有一天某個農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在井里痛苦地哀嚎著。當鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，驢子的反應(yīng)令人稱奇——它將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進的泥土堆上面！☆ 溫馨提示：就如驢子的情況，在生命的旅程中，有時候我們難免會陷入"枯井"里，會被各式各樣的"泥沙"傾倒在我們身上，而想要從這些"枯井"脫困的秘訣就是：將"泥沙"抖落掉，然后站到上面去！

當我哭泣我沒有鞋子穿的時候，我發(fā)現(xiàn)有人卻沒有腳。8.不是某人使我煩惱，而是我拿某人的言行來煩惱自己。10.如果你能每天吶喊二十一遍「我用不著為這一點小事而煩惱」，你會發(fā)現(xiàn)，你心里有一種不可思議的力量，試試看，很管用的。14.別人永遠對，我永遠錯，這樣子比較沒煩惱。19.當你用煩惱心來面對事物時，你會覺得一切都是業(yè)障，世界也會變得丑陋可恨。22.你什么時候放下，什么時候就沒有煩惱。

2.0學(xué)習者是怎樣的？互聯(lián)網(wǎng)進入了Web2.0時代，越來越多學(xué)習者成長為2.0學(xué)習者，他們有些什么特征呢？2.0學(xué)習者首先是主動學(xué)習者，進行的是一種持續(xù)的學(xué)習；2.0學(xué)習者樂于嘗試使用新的社會性軟件，并進行衡量和選擇，會逐步利用各種社會性軟件構(gòu)建個人學(xué)習環(huán)境，形成一個和諧的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境；2.0學(xué)習者享受學(xué)習的樂趣，信奉分享的快樂，追求學(xué)習、生活、工作的和諧統(tǒng)一 ；

中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目標以及課程內(nèi)容到底是什么?筆者認為，作為一門需要廣大中小學(xué)教師實踐的課程，目前的信息技術(shù)課程理論研究還要繼續(xù)深入，讓課程理論指導(dǎo)性更明確．操作性更強。根據(jù)中小學(xué)課程體系的發(fā)展關(guān)系．明確信息技術(shù)課程的定位、性質(zhì)、培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容，建立明晰的信息技術(shù)課程框架體系，準確劃分各學(xué)段課程培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容，讓每一位課程管理者、實施者心中有數(shù)。

e-Learning綜合應(yīng)用平臺的演變規(guī)律探析 萬力勇 (武漢科技學(xué)院人文社科學(xué)院 ,湖北武漢 430079) 摘要 :e-Learning綜合應(yīng)用平臺的發(fā)展大致經(jīng)歷了內(nèi)容管理系統(tǒng)、學(xué)習管理系統(tǒng)、學(xué)習內(nèi)容管理系統(tǒng)、學(xué)習活動管理系統(tǒng)等四個階段 ,本文針對以上四個階段的 e-Learning綜合應(yīng)用平臺的特點進行了綜述 ,并從四個方面總結(jié)了其發(fā)展與演變的規(guī)律 ,最后對國內(nèi)研發(fā) e-Learning綜合應(yīng)用平臺的前景進行了展望。

四 網(wǎng)絡(luò)課程的類型及適用對象 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容的特點，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為基于教的網(wǎng)絡(luò)課程、基于學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程和 "主導(dǎo)—主體"的網(wǎng)絡(luò)課程三種類型。3 "主導(dǎo)—主體"網(wǎng)絡(luò)課程 "主導(dǎo)—主體"網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)生可以接受教師的實時面授教學(xué)，也可以通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)點播視頻課程或網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習，和教師通過互聯(lián)網(wǎng)實時討論、答疑的一種課程。傳統(tǒng)學(xué)校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的絕不等同于遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的目的。

博客在教育中的應(yīng)用自博客剛開始引入中國就有教 育界人士提出, 自此, 以不可抵擋的力量發(fā)展起來, 各種教育主題的博客層出不窮 , 日益影響著我們的教育教學(xué)。要想使我國的教育信息化健康有序的進行,則我們教育工作者既要保持對新技術(shù)的敏感,又不能盲目地把某個流行的技術(shù)生搬硬套到教育教學(xué)中,這就需要教育工作者在教學(xué)實踐中不斷進行教育理論的學(xué)習, 使理論和實踐結(jié)合, 使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合, 真正達到教學(xué)效果最優(yōu)化 。

