一、對(duì)高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式的理論探討

（一）關(guān)于推行高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式的歷史背景

當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)行教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式，是由三大歷史條件決定的：

1．它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)前景下歷史發(fā)展的必然要求。進(jìn)入21世 紀(jì)之后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的前景變得越來(lái)越清晰可見(jiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，高校是知識(shí)生產(chǎn)和傳播的主體。知識(shí)生產(chǎn)、分配、使用過(guò)程的不斷縮短乃至一體化進(jìn)程，為高等學(xué) 校推行教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式提供了技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)質(zhì)上，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，就是高等學(xué)校以知識(shí)為紐帶，合理配置教育、科 研、生產(chǎn)等各領(lǐng)域的資源，統(tǒng)一知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)及高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。這一辦學(xué)模式無(wú)論是從邏輯上還是從實(shí)踐上看，都 與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)方式的要求相一致。

2． 它是科教興國(guó)戰(zhàn)略中必然的制度安排。在科教興國(guó)戰(zhàn)略體系中，教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策法規(guī)支持高等學(xué)校推行教 育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合。一方面，政府通過(guò)制定法律法規(guī)，把教育、科研、生產(chǎn)主體的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)明確了下來(lái)，從而減少了主體互動(dòng)間的不確定、不穩(wěn)定因 素，降低了推行這種辦學(xué)模式的成本；另一方面，它通過(guò)政策和法律統(tǒng)一了社會(huì)目標(biāo)和教育、科研、生產(chǎn)等結(jié)合主體的具體目標(biāo)，規(guī)定了結(jié)合主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系， 抑制和消除了他們之間的不合作因素，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)所不能實(shí)現(xiàn)的合作效益；再一方面，這一制度對(duì)于相關(guān)行為主體具有強(qiáng)制和規(guī)范作用，特別是對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)， 它作為科教興國(guó)戰(zhàn)略體系中的一支生力軍，推行教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，不僅是自身發(fā)展的需要，也是一種社會(huì)責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)。

3． 它是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校自身發(fā)展的必然選擇。高等學(xué)校作為高級(jí)勞動(dòng)力和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)者，價(jià)值規(guī)律在某些方面也支配著高等學(xué)校與社會(huì)市場(chǎng)之間 的關(guān)系。工商企業(yè)界要更多地在大學(xué)里興辦企業(yè)和公司，公司集團(tuán)也要將自己的意愿滲透到大學(xué)的課堂，影響高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，甚至在一些方面對(duì)高校的 辦學(xué)決策產(chǎn)生決定性的影響。高等學(xué)校要積極參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，特別是要從事科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究，廣泛開(kāi)展聯(lián)合科研、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、知識(shí)咨詢服務(wù)。同 時(shí)，高等學(xué)校還要建立諸如董事會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)之類(lèi)的協(xié)作組織，吸收社會(huì)各利益集團(tuán)參加高校內(nèi)部的決策過(guò)程和管理活動(dòng)，開(kāi)展校外的高等教育辦學(xué)質(zhì)量和效 益的評(píng)估活動(dòng)，等等。這些都為高等學(xué)校推行教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于高等教育與科研生產(chǎn)相結(jié)合的基本觀點(diǎn)

課題組在研究中提出了一系列有建樹(shù)的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，已經(jīng)成為開(kāi)展這項(xiàng)課題研究的基本理論支柱。包括：

1．高等教育與科研、生產(chǎn)（實(shí)踐）相結(jié)合是高等學(xué)校貫徹“教育與生產(chǎn)和實(shí)踐相結(jié)合”方針的具體途徑，這是由現(xiàn)代高等教育“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”三項(xiàng)基本功能所決定的。

2．高等教育與科研、生產(chǎn)（實(shí)踐）相結(jié)合是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。歷史表明，高等學(xué)校從單一的教學(xué)，發(fā)展到教學(xué)科研相結(jié)合，再到教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)踐相結(jié)合，功能不斷擴(kuò)大，地位不斷提升，這與生產(chǎn)力發(fā)展的水平是相適應(yīng)的。

3．高等教育與科研、生產(chǎn)（實(shí)踐）相結(jié)合是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)。根據(jù)不同的目標(biāo)和任務(wù)，分別在宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面，形成了以“事業(yè)適應(yīng)型”、“辦學(xué)合作型”和“過(guò)程結(jié)合型”三種模式。

