【PPT】2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告。【分享優(yōu)秀教學(xué)成果，傳播教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考學(xué)習(xí)借鑒】版權(quán)歸原作者或平臺(tái)所有。如有侵權(quán)，請(qǐng)告知?jiǎng)h除。謝謝?！拘枰敖虒W(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)”“教研項(xiàng)目申報(bào)”“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”“教學(xué)創(chuàng)新大賽”等方面的交流、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的單位或老師，可以私信我~~~】

【教學(xué)成果】以“四心”培育為核心的醫(yī)學(xué)人文教育體系的創(chuàng)新與實(shí)踐。10余年來(lái)，項(xiàng)目組主編《中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的德育功能》《中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的新時(shí)代價(jià)值》等專著24部，主講《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》獲批教育部課程思政示范課、四川省課程思政示范課、四川省一流本科課程、四川省精品課程，“醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為四川省課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并示范帶動(dòng)建成一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的專業(yè)樣板課程。

知識(shí)體系構(gòu)建：打造你的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)要有力量，要能解決工作和生活問(wèn)題，還要能最終變現(xiàn)，最關(guān)鍵的還是要能把零散知識(shí)形成知識(shí)體系，或者是構(gòu)建體系。②中層：在底層知識(shí)基礎(chǔ)上，把零散信息/知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，讓知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)連通，網(wǎng)越大，觸類(lèi)旁通的可能性就越大，進(jìn)而才能成為某領(lǐng)域的專家。知識(shí)小帖補(bǔ)充（外部學(xué)習(xí))：如何建立工作中的知識(shí)體系1.分類(lèi)整理：將所學(xué)的知識(shí)劃分為不同的類(lèi)別，例如人力資源、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。

【干貨分享】教學(xué)能力比賽實(shí)施報(bào)告十二圖設(shè)計(jì)思路?？傊?，在撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)施報(bào)告的過(guò)程中，參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予圖表繪制充分的重視。針對(duì)內(nèi)容分析部分，在撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)施報(bào)告的內(nèi)容分析部分時(shí)，我們可以采用多種邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)信息。教學(xué)實(shí)施過(guò)程是一個(gè)涵蓋整個(gè)12或16課時(shí)的綜合性教學(xué)活動(dòng)，它超越了單次授課的邊界，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。在撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)施報(bào)告時(shí)，我們需要強(qiáng)調(diào)整體實(shí)施思路和主線，以確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和系統(tǒng)性。

他們會(huì)細(xì)心觀察每位教師的閃光點(diǎn)與成長(zhǎng)空間，量身定制成長(zhǎng)計(jì)劃，讓每位教師都能在最適合自己的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。他們時(shí)刻關(guān)注教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇贊美之詞，讓教師感受到被看見(jiàn)、被尊重。面對(duì)錯(cuò)誤，他們不是指責(zé)，而是將其視為成長(zhǎng)的契機(jī)，與教師并肩分析、共同反思，從中汲取教訓(xùn)，助力教師成長(zhǎng)。同時(shí)，他們還關(guān)心教師的個(gè)人生活，提供必要的支持與幫助，讓教師感受到家的溫暖，從而更加忠誠(chéng)于學(xué)校，與學(xué)校共進(jìn)退。

如何理解“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展” | 項(xiàng)紅專。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是主動(dòng)、整體和持續(xù)的發(fā)展。其次要有系統(tǒng)觀念，即緊扣影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校管理等，推進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)性變革，促進(jìn)教學(xué)、德育、教研、管理等工作的全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的整體效能。要根據(jù)辦學(xué)歷史、學(xué)?，F(xiàn)狀和教育發(fā)展要求，發(fā)動(dòng)師生家長(zhǎng)等開(kāi)展深入討論，確立學(xué)校的辦學(xué)理念，并將理念自覺(jué)融入學(xué)校的日常工作。

| 校本研修。從校長(zhǎng)層面看，由于校本研修對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量難以起到立竿見(jiàn)影的作用，加之一些校長(zhǎng)對(duì)校本研修學(xué)習(xí)不夠、了解不深、參與不多，未能從宏觀上正確引導(dǎo)、從微觀上示范引領(lǐng)，甚至有的校長(zhǎng)很少或者沒(méi)有參與到校本研修，校長(zhǎng)的缺席使校本研修缺失良好的生態(tài)。很多學(xué)校沒(méi)有組建校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，校本研修和教師發(fā)展過(guò)程中遇到問(wèn)題無(wú)人關(guān)注、遇到難題無(wú)人幫忙，遇到瓶頸無(wú)人引領(lǐng)，教師專業(yè)發(fā)展處于“孤獨(dú)無(wú)助”狀態(tài)。

