學(xué)習(xí)圈理論。具體經(jīng)驗是讓學(xué)習(xí)者完全投入一種新的體驗;反思性觀察是學(xué)習(xí)者在停下的時候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗加以思考;抽象概念化是學(xué)習(xí)者必須達到能理解所觀察的內(nèi)容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念;到了主動實踐階段，學(xué)習(xí)者要驗證這些概念并將它們運用到制定策略、解決問題之中去(Sugarman，1985)。根據(jù)學(xué)習(xí)圈理論，可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格大致的分為四類:經(jīng)驗型學(xué)習(xí)者、反思型學(xué)習(xí)者、理論型學(xué)習(xí)者和應(yīng)用型學(xué)習(xí)者。

三種實踐模式和三大理論學(xué)派。遠程教育的三大理論學(xué)派：l 教育方式或教育形態(tài)變革的革命學(xué)派(并行學(xué)派):強調(diào)遠程教育有不同于傳統(tǒng)教育的本質(zhì)特征，遠程教育系統(tǒng)的各種環(huán)境設(shè)計(系統(tǒng)設(shè)計、媒體材料、支持服務(wù)、雙向通信)必須有自己的特點，才能實現(xiàn)其目標。l 教育方式或教育形態(tài)連續(xù)遞變的譜系學(xué)派(折中學(xué)派):純粹的傳統(tǒng)面授教育與理想的開放遠程教育是兩種理想化的抽象模式，位于兩個極端。

丁興富三代信息技術(shù)和三代遠程教育。遠程教育主要借助媒體，因此媒體是目前劃分遠程教育發(fā)展階段的主要依據(jù)。現(xiàn)代教育技術(shù)是遠程教育發(fā)展的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，但不是決定遠程教育發(fā)展的唯一因素。三代信息技術(shù)：文字、紙張、印刷術(shù)和早期視聽技術(shù)（如照相、電話、幻燈、電唱、投影等）以及20世紀中期發(fā)展起來的電子信息通信技術(shù)（ICT），簡稱信息技術(shù)（IT）三代遠程教育：國際組織稱之為開放遠程教育，我國稱之為現(xiàn)代遠程教育。

SNS的特點及教育應(yīng)用?，F(xiàn)在各種SNS都陸續(xù)推出了無線應(yīng)用服務(wù)，用戶可以使用智能手機等方便的訪問各種SNS網(wǎng)站，SNS網(wǎng)站可以幫助學(xué)習(xí)者之間形成反饋與接受即時的學(xué)習(xí)信息，基于SNS的移動學(xué)習(xí)可以提供更多的結(jié)構(gòu)化非正式的學(xué)習(xí)，并且將這些非正式的學(xué)習(xí)整合到混合學(xué)習(xí)的情境中。而同時SNS也可以通過傳輸微內(nèi)容，支持即時學(xué)習(xí)和短期的學(xué)習(xí)活動來支持學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)，從而進一步讓學(xué)習(xí)嵌入到學(xué)習(xí)者的日常生活中。

IM的特點及其教育應(yīng)用。而不少移動IM軟件還提供了微博同步功能，更加擴展了內(nèi)容分享的平臺。只要你們的手機都開啟移動IM軟件的位置共享功能，用戶就能在移動IM軟件內(nèi)尋找周圍一定范圍內(nèi)的好友，如果恰好有好友的確存在的話，即可利用移動IM軟件實時進行聯(lián)系，如果你并不介意能夠結(jié)識更多的朋友的話，移動IM軟件也會顯示同時在使用軟件并同時在你附近的用戶，讓你有機會認識更多新朋友。

《信息與信息技術(shù)》教學(xué)案例--xiongli的信息技術(shù)教育blogxiongli的信息技術(shù)教育Blog歡迎您！三、教學(xué)目標 考慮學(xué)生心智發(fā)展水平的特點、知識經(jīng)驗和情感要求，結(jié)合以上教學(xué)設(shè)計說明、教學(xué)分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：1．知識和技能目標（1）掌握信息、信息技術(shù)的概念和特點；四、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：信息與信息技術(shù)的概念和特點，以及信息處理的方式方法，同時，培養(yǎng)學(xué)生甄別有效信息的能力，提高自己的信息素養(yǎng)。

Wiki技術(shù)在教育中應(yīng)用WIKI來源于WIKIWIKI，而WIKIWIKI一詞來源于夏威夷語的"wee kee wee kee" ，原本意思是"快點快點(quick)"。WIKI于2003年8月傳入中國，在國內(nèi)將 WIKI翻譯成"維客"或 "維基"。WIKI是一個協(xié)作共創(chuàng)系統(tǒng)，要求社群的成員具有合作精神。WIKI在教育中的用途 ：3、用作教育教學(xué)改革實驗 ：在WIKI提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)作業(yè)遞交，或直接讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成作業(yè)；5、 WIKI為教師提供教學(xué)設(shè)計的平臺。

Webblog 已成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，Webblog 軟件允許導(dǎo)入RSS 鏈接源到Webblog中。應(yīng)用Blog的延伸技術(shù)RSS,教師無需一個一個地進入每個學(xué)生的Blog中去瀏覽他們提交的作業(yè)，而可以通過一個聚合工具――RSS閱讀器，將每個學(xué)生的Blog訂閱在一個RSS閱讀器中，自動獲得每個學(xué)生最近更新的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)進行批改，也不必為了等待學(xué)生最新完成的作業(yè)而不斷地刷新網(wǎng)頁，因為一旦有了更新，RSS閱讀器就會自動告知。