4．在21世紀(jì)，高等教育與科研、生產(chǎn)（實(shí)踐）相結(jié)合呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、“校辦產(chǎn)業(yè)”模式、“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”模式、“大學(xué)科技園”模式以及“三明治”式、“分段式”等模式獲得了新的內(nèi)涵，而且還產(chǎn)生了一些值得關(guān)注的新模式。

5．體制、機(jī)制性障礙是制約高等教育與科研、生產(chǎn)（實(shí)踐）相結(jié)合的主要因素，而加強(qiáng)體制、機(jī)制創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家形勢(shì)下高等教育與科研、生產(chǎn)（實(shí)踐）相結(jié)合取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵。

（三）關(guān)于高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式的內(nèi)涵

高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式，是高等學(xué)校在黨和國(guó)家“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”方針指引下，圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用和整合教育、科研、生產(chǎn)、實(shí)踐等辦學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的方式和手段。

1． 它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合教育方針在高校辦學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。具體說(shuō)，在微觀層面上，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，要加強(qiáng)教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)（社會(huì) 實(shí)踐）相結(jié)合；在宏觀層面上，就是以提高辦學(xué)效益為目標(biāo)，以推動(dòng)高等學(xué)校辦學(xué)體制改革和高?？萍汲晒唐坊?、產(chǎn)業(yè)化為重點(diǎn)，加強(qiáng)高等學(xué)校與科研院所、企事 業(yè)單位的聯(lián)系與合作，把貫徹黨的教育方針與辦學(xué)體制改革結(jié)合起來(lái)。

2． 它是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。具體說(shuō)，通過(guò)這一途徑可以達(dá)到下述三個(gè)目標(biāo)：一是提高教育質(zhì)量。高等學(xué)校充分利用科研、生產(chǎn)等教學(xué)資源，更新教 育教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高了大學(xué)生的思想道德水平和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。二是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高等學(xué)校的科研 領(lǐng)域主要集中在基礎(chǔ)科學(xué)和部分應(yīng)用科學(xué)方面，并圍繞學(xué)科建設(shè)工作開(kāi)展科研工作，因而充分利用教學(xué)、科研和生產(chǎn)資源，有利于在提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，提升學(xué) 科專(zhuān)業(yè)的層次和實(shí)力。三是提高辦學(xué)效益。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等學(xué)校加快科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，加速科研成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化水平，有利于增強(qiáng)學(xué)校 的辦學(xué)實(shí)力。

3． 它是優(yōu)化配置高等學(xué)校辦學(xué)資源的重要方式。高等學(xué)校實(shí)行教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式，可發(fā)揮教育資源、科研資源和生產(chǎn)資源及其相關(guān)設(shè)施、條件、環(huán)境的 整合效益和系統(tǒng)價(jià)值。因此，推行這一辦學(xué)模式既要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)效益，通過(guò)人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)獲取辦學(xué)資源；又要充分利用各種無(wú)形資源，利用各種 政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和人文環(huán)境，爭(zhēng)取政府、企業(yè)的支持和社會(huì)各界的關(guān)注與理解。

4．它是以提高辦學(xué)質(zhì)量和效益為根本出發(fā)點(diǎn)的。通過(guò)加強(qiáng)教育與科研、生產(chǎn)的密切結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研效益，是提高高等學(xué)校辦學(xué)效益的主要方面。除此以外，我國(guó)高等學(xué)校從興辦高新技術(shù)企業(yè)中也擴(kuò)大了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌集渠道，提高了高等學(xué)校的辦學(xué)效益。

（四）關(guān)于高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式的特點(diǎn)

與以往任何辦學(xué)模式相比，高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式具有四大特征：

1． 從結(jié)構(gòu)上看，它具有整體性。一方面，教育、科研、生產(chǎn)三種要素具有不同的運(yùn)行規(guī)律、利益追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，但另一方面，它們之間具有鮮明的互容性、互補(bǔ)性、 互動(dòng)性，三者的互相結(jié)合，產(chǎn)生了一種新的集合體，使得不論是高等教育還是科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)，都成了這一系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，互相配合、互相依賴、互相銜 接、互相補(bǔ)充，形成整體優(yōu)勢(shì)而相得益彰，獲得整體大于部分之和的結(jié)合效益。

