其中角的大小可以觀察角所對應(yīng)的“單位圓”的弧長，史寧中教授提出，“使用''單位圓''是為了統(tǒng)一比較角的大小”，作業(yè)設(shè)計(jì)中的第 4 題鐘表時(shí)刻認(rèn)讀角度，即體現(xiàn)從“單位圓”的角度度量角的大小，即“單位圓”的弧長決定角的大小。6 題這道題考查的是學(xué)生對三角板上各個(gè)角的度數(shù)的了解，以及一些簡單的角的計(jì)算，出錯(cuò)的學(xué)生較多，本質(zhì)上有兩點(diǎn)原因，一是沒有掌握三角板上各個(gè)角的度數(shù)，二是無法找出角與角之間的聯(lián)

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì) - 研修資源 - 吉安百合園小學(xué)數(shù)學(xué)工作室 - 江西教師網(wǎng)。學(xué)生能夠應(yīng)用以前學(xué)習(xí)的加法知識和乘法知識感受乘法豎式的必要性，學(xué)會用乘法豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用復(fù)雜的情境，讓學(xué)生在復(fù)雜的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題解決問題的能力。先讓學(xué)生自己列出算式，簡單的估計(jì)一下然后讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行計(jì)算。

五年級上冊數(shù)學(xué)《實(shí)際問題與方程》教學(xué)設(shè)計(jì)。使學(xué)生初步學(xué)會利用方程解決一些簡單的實(shí)際問題，掌握列方程解應(yīng)用題的一般步驟。學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問題，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)如何用方程解決問題。生：用小明的跳遠(yuǎn)成績減去小明的成績比學(xué)校原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄多的成績，得到的結(jié)果就是學(xué)校原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄。（列方程解應(yīng)用題，關(guān)鍵是要找出題目中的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系式假設(shè)未知數(shù)為x ，然后再列方程解應(yīng)用題。）

在這里，老師要提醒大小一下，由于后續(xù)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加、減法時(shí)，只要相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)行加減，請大家比較一下，用哪種方法化成的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是相同的？生：用第二種方法化成的分?jǐn)?shù)的分母相同，它們的分?jǐn)?shù)單位是相同的。師：所以，我們大家熟練運(yùn)用第二種方法：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程，叫做通分。師：我們再來看第二種方法，把和都化成分母是20的分?jǐn)?shù)，化成分母是10的分?jǐn)?shù)不行嗎？

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第2節(jié)《正方體的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)。分析本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了正方體，了解了長方體特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究它的特征，正方體是最基本的立體幾何圖形。2、使學(xué)生認(rèn)識并理解正方體的棱，以及正方體和長方體的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件、正方體模型、正方體框架、作業(yè)紙、表格卡、正方體形狀的物品、小棒學(xué)具。（板書：正方體的認(rèn)識）（2）用棱長1厘米的小正方體擺成稍大一些的正方體，至少需要多少小正方體？

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例①:數(shù)學(xué)應(yīng)用題的翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)模式。筆者這里所說翻轉(zhuǎn)有幾層含義，一是把低段解應(yīng)用題的讀題環(huán)節(jié)放大為一類:讀說例題、練習(xí)題中應(yīng)用題，說條件、說問題、說思路作業(yè)，旨在破解一些學(xué)困生解應(yīng)用題最大障礙是數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱，即讀看不懂題意。筆認(rèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生百內(nèi)整數(shù)應(yīng)用題不會，多位數(shù)也不會，小數(shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也不會。①舉出一個(gè)條件給出不同方法，但所求問題答案不變(變一步應(yīng)用題為多步應(yīng)用題；

三、三階創(chuàng)式：探索設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)整合增質(zhì)1. 創(chuàng)“自主式”模式，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的溫度《課標(biāo)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者?！倍诙W(xué)段學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。借助“積分式”數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，能讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的梯度。

成都高新新城學(xué)校陳正齡——五年級數(shù)學(xué)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)思維拓展是以小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識為載體，旨在課程內(nèi)容的意義空間，文化內(nèi)涵，生活底蘊(yùn)中去延伸、開拓，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心的課程，目標(biāo)是鞏固數(shù)學(xué)知識，提升技能。）4.本單元我們首先比較了圖形的面積，認(rèn)識了平行四邊形、三角形、梯形的底和高，然后探究了平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積。

