熱鬧的角色扮演

鄭金洲

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是初中的一篇課文，選自《水滸傳》，描寫的是魯提轄與鎮(zhèn)關(guān)西的矛盾沖突。我聽得一堂課上，老師一上課，首先讓孩子們觀看用多媒體播發(fā)的《水滸傳》的片頭曲，伴隨著劉歡高亢明亮的“大河向東流”，108將粉墨登場，學(xué)生由此進(jìn)入到了水滸傳的情境之中。觀看完畢，老師提問，咱們班哪些同學(xué)最富有表演才能？同學(xué)們紛紛舉薦，共有6位同學(xué)被推選了出來。老師說：6位同學(xué)分別組成三個小組，每組由兩位同學(xué)組成，其中一位扮演魯提轄，一位扮演鎮(zhèn)關(guān)西，大家分頭稍做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好后，三個小組依次登場，演得惟妙惟肖，同學(xué)們看的興高采烈，笑的前仰后合。表演結(jié)束，我一看時間，已經(jīng)過去了20分鐘。這20分鐘到底要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，角色扮演到底要發(fā)揮什么作用呢？

角色扮演是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對課文理解的重要手段，對于初中生來說，也是一種他們樂于接受的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。但是，如果角色扮演離開了教學(xué)的特定目標(biāo)，以及教育教學(xué)的具體要求，那么，它就只具有手段的意義了。沒有目標(biāo)，失卻了內(nèi)容，單一的角色扮演即使再能活躍課堂氣氛，也失去了針對性和實效性。

新課程絕不是離開內(nèi)容、離開知識結(jié)構(gòu)、離開知識授受來談?wù)n程的，它要求改變的是課程的承載方式以及內(nèi)容的展現(xiàn)形態(tài)。在具體教學(xué)過程中，作為教師要思考并實施的是如何將新課程的要求與自己人教的班級實際結(jié)合起來，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐行為，也就是做好“結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”這兩篇大文章。其中“結(jié)合”是“轉(zhuǎn)化”的前提，“轉(zhuǎn)化”是“結(jié)合”的結(jié)果。“結(jié)合”強調(diào)的是不能離開自己的課堂實際、學(xué)生實際、教師個人特點、知識的特定要求來談教學(xué)實施；“轉(zhuǎn)化”強調(diào)的是要把自身對新課程的理解、理念經(jīng)過精心的設(shè)計體現(xiàn)為具體的、可操作的、可見的行為。

從滿堂灌到滿堂問，從滿堂問到滿堂鬧，是有的學(xué)校有的教師以新課程之名所呈現(xiàn)的課堂形態(tài)。這種就方法論方法、本末倒置的做法值得我們關(guān)注。課堂形態(tài)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織形式、內(nèi)容要求、方法選擇，這一切都事關(guān)新課程的實施，教師需要綜合思考，不能顧此失彼，不能單因素、單角度地看待課堂教學(xué)，而是要把目標(biāo)、內(nèi)容、方法等作為一個整體來把握。