【教學(xué)成果】新時(shí)代研究生培養(yǎng)“四維一體”實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與應(yīng)用。該成果聚焦“理念、場(chǎng)域、路徑、評(píng)價(jià)”四維，著力打造目標(biāo)共識(shí)、資源共享、機(jī)制共建、過(guò)程共管的研究生實(shí)踐育人共同體。成果主要解決的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)課程實(shí)踐板塊、社會(huì)實(shí)踐品牌、雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，定制場(chǎng)域課程。將成果轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新等顯性成果納入研究生學(xué)位申請(qǐng)成果，突出“足跡”記錄、政治立場(chǎng)等隱性成果，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、多樣化考核。成果推廣應(yīng)用效果。

關(guān)于教師成長(zhǎng)的26點(diǎn)底層思考全文長(zhǎng) 2900 字，閱讀大約需要 4 分鐘。教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于反思。教育理論書(shū)籍為教師提供了關(guān)于教育教學(xué)的理性思考和指導(dǎo)，幫助教師認(rèn)識(shí)和掌握教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、有效。掌握了底層邏輯，就探尋到了萬(wàn)變中的不變，才能動(dòng)態(tài)地、持續(xù)地看清教育的本質(zhì)。一個(gè)老師，掌握了教育的底層邏輯，再靈活考慮環(huán)境和條件的因素，就能創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)下的有效方法。所有的教育，歸根到底是自我教育。

一“新”激起千層浪，一浪更比一浪高【守望新教育 守望真善美】一新激起千層浪一浪更比一浪高——臨猗縣新教育區(qū)域推進(jìn)的“浪潮”行動(dòng)作者｜陳曉山西省臨猗縣教體局臨猗是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣,有“北方林果園”、“中華果都”的美譽(yù)；臨猗新教育人致力“以閱讀強(qiáng)壯鄉(xiāng)村教育”，打造“書(shū)香校園”新高地，用閱讀搭建精神的天梯?！臼赝陆逃浚厚雎?tīng)大師的教育智慧，分享智者的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造，助力同道的教育夢(mèng)想。

竇桂梅：一個(gè)好教師，就是一種好教育【守望新教育 守望真善美】一個(gè)好教師，就是一種好教育。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”那么如何實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)呢？一個(gè)好教師就是一種好教育。中國(guó)教育報(bào)：“新教育實(shí)驗(yàn)”給教師帶來(lái)了什么？

什么樣的論文框架，能讓編輯一眼驚艷今天，我們來(lái)聊聊論文框架這個(gè)讓人愛(ài)恨交加的話題。（ 快速錄用加急出刊：littlemi1k)一、標(biāo)題：論文的“臉面”好標(biāo)題就像論文的“臉面”，能迅速吸引編輯注意。五、研究方法：論文的“硬核”研究方法是論文的“硬核”，要讓編輯相信你的研究是可靠的。（ 快速錄用加急出刊：littlemi1k)六、研究結(jié)果：論文的“核心展示”研究結(jié)果是論文的“核心展示”，得把發(fā)現(xiàn)清晰呈現(xiàn)。

校長(zhǎng)抓教學(xué)質(zhì)量的“六大技巧” 一、抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量 習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。而且，重視細(xì)個(gè)體差異重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的感知和需求不同，因材施教就要求教師在細(xì)節(jié)上做好把控，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)精心打造課程體系，滿足不同興趣需求，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多方面得以發(fā)展，能全方位提升學(xué)生素養(yǎng)，最終有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓教育成果更加豐碩。