混合式學(xué)習的四個層次勿可否認，混合式學(xué)習（Blended Learning）是一種最有效的學(xué)習模式，但另外一個現(xiàn)象卻是我們很少看到成功的混合式學(xué)習案例。這種現(xiàn)象的原因在于很多教育培訓(xùn)從業(yè)者對混合式學(xué)習還沒有深入的認識，把握不住混合式學(xué)習的實施要點，特別是對混合學(xué)習的認識還停留在e化學(xué)習與傳統(tǒng)學(xué)習混合的單一認識層次，從而很難制定出有效的混合學(xué)習策略。實際上，設(shè)計"學(xué)"與"習"的混合才是最有效的混合式學(xué)習。

Podcast 播客用于教師培訓(xùn)美國Fordham大學(xué)地區(qū)教育技術(shù)中心（RETC）的研究人員發(fā)現(xiàn)：在很多情況下，高質(zhì)量的教師專業(yè)培訓(xùn)和K12教師們的工作時間是一對矛盾。最終RETC決定采用"播客"來建立移動中學(xué)習培訓(xùn)課程的媒介。RETC搭建了"隨需專業(yè)培訓(xùn)"平臺，通過訪問RETC每周提供的播客節(jié)目，來自全球的教師們只需點擊就可以參加高品質(zhì)的教師專業(yè)培訓(xùn)，他們可以根據(jù)自己的時間表在任何時段開始學(xué)習。

Podcast 播客用于教師培訓(xùn)美國Fordham大學(xué)地區(qū)教育技術(shù)中心（RETC）的研究人員發(fā)現(xiàn)：在很多情況下，高質(zhì)量的教師專業(yè)培訓(xùn)和K12教師們的工作時間是一對矛盾。最終RETC決定采用"播客"來建立移動中學(xué)習培訓(xùn)課程的媒介。RETC搭建了"隨需專業(yè)培訓(xùn)"平臺，通過訪問RETC每周提供的播客節(jié)目，來自全球的教師們只需點擊就可以參加高品質(zhì)的教師專業(yè)培訓(xùn)，他們可以根據(jù)自己的時間表在任何時段開始學(xué)習。

"腳本小孩"則指那些完全沒有或僅有一點點駭客技巧，而只是按照指示或運行某種駭客程序來達到破解目的的人-------------------------------------------二、博客 中文"博客"一詞，源于英文單詞Blog/Blogger。Blog，是Weblog的簡稱?！覆タ汀梗≒odcasting）這個詞來源自蘋果電腦的"iPod"與"廣播"(broadcast)的合成詞，指的是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文件并允許用戶訂閱feed以自動接收新文件的方法，或用此方法來制作的電臺節(jié)目。

2008年《中國電化教育》繼續(xù)堅持教育技術(shù)類綜合學(xué)術(shù)期刊的辦刊方向，發(fā)揮中國教育類核心期刊和CSSCI檢索源期刊的優(yōu)勢，重點關(guān)注中國基礎(chǔ)教育信息化的進程和教育技術(shù)領(lǐng)域的新理論與新成果，主要設(shè)置《理論與爭鳴》《教育信息化》《遠程教育》《學(xué)習資源》《教學(xué)實踐與研究》《技術(shù)與應(yīng)用》等欄目，特向高校教育技術(shù)工作者和廣大中小學(xué)一線教師，以及電化教育界的同仁約稿。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種模式的應(yīng)用與評價研究；

Webblog 已成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習工具，Webblog 軟件允許導(dǎo)入RSS 鏈接源到Webblog中。應(yīng)用Blog的延伸技術(shù)RSS,教師無需一個一個地進入每個學(xué)生的Blog中去瀏覽他們提交的作業(yè)，而可以通過一個聚合工具――RSS閱讀器，將每個學(xué)生的Blog訂閱在一個RSS閱讀器中，自動獲得每個學(xué)生最近更新的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)進行批改，也不必為了等待學(xué)生最新完成的作業(yè)而不斷地刷新網(wǎng)頁，因為一旦有了更新，RSS閱讀器就會自動告知。