踏平坎坷路，同奏凱旋歌

——高三語文教學個人體會

從化六中 溫麗文

剛過去的2007屆是我從教以來第二次擔任高三語文教學工作，可距上一次任教高三的2003屆已有四年，就我而言，其實也就是一個新人，我校本屆高三的生源不理想，可謂歷屆最低，在廣州市的分組中下滑到了第五組，但教育局給我們學校的指標并不比往年少。加上面臨的是新課改實施后的第一年高考，給我們帶來的困難也比以往多，我也深恐自己會辜負學校對我的期望，更怕耽誤了一代學生的前途，在高三這一年，可謂在刀刃上起舞，每一步都是精心設計，小心翼翼的。但通過共同努力，我們創(chuàng)造了從化六中2007屆高考語文佳績。我們以第5組的生源，考出了平均分94.27分的成績，遠遠超過了廣州同類學校87.46分的平均分，并超過了第三組學校93.96分的平均分。其中我所任教的高三（8）班平均分97.28分、高三（9）班平均分96.71分，兩個班的平均分均超過廣州市第三組的平均分，僅比廣州市第二組平均分低0.12分，其中（8）班超出廣州市第二組平均分0.11分。高三（8）班、高三（9）班有14位同學110分以上，最高分123分成為語文科的本校狀元，位列從化市的第5名。

成績的取得可以說是一個奇跡，也可以說是高三語文備課組、級組的集體結(jié)晶與驕傲，沒有了他們的協(xié)助，難以有今天的收獲。今天，當我坐下來，冷靜地回顧高三這一年的歷程時，百般滋味，匯聚心田，把自己一些不成熟的粗淺的做法積淀成理智的文字，是對高三一年的回顧，也對自己的一種鞭策與鼓勵，有不足的地方，懇請各位前輩、同行批評指正。

一、集體智慧，拼搏向上，力量無窮

一滴水只有放進大海里才不會干涸，一個人只有融入集體才有制勝的法寶。

1、緊密依靠備課組，團結(jié)協(xié)作，爭先共進

抓好備課組的規(guī)范管理，是我校歷屆高考取得好成績的成功經(jīng)驗。

在備課組的合作中，我們科學貫徹了民主集中的原則，既堅持必要的“集中”，更注意充分的民主。本屆高三語文備課組所有成員都是有過高三教學經(jīng)歷的，對高考的備考工作比較熟悉，各自都積累了一些獨到的經(jīng)驗。因此備課組在集中教研時，在教學進度、教學方法上并不機械地追求整齊劃一，更多的是交流想法，交換意見，“求大同，存小異”，在保證大方向、大步調(diào)一致的前提下，鼓勵各位老師根據(jù)自身的特長、本班學生的實際情況，適當調(diào)整自己的教學進度教學方法等。

正是在這種團結(jié)協(xié)作、民主和諧的氛圍下，備課組成員對待工作上的任務分工，做到了任勞任怨爭挑重擔；對待教學上的意見分歧，做到了開誠布公“和而不同”；對待各自的教學成績，做到了你追我趕良性競爭。既能八仙過海各顯神通，又能同舟共濟互幫互助，從而最終在高考中取得了值得肯定的成績。

2、高三級組精誠合作，同舟共濟，齊享豐收喜悅

今年我們高考語文全年級的平均分是94.81，整個學校有三個科目的平均分超過廣州市第三組，而語文是其中之一。我所帶的兩個班平均分為96.99，能夠取得這樣的成績，我覺得這不是哪一位教師的功勞，而應該是整個備課組和級組各位老師集體勞動的成果。謝書記經(jīng)驗豐富、對高考信息觸覺敏銳，王穎科組長知識深厚、教學導向性強，在他們兩位的帶領(lǐng)下，備課組內(nèi)精誠合作，共創(chuàng)輝煌。我同時還擔任了2007屆高三（9）班班主任工作，班主任工作的繁重，無疑拖掉我一大部分教學時間，盡管自己對教學從不敢有任何的放松，但高三的備考容不得我有絲毫的拖慢，備課組其他成員主動分擔掉大部分的資料搜集、梳理工作，級組內(nèi)其他老師為我的班級管理分擔任務，對各自負責的學生溝通談心、積極指導、熱情輔助，為我的教學騰出更多的時間，確保了高考的成功。