五年級 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)五年級 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)五年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以包括以下幾種類型：4. 趣味數(shù)學(xué)題：設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問題，如謎語、趣味數(shù)學(xué)題等，旨在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1. 計(jì)算長方形周長（長和寬均為整數(shù)）：* 長5cm，寬3cm* 長8cm，寬6cm* 長10cm，寬4cm2. 計(jì)算長方形面積（長和寬均為整數(shù)）：* 長7cm，寬2cm* 長9cm，寬5cm3. 思考：正方形和圓形的周長和面積公式與長方形有何異同？

回顧圖-16轟炸機(jī)的挑釁行動及其影響。在冷戰(zhàn)的漫長歲月里，每一次圖-16轟炸機(jī)的飛行，都能感受到它所傳達(dá)出來的挑釁意圖以及戰(zhàn)略性部署，也成為了國際關(guān)系中不可忽視的一環(huán)?；仡檲D-16轟炸機(jī)的挑釁行動及其影響，我們不禁要思考：在當(dāng)今世界，我們應(yīng)該如何更好地處理國家間的關(guān)系，如何避免重蹈冷戰(zhàn)的覆轍？總之，圖-16轟炸機(jī)的挑釁行動是冷戰(zhàn)時(shí)候的空中對決，可謂是國際軍事歷史的一段重頭戲！

單顆牙缺失修復(fù)哪種好?單顆牙齒缺失后應(yīng)及時(shí)修復(fù)，如長期沒有修復(fù)，對頜牙齒會因?yàn)闊o咬牙合接觸而伸長;兩側(cè)牙齒會移位向缺失處傾斜，引起食物嵌塞，不易清潔，引起蛀牙及牙周病。2、固定義齒：利用缺牙兩側(cè)的牙齒作為基牙，通過牙體預(yù)備用烤瓷冠或金屬冠修復(fù)。術(shù)后配以中醫(yī)調(diào)理，種牙更養(yǎng)牙，融合中醫(yī)調(diào)理，以達(dá)到最佳種植條件，還可從根本上固齒護(hù)齦，讓種植牙與牙齦牙骨更加融合，更好護(hù)養(yǎng)，并改善其他牙齒情況，預(yù)防牙齒脫落。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，又有不少的新型補(bǔ)牙材料用于臨床，比如復(fù)合樹脂、玻璃離子體粘固劑、硅酸鹽粘固粉、磷酸鋅粘固粉和氧化鋅丁香油粘固粉。（1）牙合面洞或鄰牙合面洞：充填牙合面洞或鄰牙合面洞時(shí)應(yīng)該選擇抗壓強(qiáng)度高、材料堅(jiān)硬而耐磨性好的補(bǔ)牙充填材料，如銀汞合金或后牙復(fù)合樹脂充填材料。（4）深層齲洞：充填探層齲洞時(shí)一般使用內(nèi)層材料氧化鋅丁香油粘固粉后，再覆蓋一層中層材料，最后使用外層充填材料。

押韻十三轍寫詩、詞、曲以及很多曲藝唱詞，如山東快書,天津快板,數(shù)來寶等，都要“押韻”。押韻并不是只要韻母相同即可，有的韻母相同，但不能押韻，有的韻母雖不同，卻可以押韻。十三轍中的轍名是符合這一轍的兩個(gè)代表字，這兩個(gè)字其實(shí)是可以任意選的。還需要注意的是，zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si等是整體認(rèn)讀的,不能拆成聲母和韻母,即它們的韻母不是i,所以不能和li,ji等押韻。

別人請吃飯，要記住“3不要”，不然人緣會越來越差別人請吃飯，要記住“3不要”，不然人緣會越來越差。一開始，他覺得對方與自己畢竟是親戚，而且對方孤身一人，也就默許了對方的行為。為了快速平定四方擾攘，崇禎對手下有能力的大臣常常委以重任，而袁崇煥便是其中之一。袁崇煥一時(shí)頭腦發(fā)熱，對崇禎許諾“五年平遼”的大話，崇禎信以為真，大加贊賞。雖然袁崇煥率軍擊退了后金軍，但也徹底惹怒了崇禎，他最終也因此而殞命。