2．從形式看，它具有多樣性。既有高等教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)的宏觀層面的結(jié)合，也有高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)事業(yè)組織的中觀層面的結(jié)合，更多的是教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合，形成了許多不同形式的辦學(xué)模式。

3． 從發(fā)展看，它具有時(shí)代性。高等學(xué)校推行教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式，要受到自身發(fā)展?fàn)顩r與社會(huì)環(huán)境的強(qiáng)烈制約。當(dāng)前，人類(lèi)正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，我國(guó) 正在深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)確立，全國(guó)人民正在聚精會(huì)神地建設(shè)小康社會(huì)，這些都是當(dāng)代社會(huì)的基本特征。高等學(xué)校探索和推行教育、 科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式，必須把握這一時(shí)代脈絡(luò)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

4． 從范疇看，它具有教育性。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和推廣工作，都要為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，為提高學(xué) 校的辦學(xué)質(zhì)量和效益服務(wù)。二是高等學(xué)校的教學(xué)工作要與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，把科研、生產(chǎn)作為重要的教育要素整合到教育教學(xué)過(guò)程中去。具體說(shuō)，就是要提倡推行 研究性教學(xué)方法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生盡早介入科研工作，特別是研究生教育要與科研工作密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生介入導(dǎo)師的課題研究工作中， 承擔(dān)部分科研任務(wù)，鍛煉他們的科研能力和創(chuàng)新、求實(shí)、鉆研、合作精神；要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技 能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

（五）關(guān)于高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式

總結(jié)國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)結(jié)合主體的不同，可以將這些辦學(xué)模式概括為教育主導(dǎo)型、科研主導(dǎo)型、生產(chǎn)主導(dǎo)型和綜合型等4種模式。

1．教育主導(dǎo)型，以各國(guó)開(kāi)展的“產(chǎn)學(xué)合作教育”為代表。包括：（1）美國(guó)實(shí)行的以學(xué)校為主體、企業(yè)積極參與的“產(chǎn)學(xué)合作”模式；（2）日本實(shí)行的“官產(chǎn)學(xué)合作”模式，政府直接參與并大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并給學(xué)?；蚱髽I(yè)提供便利條件和必要約束；（3）在英國(guó)，廣泛實(shí)行半日學(xué)習(xí)、研究，半日生產(chǎn)實(shí)踐，“三明治”式或“1+3+1”產(chǎn)學(xué)交替等模式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)各方的合作，共同努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．科研主導(dǎo)型，以各國(guó)建立的“校企合作研究中心”為典型。如：（1）美國(guó)建立的合作研究中心、工程研究中心（ERC），在這些“中心”里，產(chǎn)、學(xué)、官各盡所能、各取所需，研究經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府和企業(yè)；（2）英國(guó)建立的科學(xué)與企業(yè)中心、沃爾夫森基金，主要面向小企業(yè)開(kāi)展研究開(kāi)發(fā)；（3）日本實(shí)行的共同研究、委托研究計(jì)劃，其特點(diǎn)為官、學(xué)、產(chǎn)結(jié)合，政府給予必要資助，企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)。這一模式不同于洪堡時(shí)期的教學(xué)與科研相結(jié)合模式，而是集基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究于一體，以科研帶動(dòng)教育與生產(chǎn)活動(dòng)，其中科研是紐帶和核心。

3．生產(chǎn)主導(dǎo)型，以各國(guó)高校建立的“孵化器”為典型。包括：（1）美國(guó)建立的高新技術(shù)企業(yè)孕育中心（OTL），它們實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，政府給予政策支持、財(cái)政補(bǔ)貼；（2）英國(guó)建立的科學(xué)和技術(shù)挑戰(zhàn)中心（CTI），經(jīng)費(fèi)由政府資助、私人贊助，政府、高校和企業(yè)密切合作，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)；（3）日本建立的共同研究中心（TLC,OTL），政府提供資助，學(xué)校鼓勵(lì)師生自主創(chuàng)業(yè)。“孵化器”以高校為依托、以創(chuàng)新技術(shù)能力為支撐，通過(guò)高?？萍嫁D(zhuǎn)讓和企業(yè)培育，建立起獨(dú)立的高新技術(shù)企業(yè)。

