尤其我覺(jué)得一個(gè)真正的好老師，他應(yīng)該給學(xué)習(xí)比較好的孩子，比較獨(dú)立自主的孩子，給他自由，給他選擇的機(jī)會(huì)，我們尤其愛(ài)的是學(xué)困生、家庭困難學(xué)生、留守兒童、心理有問(wèn)題的孩子，甚至包括大家覺(jué)得這個(gè)孩子比較拙笨，性格木訥的這些孩子應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，有些孩子善于學(xué)習(xí)，成績(jī)好，但是有些孩子善于動(dòng)手，有些孩子有才藝，有些孩子的邏輯思維能力比較強(qiáng)，有些孩子有語(yǔ)言智慧。

工作流程是：①由學(xué)校提出需求②由項(xiàng)目部提出施工計(jì)劃③由校方認(rèn)可（協(xié)商）④由項(xiàng)目部施工⑤由校方負(fù)責(zé)驗(yàn)收⑥項(xiàng)目部根據(jù)校方驗(yàn)收簽字做工程結(jié)算⑦移交校方使用，進(jìn)入學(xué)校成本核算5.學(xué)校財(cái)務(wù)總監(jiān)由投資方派駐，獨(dú)立于學(xué)校，工資由投資方發(fā)放，并規(guī)定其權(quán)限。9.投資方代表（校監(jiān)）可以在學(xué)校有辦公室，有權(quán)參加學(xué)校所有會(huì)議，查閱所有文件，與學(xué)校所有人員談話，但不表態(tài)、不決策、不簽字、不具體負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，不領(lǐng)取學(xué)校福利財(cái)物。

人工智能賦能教師的三個(gè)趨勢(shì)：做加法，做減法，做乘法 | 頭條中國(guó)新學(xué)校研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，學(xué)校戰(zhàn)略咨詢專家。在美國(guó)，佛羅里達(dá)州嚴(yán)格限制未成年人使用生成式AI工具，還制定了《未成年人AI使用禁令法案》，全面禁止K-12學(xué)校學(xué)生使用像ChatGPT這樣的生成式AI工具。兩位教授把課程的關(guān)鍵知識(shí)和每節(jié)課的指導(dǎo)說(shuō)明喂給AI導(dǎo)師，讓學(xué)生每次接觸具有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，先跟著AI導(dǎo)師學(xué)，有任何疑問(wèn)都可以問(wèn)AI。

受北京十一聯(lián)盟校的刺激，有了這幾點(diǎn)想法 青島金家?guī)X學(xué)校的老師們，依然少年。今年的“督學(xué)共研”活動(dòng)，我先后走進(jìn)四所十一聯(lián)盟校：青島中學(xué)、青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校、青島嶗山區(qū)金家?guī)X學(xué)校和北京十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)。在青島中學(xué)、青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校和青島金家?guī)X學(xué)校這三所十一盟校，我遇到好幾位青年教師，她們?cè)跓熍_(tái)、蘭州等地的公立學(xué)?；虼髮W(xué)工作過(guò)。這得益于學(xué)校高水平的體育教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生，而非讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。

從近些年一些老師代表說(shuō)起朱浩楠老師和數(shù)學(xué)建模課程。十年前進(jìn)入十一學(xué)校的朱浩楠老師，來(lái)了就提出要開(kāi)數(shù)學(xué)建模選修課，我們同意先以帶興趣小組開(kāi)始，帶著帶著，朱老師很快搭建起“數(shù)學(xué)建?！闭n程，進(jìn)入到學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系。作為一名數(shù)學(xué)教師，他熟悉班里每位學(xué)生，深受學(xué)生喜愛(ài)，是年級(jí)的“明星教師”。面向中學(xué)生開(kāi)人工智能課程的機(jī)構(gòu)老師，紛紛以不同方式向他表達(dá)敬意，更有機(jī)構(gòu)老師直言這套課程價(jià)值百萬(wàn)。

我的配班老師都說(shuō)，我?guī)С鰜?lái)的學(xué)生迷之自信，迷之樂(lè)觀。要想避免這種情況發(fā)生，就只有想辦法讓這些學(xué)生在班里得到認(rèn)同感，找到歸宿感，讓他們覺(jué)得自己是班里的重要分子，是其他同學(xué)生命中的重要他人。我根據(jù)考試成績(jī)，把班里學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層面，說(shuō)：學(xué)習(xí)暫時(shí)領(lǐng)先的同學(xué)就好比搏擊長(zhǎng)空的蒼鷹，他們飛在最頂層，中間的同學(xué)則緊跟其后，那么學(xué)力稍弱的同學(xué)則在最后壓陣，而我，在最下層，托舉著學(xué)力稍弱的同學(xué)努力朝上飛。

