一、愛(ài)心，校長(zhǎng)非權(quán)力影響力形成的前提

愛(ài)校如家是當(dāng)好職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的先決條件，是校長(zhǎng)非權(quán)力影響力產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校，仍然是當(dāng)?shù)馗咧须A段教育中的弱勢(shì)群體。執(zhí)教于職業(yè)學(xué)校“低人一等”、就讀于職業(yè)學(xué)校是“不得已而為之”仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。^[1]如果沒(méi)有校長(zhǎng)對(duì)職教事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，就不可能有教師對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)；沒(méi)有校長(zhǎng)對(duì)職教事業(yè)和學(xué)校的自豪感，就不可能有教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感，甚至權(quán)力的制約力也會(huì)蕩然無(wú)存。一位優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，必須珍愛(ài)自已的學(xué)校、珍愛(ài)自己的事業(yè)，同時(shí)珍愛(ài)與自己攜手奮斗的每一位教職員工、珍愛(ài)前來(lái)就讀的每一位學(xué)生。要用一顆熾熱的愛(ài)心，激發(fā)全體教職員工奮發(fā)向上的情感和工作上的主人翁精神，從而讓全體員工的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮?？梢哉f(shuō)，愛(ài)是忠誠(chéng)、是敬業(yè)、是自信，是鍥而不舍的追求，是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)情懷，是一位職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)贏得民心的魅力所在，是一位優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)取得事業(yè)成功的“奠基石”。

二、   服務(wù)，校長(zhǎng)非權(quán)力影響力形成的源泉

為教師服務(wù)是職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)所應(yīng)具備的核心品質(zhì)，是校長(zhǎng)非權(quán)力影響力產(chǎn)生的源泉。教育服務(wù)，是加入WTO后開(kāi)始流行的教育詞匯,并使服務(wù)性成為職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)重要的職業(yè)角色特征：服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生。“教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂”（世界著名學(xué)府加州伯克利大學(xué)校長(zhǎng)田長(zhǎng)霖語(yǔ)）。教師是校長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)生的紐帶，是學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁，是現(xiàn)時(shí)和未來(lái)對(duì)話的窗口；是學(xué)校的生命和活力所在，是學(xué)校精神和力量所依。^[2]為教師服務(wù)好，才能讓所有教師的潛能竟相迸發(fā)，讓所有教師的智慧奔涌而流。

（1）、為教師的先進(jìn)辦學(xué)理念提供服務(wù)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。作為一名職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，為教師服務(wù)，首先是教育思想的服務(wù)。^[3]在吃透校情、熟悉縣情、掌握國(guó)情、了解世情，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的基礎(chǔ)上，立足自身資源優(yōu)勢(shì)，面向當(dāng)?shù)?、?guó)內(nèi)、國(guó)外三大人才市場(chǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)人才為目的，形成穩(wěn)固的、富有時(shí)代感的、特色鮮明的辦學(xué)思想，并內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。

（2）、為教師的全面發(fā)展提供服務(wù)。以人為本，這是現(xiàn)代學(xué)校管理的一種基本理念，學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的全面發(fā)展，要給教師以更多的關(guān)懷，構(gòu)建人文見(jiàn)長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)校管理文化。圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性而展開(kāi)，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校、與學(xué)生共同發(fā)展為目的。要尊重教師、賞識(shí)教師和了解教師，把教師看作事業(yè)的伙伴，讓教師時(shí)時(shí)刻刻以主人翁的角度來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；要關(guān)注教師取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績(jī)，無(wú)論是顯性的還是隱性的都要及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)；要不斷激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科研熱情，使學(xué)習(xí)就是生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)就是財(cái)富、學(xué)習(xí)就是最大的福利成為全體教師的共識(shí)。

（3）、為教師的物質(zhì)生活提供服務(wù)。校長(zhǎng)要關(guān)心教師生活，多為教師的切身利益著想。想教師所想，急教師所急，為教師提供正常的、寬松的、無(wú)后顧之憂的學(xué)習(xí)、生活、工作條件和環(huán)境；鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件，為每一位教師提供展示自己價(jià)值的舞臺(tái)，讓每一位教師都能在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)也造就自己的成長(zhǎng)，將教師的成就需要引發(fā)為建功動(dòng)機(jī)，幫助他們充分施展自已的才華，成為“學(xué)者型“教師、“科研型”教師和“專家型”教師；讓現(xiàn)有的教師穩(wěn)定下來(lái)，學(xué)校里的優(yōu)秀教師多起來(lái)，這樣學(xué)校就會(huì)充滿活力，校長(zhǎng)就更有凝聚力。