4．綜合型，以各國(guó)建立的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為代表。如：（1）美國(guó)以硅谷為典型的工業(yè)科技園，它是按照市場(chǎng)規(guī)律和高教發(fā)展的要求自然形成的；（2）英國(guó)的劍橋科學(xué)園，在政府的強(qiáng)力推動(dòng)下，這里孕育了一大批技術(shù)能力強(qiáng)、產(chǎn)品有市場(chǎng)的小型高新技術(shù)企業(yè)；（3）日本的筑波科學(xué)城，它是按照政府的規(guī)劃建設(shè)而成的。這些以高校為核心的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)在最近幾十年里已經(jīng)成為各國(guó)最具活力的經(jīng)濟(jì)區(qū)。

二、高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式的實(shí)踐探索

課題組以高校為基礎(chǔ)設(shè)立了13個(gè)子課題組，他們以各自高校的傳統(tǒng)和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)為核心，積極推行高等教育與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，不僅取得了良好的辦學(xué)效益，也形成了各具特色的辦學(xué)模式。包括：

1．長(zhǎng)春理工大學(xué)推行的“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合辦學(xué)模式”。這所學(xué)校從1993年就開(kāi)始進(jìn)行了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合辦學(xué)模式的探討與實(shí)踐，主要措施有：（1）積極承擔(dān)國(guó)防科研項(xiàng)目，為國(guó)防建設(shè)服務(wù)；與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開(kāi)展技術(shù)合作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。（2）興辦科技產(chǎn)業(yè)，建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合基地。（3）以教學(xué)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才。措施有：以導(dǎo)師制形式，組織學(xué)生參加科研實(shí)踐；成立科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；組織學(xué)生到校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐能力；學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)室管理工作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與管理能力。（4）組建產(chǎn)、學(xué)、研產(chǎn)業(yè)公司。

2．長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)推行的“教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式”。主要體現(xiàn)為“三個(gè)特色”：（1）在服務(wù)吉林工業(yè)建設(shè)中突出“三實(shí)”，即人才培養(yǎng)面向?qū)嶋H、科研工作講求實(shí)用、社會(huì)服務(wù)注重實(shí)效。（2）在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才過(guò)程中堅(jiān)持“三結(jié)合”。即：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式改革與社會(huì)需求相結(jié)合；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持一、二、三課堂相結(jié)合；以德育為首，注重實(shí)踐教育，堅(jiān)持德與才相結(jié)合。

3．吉林化工學(xué)院推行的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式”。他們主要做了兩項(xiàng)工作：（1）增設(shè)數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)系列課程。（2）加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4．長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校推行的“產(chǎn)、學(xué)、研、培一體化辦學(xué)模式”。從2000年起，原一汽職工大學(xué)、長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校、一汽黨校等有關(guān)教育機(jī)構(gòu)合并組建了中國(guó)一汽教育培訓(xùn)中心，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研、培一體化辦學(xué)模式，并進(jìn)行了兩個(gè)方面的改革：（1）在體制上，進(jìn)行了以教育產(chǎn)業(yè)化為主要特征的公司化體制改革；（2）在高等職業(yè)教育上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)實(shí)用型人才為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和保障學(xué)校生存發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行了教育教學(xué)改革。通過(guò)改革，辦學(xué)特色逐步顯現(xiàn)，產(chǎn)、學(xué)、研、培一體化辦學(xué)模式初步形成。

5．吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的“高等職業(yè)教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式”。具體包括四種亞模式：（1）教學(xué)——生產(chǎn)模式；（2）科研——生產(chǎn)模式；（3）教學(xué)——科研模式；（4）其他模式，包括“2+1” 預(yù)分配——聯(lián)合培養(yǎng)模式，教學(xué)、科研、生產(chǎn)合作教育模式，專(zhuān)業(yè)滲透型模式，校企合作模式等。為推進(jìn)教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，該校主要做了四項(xiàng)工作：一是明 確為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全方位服務(wù)的方向，二是建立有高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)體系，三是加大學(xué)?？蒲泄ぷ髁Χ龋氖墙ㄔO(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

