網(wǎng)絡(luò)課程定義！

1、教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》2000
網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。

2、林君芬、余勝泉《關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考》2001
網(wǎng)絡(luò)課程,顧名思義就是用于網(wǎng)絡(luò)教育的課程,首先,它是課程,其次我們強(qiáng)調(diào)它必須具有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。按照美國新教育百科辭典“課程”條目：“所謂課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體,其中包含了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念”。網(wǎng)絡(luò)課程還要考慮到教育信息的傳播方式發(fā)生了改變,并由此而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等的極大改變。

3、楊志娟、吳少杰《淺談網(wǎng)絡(luò)課程及其交互方式》2004
網(wǎng)絡(luò)課程是基于互聯(lián)網(wǎng),按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境,并有機(jī)地通過多種媒體和信息技術(shù)表現(xiàn)的課程的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過程的教學(xué)活動。

4、蔣家傅《網(wǎng)絡(luò)課程的特性、構(gòu)建原則及其構(gòu)建模式探討》2004
從本質(zhì)上講,網(wǎng)絡(luò)課程仍屬于課程的范疇,它是具有一定目的性和結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗是通過學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互而獲得的。但由于網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)這一特定環(huán)境來傳遞教學(xué)信息并開展教學(xué)活動的,因此,它又具有不同于一般課程的特性。

5、譚業(yè)武、張首翔《網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計》2001
網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)的形式表現(xiàn)出來的一門具體的課程,它具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。

6、人才培養(yǎng)模式改革課題組《網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的設(shè)計研究》2004
網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建,是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四者持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總稱。

7、《現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā) 》
      何克抗  北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的幾種定義 
了解課程的概念以后，對于什么是網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該比較清楚了。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程國內(nèi)外有多種不同的定義與說法，到底哪一種是比較科學(xué)的呢？下面我們就來看看其中最有影響的四種定義： 
第一種定義第一種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過WWW瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程”（從學(xué)習(xí)的工具、手段來定義）； 
第二種定義第二種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程”（從指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)來定義）； 
第三種定義第三種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)”（從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及的三種特征來定義）； 
第四種定義第四種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程”（從學(xué)習(xí)過程的特征來定義） 
上述四種關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的定義都有各自的根據(jù)，也有其合理性，在目前都具有較大的影響和應(yīng)用范圍；但是由于它們都是只考慮網(wǎng)絡(luò)課程某一方面的特征，所以又都還存在一定的片面性。 
比較全面的網(wǎng)絡(luò)課程定義 
如果能在上述四種定義的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的綜合，我們就有可能得到一個比較科學(xué)、全面的網(wǎng)絡(luò)課程定義如下面所示：。 
“網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征”。 
應(yīng)當(dāng)指出的是，由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源在內(nèi)（至少應(yīng)當(dāng)包括部分教學(xué)資源）；只涉及教材本身的網(wǎng)絡(luò)課程不是理想的（至少是不完整的）網(wǎng)絡(luò)課程。但是，在實(shí)際開發(fā)過程中，為了便于開展工作（例如分工或并行運(yùn)作的需要）有時也把教學(xué)資源獨(dú)立出來，甚至將它與網(wǎng)絡(luò)課程并列――稱作“網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)”。不過，這時應(yīng)當(dāng)特別注意：這種區(qū)分只是開發(fā)的需要，而網(wǎng)絡(luò)課程原本是應(yīng)當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)資源包括在內(nèi)的。
8、陳保軍，楊改學(xué)《中國遠(yuǎn)程教育》《試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì)》我們可以對網(wǎng)絡(luò)課程做如下定義：網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四者持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總稱 (我們平常所說的網(wǎng)絡(luò)課程一般都是指狹義的網(wǎng)絡(luò)課程，即網(wǎng)絡(luò)媒體教材)：這個定義說明，網(wǎng)絡(luò)課程不只是靜態(tài)的內(nèi)容的組織，而是一個隨時準(zhǔn)備逐步展開的教學(xué)過程的濃縮或準(zhǔn)備。換言之，就是要在平面的二度空間的內(nèi)容組織中展現(xiàn)一個三維、立體、動態(tài)的教學(xué)過程。

9、蘇順開1,夏紀(jì)梅2,楊建廣3《網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計》《中山大學(xué)學(xué)報論叢》,2003年第23卷第1期
網(wǎng)絡(luò)課程是在人機(jī)而不是人際之間進(jìn)行教學(xué)活動,也不是在人書之間的自學(xué)活動。這是把人、書、機(jī)或網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新途徑。這樣的課程設(shè)計需要經(jīng)過把原著改編為腳本的過程,每一個階段都是一個再創(chuàng)作的過程。

10、網(wǎng)絡(luò)課程是通過綜合教學(xué)設(shè)計,以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺的教學(xué)科目內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的總和[3]. [3]　何克抗.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[Ｊ].教育技術(shù)通訊,2001,(4):21-22.

11、網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元，是通過綜合教學(xué)設(shè)計，以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺建設(shè)的教學(xué)科目內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的總和。它既不是一些商業(yè)網(wǎng)站未經(jīng)教學(xué)設(shè)計所設(shè)立的吸引用戶的課程，也不是一般性的輔助性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，

12、宋黎《網(wǎng)絡(luò)課程的理念辨析和開發(fā)建議》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2003。6
網(wǎng)絡(luò)課程是一個系統(tǒng)，一個復(fù)雜的課程教學(xué)動態(tài)過程，包含課程已經(jīng)發(fā)生的，已在發(fā)生的和將來發(fā)生的，其不僅體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，這也正是網(wǎng)絡(luò)課程的核心所在。
遠(yuǎn)程教育是教師和學(xué)生地理位置上分離，而網(wǎng)絡(luò)課程不一定地理位置上分離，校內(nèi)也可采用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，且不一定時空分離。

13、胡繼岳 章國英 沈蘭萍《從英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的進(jìn)程看網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的教學(xué)模式--------網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的教學(xué)模式研究》真正意義的網(wǎng)絡(luò)課程是在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，針對某一門科目開設(shè)的、包含完整教學(xué)過程以及教學(xué)活動的教學(xué)課程。它必須包括課程介紹：課程描述、課程目標(biāo)、課程安排、課程評估、課程要求以供學(xué)生了解本課程；課程教材：包括教材的文本、影音文件或者專家講座錄象；教學(xué)活動：包括教學(xué)的具體安排、實(shí)施，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)交流、對學(xué)生的每次學(xué)習(xí)后的作業(yè)要求、教學(xué)評估，（在此部分，建議教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)要求都應(yīng)該有一定的時效性，以保證教學(xué)的循序漸進(jìn)和一定的教學(xué)質(zhì)量）；教學(xué)管理：包括教師廣播板用以傳遞教師最新的教學(xué)指令、教師工作站用以處理：學(xué)生注冊、注銷、學(xué)生檔案、學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟綜、學(xué)生作業(yè)檔案查詢等。
真正意義的網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程目前已不必再冠以“遠(yuǎn)程”網(wǎng)絡(luò)課程的帽子，因為無論遠(yuǎn)程與否，網(wǎng)絡(luò)課程以其無可比擬的開放性、靈活性、交互性等優(yōu)勢必定要在傳統(tǒng)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)中占有不可替代的席位。