為幫助廣大教師實(shí)施好新教材的教學(xué)我們將從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)和說(shuō)課設(shè)計(jì)三個(gè)方面出發(fā)，探討信息技術(shù)教育新教材的實(shí)施點(diǎn)滴。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。

我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：

（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？

（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能，要教哪些內(nèi)容。

（3）教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

（5）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。

（6）、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。

（7）、教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。

（8）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

    針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計(jì)算機(jī)的工具性越來(lái)越突出，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育是國(guó)家對(duì)公民開(kāi)展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識(shí)與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對(duì)將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。

從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個(gè)方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。

（2）、從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫來(lái)看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類。

理論課主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的作用，計(jì)算機(jī)和機(jī)器人的基本知識(shí)，對(duì)這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運(yùn)用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。

在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，掌握基本知識(shí)和基本概念。

對(duì)操作技能課讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識(shí)的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。

對(duì)綜合實(shí)踐課要注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。

信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì)變大，一會(huì)變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計(jì)直接點(diǎn)中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴(kuò)充教材訓(xùn)練知識(shí)的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。

教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識(shí)的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設(shè)計(jì)上。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有一定“起伏”，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識(shí)淡化與提升，如將一些知識(shí)變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時(shí)要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。

練習(xí)部分的設(shè)計(jì)要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，同時(shí)要重視過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)和板書的設(shè)計(jì)，克服語(yǔ)言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。

由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識(shí)具有很強(qiáng)的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實(shí)。

二、教案設(shè)計(jì)

教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，經(jīng)過(guò)充分考慮準(zhǔn)備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。

1、   編寫教案的準(zhǔn)備工作

教師編寫教案前，首先要通讀教材，對(duì)照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來(lái)龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，尤其要注意找出對(duì)全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對(duì)課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實(shí)施、檢測(cè)，對(duì)目前信息技術(shù)的課程，落腳點(diǎn)基本上是技能性，但不要忽視知識(shí)性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析組織教材，準(zhǔn)確地確定教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)有些知識(shí)可以不講或略講。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來(lái)突出重點(diǎn)，什么手段來(lái)突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點(diǎn),對(duì)于以知識(shí)性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避免在機(jī)房上課分散學(xué)生的注意力，上機(jī)部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。

2、編寫教案應(yīng)考慮的問(wèn)題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識(shí)打基礎(chǔ)的舊知識(shí)；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時(shí)間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時(shí)候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過(guò)渡；課堂小結(jié)如何實(shí)施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、   教案的基本內(nèi)容

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：

授課教材、班級(jí)、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)。

其中教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問(wèn)（設(shè)計(jì)問(wèn)題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過(guò)程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理，哪些容易出錯(cuò)，須防止、提醒，上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)；如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié)）。

3、   編寫步驟：

（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā)，考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。

（2）、確立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識(shí)，解決這部分知識(shí)，其他問(wèn)題將迎刃而解；而難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí)，對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。

（3）、設(shè)計(jì)課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段與教法

（4）、設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用

4、教案的使用：一般在課堂提問(wèn)、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案，防止題目錯(cuò)誤，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；在講完一個(gè)段落后要看教案，避免漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。

在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)高、過(guò)低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過(guò)大。

三、說(shuō)課設(shè)計(jì)

說(shuō)課這一形式目前已推廣到全國(guó)各省、市、自治區(qū)，此項(xiàng)教學(xué)形式對(duì)于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。

說(shuō)課這一形式目前在許多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評(píng)課的一項(xiàng)指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出“說(shuō)片”、“說(shuō)課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說(shuō)課，怎樣說(shuō)課，計(jì)算機(jī)學(xué)科在說(shuō)課時(shí)應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。

（一）、說(shuō)課的基本理論

1、什么是說(shuō)課

    說(shuō)課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評(píng)委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)論達(dá)到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認(rèn)識(shí)備課的規(guī)律，提高備課的能力 。教師說(shuō)課要求用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的思維過(guò)程，主要使用書面語(yǔ)言，并且主要是在于說(shuō)理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說(shuō)課的實(shí)施對(duì)象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說(shuō)出做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。

2、說(shuō)課的組成

說(shuō)課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)，說(shuō)課包括四個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。

3、說(shuō)課的特點(diǎn)

（1）、深刻性：說(shuō)課時(shí)應(yīng)將具體課題寫成說(shuō)課講稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示出來(lái)，更深地剖析了課題。

（2）、研究性：說(shuō)課是面向廣大同行，由同行評(píng)，因此可以通過(guò)“評(píng)”取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。

（3）、演練性：說(shuō)課是教師備好課，先經(jīng)同行評(píng)研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)則是對(duì)象不同的教學(xué)活動(dòng)，是備課的引申與發(fā)展，是對(duì)備課的檢查補(bǔ)充。

（4）、理論性：說(shuō)課不僅要求教師說(shuō)出“怎樣做”，而且更要說(shuō)出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運(yùn)用這些理論研究和探討說(shuō)課的內(nèi)涵和形式。

4、說(shuō)課的意義

（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說(shuō)課是一項(xiàng)教研活動(dòng)，在說(shuō)課的過(guò)程中，必須說(shuō)出科學(xué)依據(jù)，要想說(shuō)好課，必須自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過(guò)這種形式、機(jī)制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。

（2）、可以有效地提高教師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。

（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流，共同提高。

（4）、說(shuō)課有助于教師對(duì)教材的理解，備課是教師已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時(shí)為什么這樣處理，只有通過(guò)說(shuō)課，才能被發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)說(shuō)課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析上，要說(shuō)明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析，知識(shí)點(diǎn)之間的理解 ，可以加深教師對(duì)大綱理解，同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi)，可以展現(xiàn)對(duì)教材的駕馭能力。同時(shí)將提高教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點(diǎn)，用什么手段訓(xùn)練重點(diǎn)，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過(guò)說(shuō)課來(lái)完成。

（二）、怎樣說(shuō)課

說(shuō)課一般要求教師說(shuō)出自己對(duì)教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

說(shuō)教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，與前面知識(shí)的聯(lián)系及新知識(shí)的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。

說(shuō)教法：為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。

說(shuō)學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)教學(xué)地點(diǎn)的選?。ń淌?/span>/機(jī)房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說(shuō)明教學(xué)對(duì)象及課型特點(diǎn)（理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課）

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)教學(xué)過(guò)程部分總的要求是知識(shí)正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說(shuō)明教學(xué)線路，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過(guò)程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意圖。對(duì)軟件演示和作品點(diǎn)撥等使用軟件的場(chǎng)合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)重點(diǎn)要講透、難點(diǎn)要突破，要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。

四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問(wèn)題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開(kāi)展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。

2、新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營(yíng)造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程。突出重點(diǎn)就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點(diǎn)要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)，那么我們可以將重點(diǎn)放在知識(shí)綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。

教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動(dòng)搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計(jì)中要注重知識(shí)滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認(rèn)真考慮對(duì)待。

教師要從學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)；在課型上要針對(duì)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實(shí)踐性。

教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及其規(guī)律，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識(shí)狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和消化新知識(shí)。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。