6．吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行的“實(shí)行董事會(huì)辦學(xué)體制、開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)學(xué)合作教育模式”探索。從1997年開(kāi)始，該校相繼在食品工程學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院實(shí)行了董事會(huì)辦學(xué)體制，積極推行產(chǎn)學(xué)合作教育辦學(xué)模式，并利用董事單位加強(qiáng)多元化、多功能產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)和合作教育平臺(tái)建設(shè)。包括：（1）校內(nèi)專(zhuān)用型實(shí)踐教學(xué)基地；（2）科教型產(chǎn)學(xué)研基地；（3）教科產(chǎn)型產(chǎn)學(xué)研基地；（4）農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)型產(chǎn)學(xué)研基地；（5）校企聯(lián)合型產(chǎn)學(xué)研基地；（6）科教服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研基地。依托多元化實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校構(gòu)建了“全程實(shí)踐教學(xué)自主設(shè)計(jì)管理式”、“多形式參與式”、“綜合組裝式”等多種教學(xué)模式，為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提供了基礎(chǔ)。

7．長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)推行的“教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式”。該校加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論教學(xué)與醫(yī)療單位、制藥企業(yè)的聯(lián)合，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，做了如下工作：（1）動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案；（2）實(shí)行專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)模式；（3）與產(chǎn)學(xué)合作單位一同加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)；（4）提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；（5）促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)；（6）加強(qiáng)了具有產(chǎn)學(xué)研合作教育特征教材的建設(shè)。

8．吉林體育學(xué)院推行的“競(jìng)技、教育、科研、產(chǎn)業(yè)四位一體辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式”。該校從1997年開(kāi)始，提出了“建設(shè)具有吉林特色的集競(jìng)技、教育、科研、產(chǎn)業(yè)四位一體基地”的發(fā)展目標(biāo)，并采取了如下措施：（1）構(gòu)建競(jìng)技教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合模式；（2）與長(zhǎng)春北亞拳擊俱樂(lè)部聯(lián)合辦隊(duì)；（3）建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的課程體系，推進(jìn)教學(xué)方法改革；（4）面向大眾進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)《全民健身綱要》的落實(shí)。通過(guò)推行競(jìng)技、教育、科研、產(chǎn)業(yè)四位一體辦學(xué)模式，在大型體育比賽、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩成果。

9．吉林師范大學(xué)推行的“教育、科研、實(shí)踐相結(jié)合教師教育辦學(xué)模式”。對(duì)此，該校進(jìn)行了如下探索：（1）解放思想，樹(shù)立新的人才質(zhì)量觀；（2）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)；（3）優(yōu)化課程設(shè)置；（4） 深化教學(xué)改革。包括：一是構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體系，二是抓好師資、專(zhuān)業(yè)、課程、學(xué)風(fēng)和教學(xué)設(shè)施五大建設(shè)，三是改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，四是實(shí)施“教育 見(jiàn)習(xí)——校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)——教育實(shí)習(xí)——總結(jié)提高”的教育實(shí)習(xí)模式；五是加強(qiáng)了職業(yè)技能培訓(xùn)；六是鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題研究。通過(guò)改革，取得了顯著的教學(xué)、 科研和師資隊(duì)伍建設(shè)成效。

10．吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院實(shí)行的“教育與科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式”。對(duì)此，該校做了五項(xiàng)工作：（1）構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)模擬教育模式；（2）構(gòu)建了“兩線貫穿、分段式教科產(chǎn)合作”模式；（3）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，搞好校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；（4）校企合作，做好學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)工作；（5）進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度。通過(guò)實(shí)行教育與科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)了教學(xué)基地建設(shè)，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

11．長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校推行的“校銀結(jié)合辦學(xué)模式”。主要措施有：（1）將“校銀結(jié)合”貫穿學(xué)校教學(xué)全過(guò)程；（2）學(xué)校、銀行共建校外實(shí)踐教學(xué)基地；（3）開(kāi)展模擬仿真教學(xué)；（4）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行；（5）開(kāi)展再教育的培訓(xùn)工作。這一模式有三個(gè)特點(diǎn)：一是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是既培養(yǎng)學(xué)生深厚的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；三是人才培養(yǎng)過(guò)程在學(xué)校和銀行兩種環(huán)境下協(xié)調(diào)進(jìn)行。

