《沒有教不好的學生》

一代名師霍懋征愛的教育藝術(shù)                  

最近，我在中關(guān)村圖書大廈買了一本《沒有教不好的學生》的書，它由梁星喬編著，中國大百科全書出版社出版，書中介紹的是一代名師霍懋征愛的教育藝術(shù)。手捧著它，一種如魚得水的感受油然而生，讓人愛不釋手。

本書所講述的是新中國第一代特級教師、著名教育家霍懋征老師與她的學生們的故事。

全書分上、下兩編。上編主要是霍老師的自述：一片愛心說教育；下編主要是學生們來信來稿所述：夢回童年感悟多，也有一部分是編者登門采訪來的。這些故事，無論是老師講的，還是學生講的，一個個篇幅短小，內(nèi)容集中，主題鮮明，語言通俗，并富有童趣。這些故事，可能是教育工作者和家長們曾經(jīng)遇到過的“小事”，但是在霍老師愛心的引領(lǐng)和昭示之下，卻可以使孩子們通明“大義”。這些故事，雖然沒有驚險離奇的情節(jié)，但霍老師處理問題的智慧和方法卻常常出人意外，給人以啟迪。這些故事，雖然沒有介紹培養(yǎng)神童的秘訣，但卻能向老師和家長們提供培養(yǎng)好學生、好孩子的經(jīng)驗和方法。在這些故事里，讀者們看到和領(lǐng)悟到的不只是霍老師高尚的人品師德、嫻熟的教育藝術(shù)和對學生全心全意的關(guān)愛，更重要的是可以看到一個高素質(zhì)的人民教師在學生心目中的地位和對學生心靈、事業(yè)產(chǎn)生的積極向上的巨大影響。所以本書是教育孩子成才的一本好書。

本書沒有天才教師培養(yǎng)天才學生的絕活，因為我們的啟蒙教師大多還不是天才，所以只能為平凡的教師們提供一點培養(yǎng)平凡好學生的思路和體會。如在教學方面，霍老師說，耳、眼、腦、口，人人都有，但作為人們吸納知識的主要器官，會用與不會用卻大有講究。為了讓孩子們聰明起來，她認為，學生之間有差異，這是客觀存在。我們教師的任務之一就是要努力縮小這種差異，使孩子們知道人都是可以學而知之、學而會之的，只要好好學習，大家都能變得越來越聰明。為了鼓勵孩子們爭當聰明人，幾十年來，每接一個新班，她都要給孩子們講一講一個人怎樣才能變得聰明起來的道理。她說，每個人身上都有四件寶貝，只要用好了這四件寶貝，誰都可以變成聰明的孩子。你們猜猜是什么？當學生依次猜出是“耳、眼、口、腦”之后，霍老師便在黑板上寫出一個大大的“聰”字。經(jīng)過一番解釋之后，她就請大家想一想，一個人怎樣才能變得聰明起來。在孩子們回答的基礎(chǔ)上，于是霍老師又在“聰”字后邊寫出一個“明”字，并告訴大家，只有懂得這兩個字的意思才能真正聰明起來。這雖然是幾個傳統(tǒng)的老謎語，但是，對孩子們卻是常講常新的。有一年，同學們還自己編成了四句順口溜，他們?nèi)×藗€好聽的名字叫《四寶歌》。歌中說：