記得一模成績出來后，（8）班的成績很不理想，與我教的另一個班拉開了5分多的差距，居年級的下游，在學生面前我雖是笑而鼓勵，讓他們相信成功在高考，可自己內(nèi)心卻不無惶惑，在距離高考短短的兩個多月的時間內(nèi)我該如何提高他們的成績，如何向領(lǐng)導、家長匯報。這時學校主管高三工作的黃銘新主任找我談話，備課組成員給我信心，幫我想方法、定對策、抓落實，謝青云書記大力指導我后期的作文教學，正是有他們無私的幫助才有了高考（8）班最終在高考中勇奪學校應屆第一，超廣州市第二組平均分的好成績。擔任班主任的高三（9）班以499.32的總分高居六中應屆班榜首，徐婉玲以590分獲得六中應屆班總分狀元，給年級交了一份滿意的答卷。

二、個人努力，嚴謹務實，勇于創(chuàng)新

1、瞄準高考，打好基礎(chǔ)，提高學生語文綜合素養(yǎng)

高一扎根，高二開花，高三結(jié)果是我們學校教學的總思路。這一屆高三是我由高一一直帶上來的，高一時我休了半年產(chǎn)假，高二時經(jīng)歷了分班，盡管如此，不少仍是教了三年的學生。從高一入學后，在教學上，我就瞄準高考，首先給他們講清了高考考點，給他們危機感、學習的方向感，課堂教學注重基礎(chǔ)，尤其是文言文、詩歌閱讀，課外指導讀書讀報，擴大閱讀量。要求每人都要有一本摘抄本用于記錄優(yōu)美的語言以及能夠運用于作文的典例，我還適時以具體的操作方法示范點撥他們?nèi)绾伟炎约悍e累的東西化為自己的能力。所以到高三他們的基礎(chǔ)知識比較扎實，有一定的優(yōu)勢。這樣我就可以騰出更多的時間捉其他薄弱的知識點，為高考成功創(chuàng)設了條件。

2、目標導向，計劃先行，突出重點，提高效率

高三說是一年，其實滿打滿算也不過九個多月的時間，要完成繁重的教學任務，期望學生在這么短的時間里有質(zhì)的飛躍，成功應對高考，沒有一個細致的目標、一套整體的計劃是不可想象的。高三伊始，備課組就統(tǒng)一了認識，定下了本屆語文高考目標：力爭不低于去年高考語文水平，爭取出120分。以此為導向，我認真地研究了《考試說明》，依托精選的優(yōu)秀復習資料如《備考指南系統(tǒng)復習用書》、《備考指南專題訓練用書》、《廣州市專題訓練》（即“金雞蛋”）等，配合備課組教學工作計劃，根據(jù)我兩個班的實際，制定下整個高三階段的合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)的形成和高考應試能力的提高。

在將高三備考分成專題復習、綜合訓練、查漏補缺三個階段的大思路下，我首先解決詩歌鑒賞、文言文閱讀、寫作三大重點、難點。完成三大重點后，對現(xiàn)代文閱讀、語言運用的復習有選擇性地進行，重點在提高學生難把握、答題失誤較大的題型的得分率。什么時候完成哪一知識點，做到師生心中有數(shù)，這樣就能師生合力，同奔一個方向，克服復習備考的盲目性、隨意性，大大提高了復習效率。

因為時間寶貴，我們的目標很明確，分值高的要多練，分值低的少練；學生掌握不好的多練，掌握了的不練；提升潛力大的多練，沒有提升潛力的不練，要突出重點，提高效率。如古詩文閱讀，其中詩歌鑒賞重點解決學生“讀不懂”的問題，文言文重點解決翻譯題，多練多講。

