哲學(xué)家席勒在研讀了孔子的《論語》后，用兩首詩寫出了時(shí)間的三種步伐：“未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜止不動(dòng)?！蔽覀兓仡欉^去，不是為了從成功中尋找慰藉，也不是為了回避今天的困難而尋找借口，而是為了更好地前行。站在歲末回首 2024 年自己走過的路，宛如穿越了一片繁花似錦的花園，在郭哥及其指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下，我在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、交流學(xué)習(xí)和日常教學(xué)的每一處角落，都留下了探索、成長(zhǎng)與收獲的足跡。這一年，有書香盈袖的沉醉，有筆端凝思的沉淀，有學(xué)途采擷的歡暢，更有講臺(tái)耕耘的堅(jiān)守，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得回憶、值得記錄、值得感恩。

一、專業(yè)閱讀：墨香靜心，學(xué)養(yǎng)沉淀

閱讀，是一場(chǎng)靈魂的修行，亦是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水。2024年，是我加入郭哥帶領(lǐng)的中山市教研論文寫作組的第3年，“讀書打卡”于我而言逐漸由痛苦的任務(wù)轉(zhuǎn)化為自然的習(xí)慣。這一年，在學(xué)科專業(yè)閱讀方面，我讀了9本書，分別是章新其的《語文命題技術(shù)研究》，王榮生《語文課程內(nèi)容的合理性研究》，安德森的《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》、孫紹振的《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》，劉月霞、郭華的《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，[澳]彼格斯、[澳]科利斯的《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLO分類理論（可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)）》，胡惠閔，王建軍的《教師專業(yè)發(fā)展》，[美]艾麗森·A.卡爾-切爾曼的《教師教學(xué)設(shè)計(jì)：改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐》，[新西蘭]約翰·哈蒂、[澳大利亞]格雷戈里·C.R.耶茨的《可見的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)》等。這些書基本都是寫作組指定的必讀書目，理論性普遍較強(qiáng)，對(duì)我來說，一開始讀起來比較費(fèi)勁，經(jīng)常是邊讀邊走神，邊走神邊強(qiáng)制自己讀，因?yàn)橛腥蝿?wù)和信念的驅(qū)動(dòng)，也總算是或深或淺地讀完了這些書。此外，在中山市任山鵬名班主任工作室的引領(lǐng)下，我還讀了7本德育類的書籍，分別是[英]羅博·普萊文的《15秒課堂管理法》，[美]馬丁·塞利格曼的《活出最樂觀的自己》，劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》，[美]馬丁·賽利格曼的《認(rèn)識(shí)自己，悅納自己》，[美]馬歇爾·盧森堡的《非暴力溝通》，李季、梁剛慧、賈高見的《小活動(dòng)，大德育——活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，劉慧的《生命德育論》等。

閱讀帶給我的成長(zhǎng)是清晰可見的。學(xué)科專業(yè)類的書籍讓我看問題有了一定的理論視角。例如，3月份，我在寫作組第七期第一次研磨活動(dòng)上作了《以逆向設(shè)計(jì)，為理解而教》的讀書分享，這是我第一次作一個(gè)小時(shí)的主題分享；11月份，我在惠州博羅觀音閣中學(xué)作了《掌握命題技術(shù)，打通教考鏈路》的專題講座等。德育類的書讓我從理論和方法層面對(duì)學(xué)校德育工作、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)日常管理工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上彌補(bǔ)了我缺乏班主任工作經(jīng)歷的不足，讓我可以更科學(xué)地陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

二、專業(yè)寫作：思行致遠(yuǎn)，書寫成長(zhǎng)