眼、耳、口、腦四個寶，

比比看誰用得好。

天天月月隨時用，

用得越多越聰明。

在激發(fā)起孩子們對四件寶貝的興趣之后，霍老師幾乎每次上課都要說。在訓練的過程中，霍老師特別注意那些學習不得法、注意力不集中和學習成績比較差的孩子。她熱情地引導他們想問題，樹立他們的信心，并幫助他們解決具體的困難。這樣的訓練，使每個學生都覺得自己最聰明。上課的時候，教室里總是充滿了比聰明的氣氛。說具體一點，就是同學們都在運用這四件寶貝專心聽，認真看，積極思考，大膽發(fā)言，爭先恐后地表現(xiàn)自己，都希望老師表揚自己“最聰明”。同學們都懷著這樣的心態(tài)上課，那課堂紀律、教學效果自然就好多了。因此，點評說，學生在語文學習實踐中的聽、說、讀、寫四種活動可以視為信息的輸入、儲存和輸出不斷循環(huán)反饋的過程。耳、眼、口、腦等感官是信息加工的必經(jīng)通道，思維是大腦的功能，是語文能力發(fā)展的核心。霍老師在語文教學實踐中緊緊把握住耳、眼、口、腦“四寶”的訓練，恰恰契合了語文能力發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，其功必現(xiàn)！

 本書也沒有使小學生變?yōu)樯裢拿胤?，但卻絕對能讓小學生們找到品學兼優(yōu)的途徑和方法。 您可以不信我的話，但卻不可不信霍懋征老師的教誨。霍老師說，“精誠所至，金石為開”，字在“金石”，而義喻育人。鋼鐵雖硬，只要百煉，便可“化為繞指柔”；兒童再“頑”，只要下到了功夫，也有“金不換”的時候，所以我從不放棄一個學生。我們的學生雖然是個孩子，但他們也有人格，也有尊嚴，老師和家長是不可以用有辱人的話來對待孩子的。宰予因為白天睡覺就被孔子罵為不可雕的“朽木”，這本身就是不對的?？鬃邮侵v究“有教無類”和“循循善誘”的，但是只因為“宰予晝寢”，就說他是“朽木不可雕”，這是孔子教育思想中最不可取的一條。孩子上課睡覺，為什么？是困了，還是病了？還是因為老師講課沒有趣味？老師應該提醒他、關(guān)心他才對。隨便用有辱人格的話來嘲笑，只能對孩子造成傷害。老師對學生首先要有愛心，要一視同仁地愛每一個學生。老師對孩子還要有信心，要相信每個學生都是好孩子，都想學好，都能學好。存心學壞的孩子是沒有的。教育孩子有如春雨潤物，急風暴雨只能水過地皮濕，不但滋養(yǎng)不了“根”，而且還容易傷損“苗”。古人說：“精誠所至，金石為開。”又說：“鍥而不舍，金”石可鏤?！边@應該是教師和家長教育孩子的座右銘。有了這種至誠的愛，有了這種堅持不懈的精神，我們的教育就會成功。有了這種愛心和毅力，腦癱兒可以上大學，可以被邀出國留學；有了這種愛心和毅力，裝有假肢的殘疾人可以飯跟頭、疊羅漢，可以成為雜技明星。這些雖然是個別的，但卻證明了愛的力量和鍥而不舍的價值。殘疾兒童尚可成才，我們怎么能輕言這個孩子“笨死了”，那個孩子“不可救藥”呢？我們怎么可以隨便說這個學生“朽木不可雕”、那個學生“不是讀書的餓料”呢？飯不熟是因為火候不到，樹不直是因為管理不善。不是孩子學不好，而是我們的功夫沒有做到家啊。因此，差生轉(zhuǎn)化是一個長期的系統(tǒng)工程，能否找到教育的切入口是成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。我國古代著名教育名著《學記》有“教也者，長其善而救其失者也”的說法，這是許多教育家在教育實踐中積累的經(jīng)驗概括，也是一條行之有效的德育原則。

霍老師是一位全心全意執(zhí)教的老師，是一位潛心改革的教育家，是一位“無愛則無教”的積極倡導者和實踐者，是學生家長的朋友和同志，也是年輕教師的師傅和導師?，F(xiàn)在霍老師人老了，但她愛孩子愛教育的心不老，她為教育孩子而創(chuàng)造的理論和經(jīng)驗永遠不老。為了今天和明天的孩子，請您多讀讀《沒有教不好的學生》這本書吧，它會讓你大有裨益的。