男褶子寬袖、大襟、和尚領(lǐng)，長及足，可分花褶子、素褶子兩種。按顏色分，紅褶子多作「襯褶子」用；若內(nèi)襯紅褶子，外穿花褶子，多為反面人物。還有一種名叫「海青」的素褶子，樣式和黑素褶子相似，只是領(lǐng)子不同。女褶子分大襟、對襟、小領(lǐng)三種，較男褶子短，僅及膝。小領(lǐng)的青素褶子，又叫「青衣」，有的沿藍(lán)邊兒，有的沿皎月邊兒，是貧苦婦人的服裝，如『武家坡』的王寶釧、『汾河灣』的柳迎春都穿青素褶子。

評紅樓夢：劉姥姥和賈母的真實(shí)關(guān)系！這杯茶，品的很溫暖，完全沒有了階級之分，賈母看劉 姥姥，就是自己的同齡人，或者是年長自己幾歲的老姐姐， 作為賈府的最年長和最高統(tǒng)治人，賈母一個(gè)老年人的心境沒 有可以說話的人，所以她一聽劉姥姥來了，馬上表示想找個(gè) 積古的老人說說話，哪里知道不僅僅是說話投機(jī)，劉姥姥還 給她帶來了很大的歡樂，賈母缺的，劉姥姥給她補(bǔ)齊了。

如若兩個(gè)人，經(jīng)常挑剔對方，總是抱怨生活，生活的負(fù)能量堆積，不僅會讓對方不痛快，而且會讓彼此的幸福感不斷降低。不是對方離開我們活不下去，而是我們需要對方來填補(bǔ)生活空白。一件事發(fā)生了，如若我們眼中只在乎這件事對我們帶來的壞處，而不考慮對方的心情，很容易就爆發(fā)怒火，埋怨、生氣，以至于歇斯底里。伴侶是需要互相支撐的，不要總是打擊對方。你是選擇把對方當(dāng)成仇人，還是選擇把對方當(dāng)成心靈知己，全在你的態(tài)度。

欲為蒼鷹，勿與鳥鳴。2人心不同，不必強(qiáng)求。宋末明初，世道混亂，學(xué)者許衡跟大家一起逃難，途遇一顆梨樹時(shí)，眾人紛紛上去哄搶，唯有許衡不為所動。許衡說道：“一來不知梨樹的主人是誰，二來不是我的，豈能亂摘?！痹S衡緩緩說道：“此梨樹雖無主，但我心有主。”淳于髡自信滿滿的說道：“我自身就是賢士，自古以來物以類聚，人以群分，我身邊之人皆是賢士，尋找自然容易。”人一生能走多遠(yuǎn)，正是看與誰同行，欲為蒼鷹，勿與鳥鳴！

修改病句?！巴ㄟ^.”是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)（或介詞短語）,不能作主語,所以“使……”就沒有主語了。這種情況，是典型的缺主語的錯(cuò)誤類型，只要去掉介詞“使”或者“通過”就可以了。病句修改：因?yàn)樾薷牟【涫菫榱耸咕渥颖磉_(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。“通過……使”這類病句，是最常見的主語缺省類型。

趙匡胤，生4子，2子早夭，雖還尚存2子，但是把皇位傳給了弟弟趙光義，這個(gè)歷史難題留給歷史學(xué)家研究吧。趙熙英年早逝，又膝下無子，由太后擁立他的弟弟趙佶當(dāng)了皇帝，就是宋徽宗。趙昚沒有辜負(fù)宋太祖的榮耀，成了南宋最有作為的皇帝。宋朝仿佛流行起了禪讓制，趙昚禪位于趙惇。趙顯，趙昰[gāng]，趙昺[bǐng]。這三位為何放在一起說呢，因?yàn)樗麄兪侨值埽w顯四歲當(dāng)皇帝，不到兩年退位降元；他的弟弟趙昺又被當(dāng)了皇帝，8歲亡。