一位老師在用我的教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教了《我的心兒怦怦跳》這節(jié)課后，有三個(gè)疑問(wèn)。我一直沒(méi)有時(shí)間解答，趁著周末梳理一下，順便回憶一下這節(jié)課。

三個(gè)困惑分別是：

一、上公開(kāi)課之前沒(méi)有自己設(shè)計(jì)教案的勇氣和底氣，總是去網(wǎng)上找名師的課，看很多節(jié)，然后篩選出我最理解的那節(jié)課，就開(kāi)始仿上。不知道這樣做法是不是大錯(cuò)特錯(cuò)？

我的想法：仿上課其實(shí)跟仿寫(xiě)作文一個(gè)道理。對(duì)于提升老師的專(zhuān)業(yè)能力和水平來(lái)說(shuō)不是壞事。如果要仿上，首先需要做的是自己對(duì)這節(jié)課有思考。借鑒一定是建立在自己有思考的基礎(chǔ)之上的。然后通過(guò)對(duì)比的方式明白名師為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)，教學(xué)的目標(biāo)是什么，采用什么方式或者什么活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的，效果如何？想清楚這些問(wèn)題，仿上對(duì)自己就有很大的促進(jìn)。這是平時(shí)訓(xùn)練自己教學(xué)能力和水平的一種方式。

為了上公開(kāi)課去仿上十有八九都會(huì)失敗。一是名師一般來(lái)說(shuō)都有自己的教學(xué)理念，教學(xué)風(fēng)格，有的時(shí)候單純地看看課，對(duì)他沒(méi)有研究，其實(shí)看到的也許只是形式，并沒(méi)有真正理解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖。二是上公開(kāi)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化的課堂展示還是有一定差異的，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都不一致，怎么可能會(huì)有好的效果呢？三是短時(shí)間目的性很強(qiáng)的模仿，對(duì)真正的提升其實(shí)沒(méi)啥幫助，因?yàn)檫@種模仿單一在乎的是結(jié)果，靜下來(lái)研究的可能性不太大。

2、 雖然我對(duì)馮老師的這節(jié)課的整個(gè)流程很贊同，但我要鉆牛角尖想的話(huà)還是會(huì)覺(jué)得為什么評(píng)星資料要放到那個(gè)位置，為什么后面還要跟一個(gè)微課視頻呢？似乎明白了，似乎又不是很明白。

設(shè)計(jì)目的：這里的評(píng)星其實(shí)是建立在大量調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。我們?cè)谶M(jìn)行了800份前期的習(xí)作分析之后，發(fā)現(xiàn)小朋友存在的問(wèn)題就是沒(méi)有辦法從身體的反應(yīng)和自己內(nèi)心的想法兩個(gè)方面展開(kāi)具體的描寫(xiě)。所以這里呈現(xiàn)了例文支架，讓小朋友對(duì)照例文去發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題是什么。在多次試講和教學(xué)的過(guò)程中，絕大部分的小朋友都給自己評(píng)價(jià)的是兩顆星，原因就是這樣。相當(dāng)于是大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的結(jié)果。后面的微課是針對(duì)此種情況的修改范例。這種呈現(xiàn)方式最直觀，在短時(shí)間之內(nèi)小朋友們能快速遷移，所以采用了這樣的方式。

3、 在馮老師那節(jié)課的設(shè)計(jì)中，為什么最后同伴互評(píng)的時(shí)候評(píng)星不直接亮出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是從想的多了，身體變了這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)呢？

設(shè)計(jì)目的：評(píng)價(jià)的時(shí)候從“想的多了”“身體變了”兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，表達(dá)的方式更兒童化。這種設(shè)計(jì)和前面的話(huà)語(yǔ)體系一致，能盡量降低小朋友的認(rèn)識(shí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)這兩個(gè)部分的圈畫(huà)可以幫助小朋友們?cè)俅蚊靼讓?xiě)好情緒變化的方法，是一舉奪得的。

希望這個(gè)回復(fù)能給這位老師，也能給有疑問(wèn)的老師一些啟發(fā)。