校長(zhǎng)管理之道：六“少”六“狠”，塑造高效教育領(lǐng)導(dǎo)力 | 陳黎明。作為校長(zhǎng)，如何在新的崗位上游刃有余，引領(lǐng)學(xué)校這艘大船破浪前行，關(guān)鍵在于深刻理解和實(shí)踐“六個(gè)少抓”與“六個(gè)狠抓”的管理智慧，以此構(gòu)建高效、和諧的教育生態(tài)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。通過(guò)搭建教育創(chuàng)新論壇，吸納前沿教學(xué)思維與科技，點(diǎn)燃教師心中的創(chuàng)新火種，共同繪制學(xué)校教育改革的新篇章，讓教育之花在創(chuàng)新土壤中絢麗綻放。

倪閩景：不能用應(yīng)試教育PK人工智能｜頭條。作者｜倪閩景上?？萍拣^館長(zhǎng)世界科學(xué)的第一個(gè)春天，“科舉PK科學(xué)”是時(shí)代的悲哀。用“科舉PK科學(xué)”，是那個(gè)時(shí)代我們的悲哀。按照李政道先生的說(shuō)法，中國(guó)人在科學(xué)創(chuàng)新方面也可能為世界做重大的貢獻(xiàn)。教育將向“為創(chuàng)新而學(xué)”轉(zhuǎn)向。400多年前的“科舉PK科學(xué)”告訴我們，今天我們不能用應(yīng)試教育來(lái)PK人工智能，在時(shí)代之變的關(guān)鍵時(shí)刻，教育必須變革，這也是我們相聚中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)的意義。

彭凱平：內(nèi)耗時(shí)代如何培養(yǎng)擁有幸福感的孩子。如何拒絕無(wú)效內(nèi)耗，讓孩子擁有真正的幸福感？拒絕內(nèi)耗，幸福感從何而來(lái)？孩子的興趣與天賦才是成長(zhǎng)的重點(diǎn)，過(guò)度糾結(jié)于面面俱到只會(huì)徒增內(nèi)耗。彭教授以此比喻生命的意義：“讓內(nèi)耗歸零，為負(fù)熵而生?！?我們的目標(biāo)，不是追求完美的結(jié)果，而是在過(guò)程里找到意義、創(chuàng)造幸福。在家庭教育中，減輕孩子的精神負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)健康的心理模式，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中收獲真正的幸福感。

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)要點(diǎn)分析。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特等獎(jiǎng)教學(xué)成果應(yīng)在教育教學(xué)理論上有建樹(shù)，在教學(xué)改革實(shí)踐中取得特別重大突破，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有突出貢獻(xiàn)，在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在全省產(chǎn)生重大影響。一等獎(jiǎng)教學(xué)成果應(yīng)提出自己的理論或發(fā)展完善已有理論，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐有重大示范作用，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生重大成效，在全省或者省轄市區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生較大影響。

每個(gè)學(xué)生都知道自己在回到基本組時(shí)，需要負(fù)責(zé)把他們?cè)趯＜医M中獲取的那些陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)或條件性知識(shí)教給基本組的同學(xué)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生最后一次回到專家組，反饋他們的經(jīng)歷，將自我解釋和自我教學(xué)貫穿始終。除了本項(xiàng)學(xué)習(xí)策略外，在《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的：從學(xué)習(xí)科學(xué)到高效教學(xué)》這本書(shū)中，還介紹了確立目標(biāo)、自我評(píng)估等其他學(xué)習(xí)策略，旨在期望學(xué)生能使用有效的方法突破表層理解，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“深潛”，而不是“浮潛”。

名家談?wù)Z文 | 鄭麗冉：王榮生——從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，王崧舟老師將這堂課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了太多的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間會(huì)變得很短，只能淺嘗輒止，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂，學(xué)生可能會(huì)感到困惑，從而影響教學(xué)效果。通過(guò)王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》這一優(yōu)秀課例，我們可以得出以下結(jié)論：在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要有手段和目的，即學(xué)習(xí)方法和教學(xué)目標(biāo)；

