順湖中學物理課題組開展課堂學習進階活動          

      2024年12月26日，順湖中學物理課題組開展了以“物理核心素養(yǎng)之科學態(tài)度與責任在課堂中有效突破的研究”為主題的課堂學習進階活動。本次活動旨在通過學習進階的研究及成果，改變以往“廣而不深”的科學教育課程，促進課程、教學與評價的一致性，為教育研究與實踐帶來重要啟示。

活動概覽：

課題組全員參與了本次活動，活動流程包括集體備課、課前準備、實驗探究式課堂公開課以及集體評課。通過這些環(huán)節(jié)，課題組致力于探索學習進階的定義和實踐，即學生連貫且逐漸深入的思維方式的假定描述。

教學設計亮點：

在教學設計方面，課題組特別關注“超重和失重”的教學主題，并為此準備了演示彈簧測力計、體重計、多媒體課件等教學器材。通過這些教學資源，課題組旨在構建一個以實驗探究為核心的課堂環(huán)境。

科學態(tài)度與責任學習進階：

課題組確定了科學態(tài)度與責任的學習進階要素，包括追蹤學生對物理學科核心概念的形成和階段性發(fā)展，以及學生水平層次和學習表現(xiàn)的描述。評價環(huán)節(jié)則關注學生的學習發(fā)展是否與假定的進階一致。    

進階課堂展示：

課題組圍繞核心概念進行構建，包括重要概念、原理、理論等基本理解和解釋。通過課程與教學的實證性，檢驗學生學習進階是否能代表學生對核心概念知識的典型發(fā)展路徑。

教學啟示：

課題組發(fā)現(xiàn)，通過課堂進階學習，教師能更明確不同層次的學生對物理概念的認識，并將目標學習表現(xiàn)進行分解細化，幫助學生建構科學知識框架和培養(yǎng)科學態(tài)度與責任。此外，學習進階中間水平層次的學習表現(xiàn)往往代表學生的迷糊概念，需要適當?shù)慕虒W策略來促進學生科學素養(yǎng)的提高。    

進階學習課堂的構建：

相較于傳統(tǒng)課堂，進階學習課堂的構建需要更多的努力和創(chuàng)新。課題組通過構建實驗探究課堂等形式，為學生科學態(tài)度與責任的培養(yǎng)提供了更有利的環(huán)境。

結語：

本次活動不僅展示了順湖中學物理課題組在教學實踐上的創(chuàng)新和努力，也為物理課堂教學和評價的實施提供了重要的參考指標和啟示。順湖中學物理課題組將繼續(xù)致力于通過學習進階實證等方式，加強對課程的挖掘，構建更加符合學生發(fā)展規(guī)律的進階活動。

   撰稿人：段銘軒 資博文 梁威

   圖 片：王濤 趙芬 廖華松

   審核人：李世劍

        復審：《教學教研課題通訊》編輯室