三、   品質(zhì)、校長(zhǎng)非權(quán)力影響力形成的核心

良好的人格素養(yǎng)，是形成校長(zhǎng)非權(quán)力影響力的重要條件，是決定校長(zhǎng)影響力的核心因素。古語(yǔ)云：“其身正，不令而行”，品格高尚的校長(zhǎng)不僅能廉潔奉公，而且嚴(yán)于律已，寬以待人，善于用人之長(zhǎng)，尊重上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，支持下級(jí)工作，能善待教師、善待學(xué)生；不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計(jì)較個(gè)人地位和待遇，任勞任怨地工作；要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)，克服長(zhǎng)官意識(shí)，不搞形式主義；加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重個(gè)性心理養(yǎng)成，要忠厚、仁義、正直、謙虛，胸懷坦蕩，有民主的作風(fēng)，遇事開(kāi)誠(chéng)布公，充分討論，大事講原則、小事講風(fēng)格；創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，集思廣益，兼聽(tīng)則明。

職教教育是極富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)拓性的事業(yè)，工作中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和偏差，作為一名校長(zhǎng)不但要身體力行，大膽創(chuàng)新地開(kāi)展工作，還要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)公開(kāi)地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，承擔(dān)起第一責(zé)任。要推功攬過(guò)，切忌文過(guò)飾非。只有這樣，教職員工才會(huì)毫無(wú)顧慮地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的既定目標(biāo)拼命工作，群眾中蘊(yùn)藏的極大熱忱才會(huì)像火山一樣噴發(fā)，一切困難才會(huì)迎刃而解。要率先垂范，凡要求師生做到的，校長(zhǎng)必須率先做到，說(shuō)十遍不如親自做一遍，榜樣的效果就會(huì)起到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。這樣就能使校長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)干事業(yè)的形象；一個(gè)清正廉潔的形象，一個(gè)公正開(kāi)明的形象；一個(gè)誠(chéng)實(shí)可信的形象，
校長(zhǎng)就會(huì)有無(wú)窮的魅力。

四、   才識(shí)、校長(zhǎng)非權(quán)力影響力形成的基石

有位哲人說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是教師的教師”。所以校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)和能力是校長(zhǎng)非權(quán)力影響力的基石。作為一名職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)能精通職業(yè)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，通曉職業(yè)學(xué)校管理和其它相關(guān)理論，熟悉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，掌握時(shí)政方針，這是校長(zhǎng)成功完成領(lǐng)導(dǎo)工作所必須的內(nèi)部條件。校長(zhǎng)的才能包括智于決策、精于組織、長(zhǎng)于合作、善于授權(quán)、巧于應(yīng)變、勇于負(fù)責(zé)、敢于求新、敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等方面，校長(zhǎng)豐富的學(xué)識(shí)和過(guò)人的才干易使教職工對(duì)他產(chǎn)生敬佩感和信賴感。

審時(shí)度勢(shì)、科學(xué)決策，在市場(chǎng)中找準(zhǔn)自已的位置，建立自已的核心競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)才識(shí)的集中體現(xiàn)。沒(méi)有特色的職業(yè)學(xué)校是沒(méi)有生命力的，沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)學(xué)校同樣是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿湍哿Φ摹?sup>[4]學(xué)校的特色來(lái)自于校長(zhǎng)對(duì)市場(chǎng)的客觀要求、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀環(huán)境和職教的客觀規(guī)律的認(rèn)真研究而作出的科學(xué)定位，繼而確立自已的特色主題和培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式體現(xiàn)校長(zhǎng)的先進(jìn)辦學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向、提高職業(yè)崗位能力為本位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)兼顧教師的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)愛(ài)好，適人適崗，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和主導(dǎo)作用。所以，先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式是校長(zhǎng)先進(jìn)的教育理念的物質(zhì)化，是校長(zhǎng)創(chuàng)新精神在教育實(shí)踐中的反映和表現(xiàn)，是一所職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。它能最大限度地發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)效能，提高辦學(xué)效益；使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所成；使每一位教師各盡其才、才盡其用，成功欲望得到滿足。職業(yè)教育是具有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性的開(kāi)放性教育，校長(zhǎng)在搞好內(nèi)部管理的同時(shí)，必須處理好學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)贏得重視、密切企業(yè)贏得支持、貼近市場(chǎng)贏得主動(dòng)、緊跟潮流贏得機(jī)遇，為學(xué)校的持續(xù)、快速、健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

可以這樣說(shuō)，校長(zhǎng)的非權(quán)力影響力,就是職業(yè)學(xué)校的生存力和發(fā)展力。作為一名職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)一名“珍惜學(xué)校的名譽(yù)勝過(guò)愛(ài)護(hù)自已的眼晴和自已的生命”的校長(zhǎng)”，做一個(gè)政治上的明白人；當(dāng)一名“以人為本”的校長(zhǎng)，做一個(gè)為群眾辦實(shí)事的熱心人；當(dāng)一名“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的校長(zhǎng)，做一個(gè)作風(fēng)上的正派人；當(dāng)一名“專家中的雜家，專才中的通才”的校長(zhǎng)，做一個(gè)業(yè)務(wù)上的精明人。

（該文發(fā)表在《河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第一期上）