講評(píng)課相當(dāng)于學(xué)習(xí)的催化劑，把講評(píng)課上好了，學(xué)生的考試能力、學(xué)習(xí)能力會(huì)提高一大步。有的題個(gè)別學(xué)生錯(cuò)，就跟個(gè)別學(xué)生講。第四，講評(píng)課只課堂練習(xí)還不夠，課后還要做練習(xí)，讓學(xué)生將新學(xué)到的方法達(dá)到自動(dòng)化，因?yàn)樵诳紙?chǎng)上要得高分，學(xué)生對(duì)這些題目要進(jìn)入秒殺的狀態(tài)，要看見(jiàn)題馬上就會(huì)做。第五，講評(píng)課一定要有突破，通過(guò)講評(píng)課，學(xué)生在方法上、在思想上、在策略上等等總要有一些突破，如果講完課以后學(xué)生沒(méi)突破，那等于就沒(méi)上課。

校長(zhǎng)抓教學(xué)質(zhì)量的“六大技巧” 一、抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量 習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。而且，重視細(xì)個(gè)體差異重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的感知和需求不同，因材施教就要求教師在細(xì)節(jié)上做好把控，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)精心打造課程體系，滿足不同興趣需求，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多方面得以發(fā)展，能全方位提升學(xué)生素養(yǎng)，最終有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓教育成果更加豐碩。

成為優(yōu)秀校長(zhǎng)必須經(jīng)歷的四大蛻變。雖然我算不上優(yōu)秀校長(zhǎng)，但我個(gè)人的體會(huì)是，在學(xué)校管理實(shí)踐中，要成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)四大蛻變：學(xué)會(huì)科學(xué)放手，直面艱難困苦，提升格局站位，迭代實(shí)踐認(rèn)知。校長(zhǎng)思考問(wèn)題的高度、格局和站位決定了校長(zhǎng)的管理層次。這幾個(gè)綱領(lǐng)性的文件，對(duì)學(xué)校管理以及校長(zhǎng)綜合素質(zhì)提出了明確要求，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平。

群文上好了，就渴望搞點(diǎn)兒?jiǎn)卧?，然后“大單元”，超單?.....這是一個(gè)跨領(lǐng)域思考才能解決問(wèn)題的時(shí)代，就算是語(yǔ)文，也得整合各種文本才能講得透徹生動(dòng)些。大單元教學(xué)既可以跨年級(jí)、跨單元，開(kāi)展“現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀大單元教學(xué)”，也可以從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展一次線性貫穿的跨學(xué)年跨單元的“小單元專題教學(xué)”；單篇教學(xué)在文本細(xì)讀、深度理解、批判性閱讀方面有優(yōu)勢(shì)，可以由經(jīng)典文本合成一個(gè)“大單元”，或用兩個(gè)課時(shí)組織教學(xué)；

四園聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育是艾瑞德學(xué)校的品牌。全校教師研發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)12本，開(kāi)發(fā)24節(jié)氣綜合實(shí)踐活動(dòng)，10名教師承擔(dān)省小學(xué)勞動(dòng)教育專項(xiàng)工程，2021年10名教師公開(kāi)出版專著。勞動(dòng)教育做到高質(zhì)量日?；瑢W(xué)生天天勞動(dòng)，人人種地，個(gè)個(gè)流汗，學(xué)校無(wú)保潔工。2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，提出落實(shí)美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及等8大行動(dòng)，要把美的種子深植學(xué)生心中。

多給孩子幾個(gè)愛(ài)上學(xué)的理由 | 頭條作者｜韓慶文遼寧省凌源市萬(wàn)元店中心校校園應(yīng)該是能讓孩子快樂(lè)的地方看到一些心理咨詢機(jī)構(gòu)的廣告，說(shuō)自己有矯正孩子厭學(xué)、逃學(xué)、叛逆的服務(wù)，還有一些全封閉軍事化管理的特殊教育機(jī)構(gòu)，聲稱能夠矯正孩子的厭學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題。比如，要更加尊重孩子，用平等的態(tài)度對(duì)待孩子，用熱情的語(yǔ)言跟孩子講話，更多去理解孩子內(nèi)心的想法，而不僅僅是從我們的工作需要出發(fā)發(fā)號(hào)施令。

王榮生：變“講課文”為“教讀法”（附語(yǔ)文“教讀法”的具體做法）選文(課文)四種功能的鑒別，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也有指導(dǎo)意義。語(yǔ)文課堂教學(xué)，大量的是教師講述課文內(nèi)容、練習(xí)答案，大量的是教師對(duì)課文內(nèi)容的引申，而且還不太明白課文何以要如此闡釋、習(xí)題何以要如此回答、課文內(nèi)容何以要如此延伸，又不顧闡釋是否妥當(dāng)、習(xí)題是否能做、答案是否離奇、延伸是否偏離航道，語(yǔ)文教學(xué)的這種狀況，我以為必須徹底加以改變。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式及基本要求。2．發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)．語(yǔ)言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識(shí)的修練。3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神學(xué)生在認(rèn)知事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力。