|
方斐卿
好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)很多，其中有一條很重要，學(xué)校是不是安靜地辦學(xué)，學(xué)校能不能讓老師安安靜靜地教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書。 教育本身是科學(xué)，但是大家并沒有把它當(dāng)作科學(xué)來對待。每個人都覺得自己懂教育，都能從自我的角度，簡單粗暴地發(fā)表意見。如果手握權(quán)力的行政管理者，隨意發(fā)表意見，往往會誤導(dǎo)區(qū)域教育的政策走向；如果一所名校的校長，隨意標(biāo)榜辦學(xué)理念，也會影響區(qū)域教育的生態(tài)平衡。 近年來，不時聽到一些名校要把校園變成“笑園”、“樂園”，要把校園打造成“百花園”，卻忘了校園首先必須是“學(xué)園”。一所學(xué)校如果校風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，難道還是一所真正的好學(xué)校嗎？ 教育的規(guī)律并不復(fù)雜，主要有兩個層次。一個層次是教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，因材施教；另一層次是教育規(guī)律，教育學(xué)生求真向善，做合格的公民。 這就要求學(xué)校不能背離教育教學(xué)規(guī)律。不管社會如何追求政績，如何功利浮躁，作為教育機構(gòu)，應(yīng)該是純潔的。只有學(xué)校是純潔的，我們的學(xué)生才有可能純潔。 學(xué)校是不是純潔，主要看學(xué)校能不能讓教師靜下心來教書，讓學(xué)生靜下心來讀書。
現(xiàn)在不少學(xué)校在盲動躁動。 熱衷于硬件建設(shè)。校園越建越大，裝潢越來越豪華，設(shè)施越來越先進，打造數(shù)字化校園，建造花園式賓館式學(xué)校。校訓(xùn)石、文化墻、閱讀角、校史館，等等，似乎成為學(xué)校環(huán)境建設(shè)的“標(biāo)配”?？墒牵瑢W(xué)校管理家長式，教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。 一味求新求變。學(xué)校的墻壁上、宣傳欄里，現(xiàn)代化的電子屏上，乃至校長的辦學(xué)經(jīng)驗介紹中，頻頻出現(xiàn)時尚新銳的概念名詞口號?；A(chǔ)教育是人生奠基階段，哪來那么多的創(chuàng)新。所謂教育創(chuàng)新，更多是“人有我好”，而不是“人無我有”。教育中很多好的做法早已有之，對于多數(shù)學(xué)校而言，能堅守這些好的做法就已經(jīng)足夠。堅守不等于保守，傳統(tǒng)并非不創(chuàng)新，古典并非不時尚。一味強調(diào)教育創(chuàng)新，盲目追求辦學(xué)特色，恰恰是校長沒有底氣的表現(xiàn)。 過度行政干預(yù)。“舊五多”（會議多、文件多、調(diào)研多、檢查評比多、各類活動多）、“新五多”（座談匯報多、創(chuàng)新試點多、經(jīng)驗交流多、各類培訓(xùn)多、名家論壇多）泛濫。難以想象，當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，忙碌和鬧騰竟然成為了工作常態(tài)。更糟糕的是，通過校長任命、評比評估和資源分配等行政干預(yù)工具，誘導(dǎo)著一批優(yōu)秀教師和校長不斷靠近并攀附行政權(quán)力，從而逐漸被剝奪了教師作為知識分子的基本特征，令其要么直接官僚化，要么淪為官僚的附庸。 在這樣的背景下，堅守好學(xué)校的底線——安靜辦學(xué)安靜教學(xué)安靜讀書——反倒成為奢侈。 確實如此，安靜辦學(xué)并不容易。 首先，要看教育行政機構(gòu)，能不能約束行政權(quán)力，推行校長職級制，減少檢查評估評比。 其次，要看校長，敢不敢不以“指標(biāo)”論成敗，不靠“包裝”做文化，有沒有自己的課改立場和校本行動，能不能靜悄悄地開展持續(xù)有效的課堂變革。 ------------------------------------- |
|
|
