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對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期智力教育時(shí)，應(yīng)該從他們的生理與心理特點(diǎn)出發(fā),采取適當(dāng)?shù)姆绞剑騽?shì)利導(dǎo)，才能收到滿意的效果。這就需要家長(zhǎng)或者老師在進(jìn)行教育時(shí)，要注意掌握一些原則，從而提高教育質(zhì)量。 1．在游戲中學(xué)習(xí)：游戲是嬰幼兒的主要活動(dòng)方式。特別是智力游戲，是兒童認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力的重要手段。因此，早期智力教育要生動(dòng)活潑，富有趣味，把學(xué)習(xí)的活動(dòng)寓于游戲之中，如在游戲中認(rèn)字、數(shù)數(shù)。這樣邊玩邊學(xué)，就把枯燥無味的知識(shí)變成吸引兒童的有趣的東西。對(duì)兒童進(jìn)行早期智力教育最忌諱的是強(qiáng)制式學(xué)習(xí)，如強(qiáng)迫兒童一連幾小時(shí)伏案作業(yè)，結(jié)果必然事與愿違，適得其反。 2．通過細(xì)心教育去發(fā)展兒童的智力：智力與知識(shí)是有聯(lián)系的。智力是通過知識(shí)的掌握而形成與發(fā)展起來的，而掌握知識(shí)的難易和速度，又依賴于智力的發(fā)展水平。智力與知識(shí)又是有區(qū)別的。不能把智力歸結(jié)為知識(shí)本身。 對(duì)兒童進(jìn)行早期智力教育絕不意味著用填鴨式的方法向兒童灌輸系統(tǒng)的知識(shí)，而是用適宜的方式通過抓住知識(shí)教育的關(guān)鍵激發(fā)兒童智力的發(fā)展。早期智力教育不是單純追求多識(shí)幾個(gè)字，多數(shù)幾個(gè)數(shù)。教的內(nèi)容和進(jìn)度要適合幼兒智力發(fā)展的特點(diǎn)。 3．接受多方面的智力刺激：擴(kuò)大幼兒生活與活動(dòng)的范圍，開闊幼兒的視野，接受多方面的智力刺激，對(duì)促進(jìn)兒童智力發(fā)展有著重要的意義。家長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)常帶著兒童散步，去公園、動(dòng)物園，游覽參觀，參加智力競(jìng)賽，會(huì)客訪友等。這些都能增加兒童知識(shí)，啟迪智慧。 4．激發(fā)好奇心與求知欲：幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。新穎的刺激，有趣的故事，誘人的形象等都能激發(fā)與發(fā)展幼兒的好奇心與求知欲。如講故事和童話、猜謎、手工制作等都能起著發(fā)展智力的作用。 要從小保護(hù)與鼓勵(lì)孩子的好奇心與求知欲，對(duì)幼兒提出的各種問題，都要設(shè)法予以回答，不能搪塞或拒絕，更不能斥責(zé)或諷刺。 5．注意幼兒思維的直觀、形象的特點(diǎn)：教嬰幼兒說話和識(shí)字時(shí)，要考慮他們的思維的直觀、形象性特點(diǎn)，從易到難、由淺入深，從具體到抽象。首先教兒童那些經(jīng)?？吹靡姟⒚弥?、聽得到的實(shí)物的名詞，以及兒童經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作的動(dòng)詞。要注意嬰幼兒的注意力不易集中的特點(diǎn)，每次教的數(shù)量不宜多，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。 6．發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)幼兒早期表現(xiàn)的智力傾向：有的幼兒對(duì)繪畫、唱歌或數(shù)學(xué)有著特殊的興趣。家長(zhǎng)要細(xì)心發(fā)現(xiàn)兒童的特殊興趣，注意在相應(yīng)的知識(shí)、技能上給予指導(dǎo)。掌握幼兒早期的智力傾向，就能因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展兒童智力。應(yīng)該指出，發(fā)現(xiàn)幼兒早期教育的智力傾向，并不意味著幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)可以有所偏廢。 7．德智體全面發(fā)展：對(duì)兒童進(jìn)行早期教育包括德智體三個(gè)方面。這三者是相互聯(lián)系，相輔相成的。兒童沒有健康的身體，便缺乏智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；兒童個(gè)性心理品質(zhì)不良智力發(fā)展便缺乏正確方向。 |
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