3、注重課堂，夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化設計教學

（1）想方設法、耐心教育，改變觀念

語文高考要拿120分，這對A、B類學校的學生可能并不困難，可是我們學校的學生聽到這個分數(shù)會覺得是天文奇跡，可望而永不可即，他們總覺得語文學與不學一個樣，而且有時其他科目某些老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣。事實上，學生也更愿意將時間花在其他科目上，更容易忽略語文的學習，語文往往是最后才想到需要復習的科目，最零碎、最不正規(guī)的時間就是分配給語文復習的。在這種尷尬時候，我們?nèi)绻皇且晃侗г棺陨淼睦Ь?，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅決地與這些不良因素展開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。

復習閱讀理解、語言運用題時我盡量用生動優(yōu)美的語言將學生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力；善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心；利用課下交流暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，盡可能地爭取時間讓學生重視語文，學好語文。

（2）多媒體教學，讓學生“活”起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力交瘁，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習，所以盡量利用多媒體平臺，采用多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。

以作文教學來說，單以文字材料的記憶作為解決學生作文素材缺乏，提高作文水平的方式顯然成效不大，畢竟枯燥的文字材料要記得牢固并且能夠熟練運用到作文中特別是議論文的寫作中，以實現(xiàn)作文材料豐富、內(nèi)容充實、說服力強的目的，在高三的語文備考中確實難為了學習任務繁重的學生。我們認真分析了學生的癥結(jié)所在，下大力氣幫助學生解決寫作素材匱乏的問題，大膽開拓新的素材來源，嘗試新的作文訓練方法。我在教學中采用多媒體手段，播放“十大感動中國人物”頒獎典禮視頻，用直接的畫面敘述人物事跡，同時結(jié)合擅長備課組印發(fā)的素材資料指導學生記憶，記憶的效果就顯然不同了?？梢哉f一次40分鐘左右的視頻欣賞，對學生得到的收益是我們課堂上反復強調(diào)了N次也許都收不到如此之明顯效果的，寓知識、記憶于娛樂，即使是在備考艱難、時間貴如金的高三畢業(yè)班中，也完全能顯示出借助視頻資料達到作文素材積累的效果的威力。舍得花時間，以生動有趣的教學化解高三備考的枯燥，煩悶，讓學生對語文學習的熱情普遍提高，學習興趣日益濃厚，最終也就能夠取得好成績。這一做法得到了年級領(lǐng)導的支持，2007年3月，我們試行的作文教學方法在廣州市組織的有效教學評比活動中獲獎，并在與會的各區(qū)老師當中引起了較大反響。實踐證明，我們的創(chuàng)新確實幫助我們在高考中取得了較好的實績。

（3）分析學生每次考試情況，講清解題規(guī)律與方法，對癥下藥，講究拓展

①細化內(nèi)容，化虛為實，化大為小，每節(jié)課有明確目標

在整個備考過程中，我們不斷地探索有效的課堂教學方法，細化內(nèi)容，化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，務求保證高三每一節(jié)課都是高質(zhì)量的課，一節(jié)課的內(nèi)容不求多，根據(jù)考點的特點，難度大的作目標分解，化整為零，在第Ⅰ卷很難拉開距離的情況下，將備考重點放在第Ⅱ卷上，放手讓學生識記基礎(chǔ)知識，將前六道的基礎(chǔ)題分散到平時的訓練中，采取細水長流，化整為零的做法，大大減少了堂上的講練時間，從而保證了第Ⅱ卷的堂上有效訓練和復習反饋。力求一課一點，一課一得，確保復習訓練到位。

②引導學生找出思路，按點答題，提高得分率

針對學生答題不規(guī)范導致失分嚴重的問題，我重在講清不同類型題目的答題思路、用語，如詩歌鑒賞，我整理了各種不同的問答模式，引導學生找出思路，按點答題，提高得分率。同時講究拓展，某題考查哪些內(nèi)容、哪種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。