12．北華大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行的“多維實(shí)踐教學(xué)模式”。該模式包括兩類(lèi)四種亞模式：（1）短期實(shí)踐教學(xué)模式（一到二周），其中包括短期參觀理論驗(yàn)證式實(shí)踐教學(xué)模式、短期崗位技能培訓(xùn)式實(shí)踐教學(xué)模式；（2）長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)模式（半年），其中包括長(zhǎng)期單個(gè)崗位綜合式實(shí)踐教學(xué)模式、長(zhǎng)期多個(gè)崗位綜合式實(shí)踐教育模式。

上述辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐，擴(kuò)大了課題研究的效益和影響。

三、對(duì)今后推行高等學(xué)校教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合辦學(xué)模式的建議

課題組在研究過(guò)程中深切感受到，推進(jìn)高等教育與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，是在全面建設(shè)小康社會(huì)和振興吉林老工業(yè)基地條件下，吉林省高等學(xué)校提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本出路和重要途徑。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，必須加強(qiáng)一下工作：

1．切實(shí)落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐相結(jié)合的方針，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。工科和農(nóng)科的大部分專(zhuān)業(yè)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革，通過(guò)同校外工礦企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村組成“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”聯(lián) 合體，逐步建立固定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)基地，組織學(xué)生參加和所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)勞動(dòng)。文科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)同工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、商店的聯(lián)系，把教學(xué)、科研與社會(huì)應(yīng)用結(jié) 合起來(lái)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐參加生產(chǎn)勞動(dòng)。所有高等學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)生參加以市政建設(shè)、校園建設(shè)、植樹(shù)造林為主要內(nèi)容的公益勞動(dòng)，并通過(guò)“學(xué)史建碑”等活動(dòng)，把參加勞動(dòng)和革命傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)。

2．充分發(fā)揮政府職能，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。支持高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所之間的合作，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。采用多種形式，使高等學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)入企業(yè)，提高高等學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率，加快實(shí)用科技成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

3． 大力支持大學(xué)科技園建設(shè)，使其成為高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化的基地、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的孵化器和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。充分合理應(yīng)用依托高校的各種資源，將大學(xué)科技園 建設(shè)列入學(xué)校的重要議事日程；大學(xué)科技園建設(shè)不能搞封閉系統(tǒng)，要充分利用和整合現(xiàn)有資源，可以嘗試通過(guò)土地置換方式，將大學(xué)科技園劃入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū) 范疇，以享受給予高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)惠政策，促進(jìn)大學(xué)科技園的健康發(fā)展。

    4． 大力推動(dòng)校辦產(chǎn)業(yè)的企業(yè)化改制工作。一是通過(guò)明晰校辦企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系，理順校辦企業(yè)管理體制，完善校辦企業(yè)各項(xiàng)管理制度，建立以資本為紐帶，產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé) 明確、校企分開(kāi)、管理科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)制度。二是逐步建立和完善學(xué)校在創(chuàng)辦高科技企業(yè)中的投入和撤出機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大和完善科技成果產(chǎn)業(yè)化渠道，使學(xué)校正常 的教學(xué)、科研和校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)走上良性循環(huán)的道路。

5． 推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展，加強(qiáng)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化服務(wù)體系建設(shè)。一是建立高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的信息服務(wù)體系，經(jīng)常性地收集、加工和發(fā)布高校 科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化信息；二是建立風(fēng)險(xiǎn)投資的支撐體系，包括向高校提供技術(shù)鑒定、技術(shù)評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理以及法律、財(cái)務(wù)咨詢等服務(wù)；三 是尋求建立金融服務(wù)體系，幫助高校解決科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中普遍存在的創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題；四是建立高校技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易體系，為高校技術(shù)產(chǎn)權(quán)和企業(yè)產(chǎn) 權(quán)交易提供服務(wù)，探索高校資產(chǎn)從科技產(chǎn)業(yè)撤出的機(jī)制；五是建立高?？萍计髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的教育培訓(xùn)、交流服務(wù)體系，并為高?？萍计髽I(yè)引入職業(yè)經(jīng)理人提供服 務(wù)。

6． 鼓勵(lì)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)和人員積極進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，可以由單位組織，也可以由個(gè)人在職或離 職創(chuàng)辦，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予積極的支持。高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在完成本職工作，不侵犯國(guó)家和單位的經(jīng)濟(jì)技術(shù)權(quán)益的前提下，兼職從事高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化工作。