通過閱讀、分析這三篇文章，我對BLOG工具的特點、功能及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有了比較完整的認識。三、BLOG的組織形式從Blog參與主體多少來劃分，最常見的兩種組織方式是個人BLOG和社群BLOG。7．用Blog 拓展個人學(xué)習(xí)興趣通過Blog，學(xué)習(xí)者能逐步形成個人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，你可以鏈接你感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG，通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關(guān)系。

它最早用于遠程教育的視聽媒體，而英國開放大學(xué)則是最早在遠程教育節(jié)目中廣泛應(yīng)用廣播電視的機構(gòu)之一。計算機多媒體課件。隨著寬帶上網(wǎng)人數(shù)的增加，計算機多媒體課件的表現(xiàn)形式、傳輸速度等受制于寬帶的束縛將進一步得到緩解，這進一步促使計算機多媒體課件成為遠程教育的主要傳播媒體。目前，我國試點的 68 所遠程教育試點院校的絕大多數(shù)都在采用計算機多媒體課件開展網(wǎng)上教學(xué)活動。

列舉遠程教育中常見的媒體及其應(yīng)用。依據(jù)媒體是否需要聯(lián)網(wǎng)和在線而分為網(wǎng)絡(luò)媒體和單用戶（單機）媒體，還有施拉姆提出的大媒體和小媒體——大媒體指利用較高級而復(fù)雜的技術(shù)、成本較高的媒體，小媒體指利用較簡單而成熟的技術(shù)、成本較低的媒體；此外，依據(jù)媒體出現(xiàn)的先后順序又可劃分為第一媒體、第二媒體、第三媒體、第四媒體、第五媒體等，又根據(jù)信息的流動方向?qū)⒚襟w分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。

Web1.0與Web2.0概念、特點、區(qū)別一、概念Web1.0：以靜態(tài)、單向閱讀為主，網(wǎng)站內(nèi)信息可以直接和其他網(wǎng)站信息進行交互，能通過第三方信息平臺同時對多家網(wǎng)站信息進行整合使用。二、特點Web1.0：web1.0時代是一個群雄并起，逐鹿網(wǎng)絡(luò)的時代，雖然各個網(wǎng)站采用的手段和方法不同，但第一代互聯(lián)網(wǎng)有諸多共同的特征，表現(xiàn)在：1、web1.0基本采用的是技術(shù)創(chuàng)新主導(dǎo)模式，信息技術(shù)的變革和使用對于網(wǎng)站的新生與發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論。（1）教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標要根據(jù)新的時代而作適應(yīng)性的調(diào)整，如以前要背誦的或者要記憶的知識，現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)搜索到相應(yīng)的知識，這就是聯(lián)通主義中把部分對知識的理解掌握下放給放落中的結(jié)點的學(xué)習(xí)觀。（2）書本上的知識都是“歷史”，要傳授給學(xué)生最新的知識，那么教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)他們獲取知識的途徑，幫助學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

三種學(xué)習(xí)理論對遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的啟示《鎮(zhèn)江高專學(xué)報》 2004年03期 加入收藏 投稿 三種學(xué)習(xí)理論對遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的啟示周蔚 【摘要】：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論是遠程教育的理論基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論,對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建有著重要指導(dǎo)意義?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教育形式,其資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及教與學(xué)活動的全過程是一種全新的、復(fù)雜的活動和過程,必須以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。

通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對遠程教育評價的研究論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 教學(xué)評價 信息技術(shù) 　　論文摘要：當今社會信息技術(shù)的進步對社會的發(fā)展產(chǎn)生極其巨大的影響，其影響波及到社會的各個領(lǐng)域，促進了知識經(jīng)濟的崛起。下面就以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的學(xué)生、教師以及構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的幾大要素作為評價要素并列出相應(yīng)的遠程教育評價標準：評價要素評價標準學(xué)生運用信息技術(shù)探索、學(xué)習(xí)和研究的能力。

認知主義學(xué)習(xí)理論對遠程學(xué)習(xí)的啟示。認知主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)不是個體獲得越來越多的外部信息，而是對知識的認知過程、對知識信息的再加工過程，新知識的意義納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，使新知識獲得了意義，舊知識得到了改造，新的認知結(jié)構(gòu)就形成了。學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中新舊知識的相互作用導(dǎo)致了新舊知識的同化，使新知識獲得了意義，又使舊知識得到了修飾也獲得了意義。

行為主義學(xué)習(xí)理論對遠程教育學(xué)習(xí)的啟示。行為主義學(xué)習(xí)理論的啟示：行為主義學(xué)習(xí)理論義行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，要充分注意環(huán)境，即各種教學(xué)情景的設(shè)計，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，綜合運用多種方式，營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造各種刺激條件、安排多種刺激因素，以形成對學(xué)習(xí)者多方面、多角度的刺激和影響，實現(xiàn)并鞏固刺激一反應(yīng)的理想聯(lián)結(jié)，從而改變學(xué)習(xí)者的行為。

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、 注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。將來學(xué)生走出校門走進社會，主要還是靠自學(xué)能力去獲得知識，增長才干，解決實際問題，所以教師要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，授之學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我對所教的班級進行簡單的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：除了老師布置的語文作業(yè)外，課外主動看語文書的學(xué)生占17%，偶爾會翻看語文書的占21.8%，有61.2%的學(xué)生課后根本不會動一下語文書。

另外，維果斯基學(xué)派的心理學(xué)家認為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程，是個體利用內(nèi)部言語主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的過程。以杜班拉為代表的社會認知學(xué)派，認為自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是調(diào)節(jié)和控制的過程，即基于學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計劃與行為現(xiàn)實之間的對比和評價。以弗拉維爾為代表的認知建構(gòu)主義學(xué)派認為自主學(xué)習(xí)本質(zhì)是元認知監(jiān)控學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)為學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)強調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？