③做好考試分析，根據(jù)失分點查漏補缺

每次考試之后，我都認真分析，做好數(shù)據(jù)的橫向、縱向比較，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，語言運用的熟語題、語病題、排序題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的實際情況，及時調(diào)整自己的教學思路、教學方法，在練習上做到針對訓練，合理安排各個考點的訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，課后加強輔導，檢查落實。

4、落實任務，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學習不可能指望學生課余給于高度重視，我的原則是利用好屬于語文的時間，不給學生增加任務與壓力。堂上專題復習時利用好《備考指南》、《廣州市專題訓練》，精做精評。第二學期每天堅持做《早晚50練》，定時間，定任務，組長檢查，老師監(jiān)督。早讀課堅持捉詩歌默寫、字音、字形、成語的識記等，利用印發(fā)的規(guī)定背誦篇目材料反復檢查默寫，保證默寫6分盡可能到手。

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：每周一篇作文訓練、每周一篇文言文閱讀訓練、每周一首詩歌鑒賞、每周一篇散文閱讀（與書法練習相結(jié)合）、每周一次默寫檢測，簡稱為五個“一”。

抓好課外練習的落實，幫助學生制定好練習完成的計劃，安排好進程；加強檢查督促，做到練習任務日日清，周周清。

另外按照高考考綱，開設幾個專用本子分別積累易讀錯、寫錯的字詞，成語，練習、測試中做錯的題目，名言佳句作文素材，通過這些常規(guī)訓練，使學生的應試能力逐漸發(fā)展。

根據(jù)語文科知識點零散，學習語文重積累重感悟，培優(yōu)輔差和臨界生輔導不適于采用集中上課的方法的特點，按照備課組的共識，我采取了更貼合學科特點的方式達到輔導的目的：面對面講作文（面談時兼顧了解學生其他語文知識的學習情況和心理狀況，給予針對性的輔導。）、手把手教做題（利用每周幾次檢查作業(yè)的時機，對作業(yè)完成情況不好的學生進行適當?shù)募休o導）、層歸層提要求（在作文面談中，對優(yōu)生，著重指導他們往“發(fā)展等級”提高，對差生則著重指導他們在“基礎(chǔ)等級”上盡量拿分）。

5、注重情感教育，實行激勵機制

上高三后，任教的兩個班的語文成績可以說是比較低迷的，特別是（8）班除了第一次段考能在年級里保持高二時的優(yōu)勢外，可以說基本處于年級中下位置，一模中更是跌到近乎谷底。對此，學生急，我更急。我知道，成事在人，千萬不能讓學生對老師失去信心，只要能讓學生信任老師，跟著我的步調(diào)走，心理上不放棄，那么一切都將迎刃而解。因此每次測試后我都壓下自己的不滿意情緒，盡力鼓勵學生，尋找本班學生得分高的題目加以表揚，對得分低的題則在學生面前輕描淡寫地帶過，此后自己再暗暗加以針對性的復習訓練。因為我是由高一一直帶到高三的，我很清楚他們的實力，時不時地會提及他們高一、高二的優(yōu)勢，讓他們知道自己有基礎(chǔ)、有能力在語文這一科上獲得高分，只要肯重視、肯花時間，很快就會重奪我們的寶座的。對語文成績優(yōu)秀的和有進步的學生及時予以表揚。日常談心，重在鼓勵支持，以朋友的身份與他們相處，檢查練習完成情況卻又毫不放松，讓學生體會到老師對他們的關(guān)愛、嚴格。也許因為我從沒對他們說過一句“你們不行”，所以他們心態(tài)上比較放松。最高分的戚浩玲同學一模由于作文離題只有六十多分，我給與充分理解與支持，使其穩(wěn)下心來，最終高考獲得了123分。



高三一年的工作非常辛苦，老師承受的壓力無論是身心都非常之大，但看到自己的學生拿到高考成績單時的高興樣，又似乎什么辛勞都忘掉了，一種成就感溢滿胸懷。回顧過去，關(guān)注未來，過去一年做的不夠的、不成熟的讓我反思，指引自己在來年的工作中做的更好，更成功。