實踐證明，實施“教—學(xué)—評一體化”，把課堂評價貫穿于教學(xué)活動之中，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進行相應(yīng)的診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，發(fā)揮課堂評價改善教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提升的作用，能有效解決課程標(biāo)準與實際教學(xué)、教師“教”與學(xué)生“學(xué)”“兩張皮”的現(xiàn)象。再次，把教學(xué)過程分成兩欄，保證教師與學(xué)生的活動內(nèi)容與評價任務(wù)相匹配，保障教學(xué)過程與評價任務(wù)的一致性。