寫作，是教學(xué)智慧的結(jié)晶，也是自我反思與提升的關(guān)鍵路徑。郭哥直接指導(dǎo)的初中語文教科研共同體和中山市教科研論文寫作研究組這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，都十分注重培養(yǎng)教師的專業(yè)寫作能力。2024年，在隨筆寫作方面，我完成了30篇隨筆，內(nèi)容涉及教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得、論文摘要、讀書筆記等，共計(jì)約65000字；論文寫作方面，我完成了6篇學(xué)科專業(yè)論文，近30000字左右。汪曾祺在《人間草木》里說：一定要愛著點(diǎn)兒什么，恰似草木對(duì)光陰的鐘情。在我的職業(yè)生涯中，愛著點(diǎn)兒什么呢？我想愛教育，愛語文，愛學(xué)生、愛閱讀、愛寫作應(yīng)該成為自己的追求。堅(jiān)持不懈的寫作也讓我的思維和表達(dá)有了明顯提升，收獲了一些寫作帶給我的榮譽(yù)。例如，在2024年的中山市中考原創(chuàng)命題比賽、試題評(píng)析比賽、教研論文比賽中我都分別獲得了一、二等獎(jiǎng)，其中試題評(píng)析的論文還在全市作了宣讀分享；在2024年第二屆“南方傳媒杯”粵港澳大灣區(qū)中考語文“下水作文”大賽中獲得二等獎(jiǎng)。2024年，我有3篇專業(yè)論文分別發(fā)表在《課堂內(nèi)外（中山教育）》《語言文字報(bào)》《課程教材教學(xué)研究》等刊物上。同樣因?yàn)閷懽?，?月份，我獲得了一次在寫作組作論文專題分享匯報(bào)的機(jī)會(huì)。除此之外，在市、鎮(zhèn)、校的其他各級(jí)各類比賽中，我獲獎(jiǎng)的數(shù)量、層次和質(zhì)量也不斷提升。這讓我相信，耐下性子、沉住氣，一點(diǎn)一點(diǎn)寫下去，像一只緩緩向前的蝸牛，或者是牽著一只蝸牛散步，最終也會(huì)到達(dá)我們想要去的地方。

同時(shí)，在中山市任山鵬名班主任工作室的引領(lǐng)下，我還堅(jiān)持撰寫了15篇左右的德育隨筆，記錄自己閱讀德育專著、管理學(xué)生以及對(duì)一些德育問題的思考，共計(jì)約27000字。這樣算下來，2024年，單從字?jǐn)?shù)上看，我也寫了近100000字了。這在我加入團(tuán)隊(duì)以前，簡(jiǎn)直是一件不可想象的事，一路走來，感謝團(tuán)隊(duì)帶給我的成長(zhǎng)！

三、交流研學(xué)：學(xué)途采擷，反哺課堂

團(tuán)隊(duì)帶給我們的成長(zhǎng)，從來不是單打獨(dú)斗式的。2024年，在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，我不僅參加了市初中語文教科研共同體中考備考“金點(diǎn)子”分享、市初中語文復(fù)習(xí)課研討及備考經(jīng)驗(yàn)分享、市初中語文新課程改革研討暨跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成果展示、市初中語文教科研共同體論文研磨、市初中語文素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與命題研討等一系列高質(zhì)量的教研活動(dòng)，還獲得了相對(duì)比較多的外出“見世面”的機(jī)會(huì)，走出去，奔赴一場(chǎng)場(chǎng)教育的盛宴，讓我領(lǐng)略到語文教育的廣袤天地和多元魅力。例如：4月份，我參加了廣東省基礎(chǔ)教育初中語文學(xué)科教研基地項(xiàng)目（中山）成員和基地學(xué)校部分教師教科研能力提升培訓(xùn)班；9月份，我同廣東省基礎(chǔ)教育初中語文學(xué)科教研基地（中山）項(xiàng)目成員及部分基地學(xué)校教師一起赴深圳市龍華區(qū)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)；11月份，我同廣東省基礎(chǔ)教育初中語文學(xué)科教研基地項(xiàng)目（中山）成員和第二批“鑄魂工程”課題組成員一起赴深圳市福田區(qū)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)和課例研磨；12月份，我參加了廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項(xiàng)推進(jìn)研討活動(dòng)等。這些交流學(xué)習(xí)，讓我接觸到了許多新的理念和方法，認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的老師，照亮了我原本局限的思維天空。我不僅學(xué)到了許多專業(yè)領(lǐng)域前沿的理論知識(shí)，還領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師獨(dú)特的魅力，這使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足，也明確了未來的努力方向，激勵(lì)我在追求進(jìn)步的道路上踏實(shí)前行。

凡是過往，皆為序章。長(zhǎng)沙譚嘉慧老師的那句“教師不是活在一張張榮譽(yù)證書上，而是活在一屆屆學(xué)生的口口相傳里”給了我很大的觸動(dòng)。是的，我所有的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、交流研學(xué)最終都是為了由自我的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，服務(wù)點(diǎn)是學(xué)校，依托點(diǎn)是課堂，落腳點(diǎn)是學(xué)生。感謝郭哥，感謝團(tuán)隊(duì)，2025年，我將繼續(xù)努力前行……