐漸 遠離和忽視的東西，與知識本身相比，對成長卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒有打嚴地下的基石，結(jié)果造成或是樓房的倒 塌，或是無法建成高樓大廈。 有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學方式，養(yǎng)成了不良的習慣，以至在以后真正的學習中無法接受正確的教學，影響其發(fā)展。 所以，幼兒是否需要超前教育，家長要慎重哦。 http://edu.sina.com.cn/kids/2015-07-24/175991379.shtml |
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