2025，教研工作亮點(diǎn)“看得見(jiàn)”、成果“拿得出手”2024接近尾聲，現(xiàn)在很多區(qū)域教研部門(mén)都在規(guī)劃新一年的工作。或許最重要的是要有一個(gè)相對(duì)清晰的年度目標(biāo)，用這個(gè)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)全區(qū)一年的教研工作。其次，工作結(jié)果必須是“拿得出手”的成果，不僅僅學(xué)校、教師可以直接使用的東西（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷等），還最好是課題、論文甚至專著等教研科研的成果。第二、把學(xué)教評(píng)一致性落在課堂。第三步、把學(xué)教評(píng)一致性落在校本教研中。

成長(zhǎng)四力，借趨勢(shì)之力，使優(yōu)勢(shì)之力，找時(shí)機(jī)發(fā)力，形成合力。四、合力（形成合力）含義：例如，一家企業(yè)在研發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，既借力行業(yè)技術(shù)趨勢(shì)，發(fā)揮自身研發(fā)優(yōu)勢(shì)在合適時(shí)機(jī)發(fā)力推出產(chǎn)品，同時(shí)還與供應(yīng)商、經(jīng)銷(xiāo)商等合作伙伴緊密合作，整合各方力量形成合力，共同推動(dòng)產(chǎn)品在市場(chǎng)上取得成功。達(dá)成超越個(gè)體的目標(biāo)：?jiǎn)为?dú)依靠某一種力量往往難以實(shí)現(xiàn)宏大、復(fù)雜的目標(biāo)，而合力則能將各方優(yōu)勢(shì)匯聚，突破個(gè)體或單一力量的局限。

在管理工作中，我們注重加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，通過(guò)制定完善的工作制度、行為規(guī)范等方式，引導(dǎo)教職工樹(shù)立正確的工作作風(fēng)與職業(yè)操守。在管理工作中，我們注重加強(qiáng)教職工的能力培養(yǎng)與提升，通過(guò)組織教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩活動(dòng)、課題研究等方式，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。通過(guò)這些措施，我們有效地提升了教職工的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，為學(xué)校的教育質(zhì)量提升提供了有力保障。在管理工作中，我們注重放手讓教職工在實(shí)踐中鍛煉與成長(zhǎng)。

科研教研 | 教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略。這些項(xiàng)目往往只展示了項(xiàng)目的部分成果或表面成果，而未能全面、深入地展示項(xiàng)目的核心成果和創(chuàng)新點(diǎn)。部分申報(bào)項(xiàng)目在申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)時(shí)，往往只關(guān)注當(dāng)前的項(xiàng)目成果和效果，而缺乏對(duì)項(xiàng)目長(zhǎng)期規(guī)劃和持續(xù)改進(jìn)的考慮。教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)中的常見(jiàn)問(wèn)題涉及多個(gè)方面，包括項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)、項(xiàng)目成果總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)、項(xiàng)目成果佐證材料的準(zhǔn)備、項(xiàng)目成果的展示和推廣以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和資源整合等。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探究。新課標(biāo)中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)第三學(xué)段的建議有“綜合運(yùn)用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識(shí)和技能，通過(guò)小組研討，集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果?！薄霸朴沃袊?guó)的世界文化遺產(chǎn)——你好，故宮！”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組研討、集體策劃，以語(yǔ)文學(xué)科為主，融合其他學(xué)科進(jìn)行了探究。學(xué)生是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐者、承擔(dān)者。

【省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)】“六化、五維、四融”育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐。分享優(yōu)秀教學(xué)成果，傳播教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考學(xué)習(xí)借鑒】版權(quán)歸原作者或平臺(tái)所有。如有侵權(quán)，請(qǐng)告知?jiǎng)h除。謝謝?！拘枰敖虒W(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)”“教研項(xiàng)目申報(bào)”“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”“教學(xué)創(chuàng)新大賽”等方面的交流、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的單位或老師，可以私信我~~~】

技術(shù)賦能跨學(xué)科主題教學(xué)：關(guān)鍵問(wèn)題、基本邏輯和實(shí)施路徑《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，要“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)······原則上，各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。技術(shù)應(yīng)用于跨學(xué)科主題教學(xué)生態(tài)的途徑在于“針對(duì)問(wèn)題用技術(shù)”，從跨學(xué)科主題教學(xué)的內(nèi)部需求出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)多主體跨域協(xié)同教研、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以打造靈活多樣的教學(xué)生態(tài)（如圖1）。