對策1：變完全依據(jù)總分排序的招生模式為“總分兜底與特長擇優(yōu)相結(jié)合”的多元評價招生模式。眾所周知，大家習(xí)以為常的按總分招生的模式，實質(zhì)上是比誰的短板少的招生模式，而杰出人才通常是靠其長板而冒尖的（往往還存在著某些短板）。根據(jù)國際上一流高校的招生經(jīng)驗，總分的價值主要發(fā)揮在淘汰一些文化水平和智慧水平不達(dá)標(biāo)的申請人方面，并不適合用于錄取拔尖創(chuàng)新人才。其實，體育、藝術(shù)類招生采用的“文化成績達(dá)標(biāo)+術(shù)科成績優(yōu)秀”的模式，以及部分頂尖高校嘗試的各種拔尖創(chuàng)新人才選拔模式，都是非常有益的探索。

摒棄“總分”招生模式的最大好處是有助于創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)。完全憑總分招生的理論依據(jù)是人才的短板理論。即把一個人的成就看作是一個木桶的容量，容量的大小取決于其短板的高度，即人的成就受制于其短板。“總分兜底與特長擇優(yōu)相結(jié)合”招生模式的理論依據(jù)是人才的長板理論。即一個人成就的大小取決于其長板的高度。大量事實證明，人才的短板理論并不正確，因為揚長避短的人往往心想事成，而用短棄長的人往往事倍功半。現(xiàn)實中的眾多杰出人才往往都是在某幾個方面十分杰出并同時存在一些短板的人。

摒棄“總分”招生模式的另一個突出好處是有助于扭轉(zhuǎn)全社會給孩子補短板的不良教育理念和風(fēng)氣。眾所周知，世界上沒有十全十美的人。一個人存在某些短板并不可怕，只要不是危及個體生存等至關(guān)重要的短板，并不需要不惜一切代價地去把它補齊或變得優(yōu)秀，因為有些短板只要基本合格也就可以了。比如，若游泳是個短板，則沒有必要去訓(xùn)練成游泳健將。這時，只要做到能游以便在關(guān)鍵時刻足以自保也就可以了。有了這個心態(tài)，全社會就不必焦慮不安地去到處補短板了。當(dāng)然，全社會也可能會變成到處去發(fā)展長處的補課風(fēng)氣。若果真如此，或許會冒出無數(shù)的天才，對全社會并無壞處。

值得說明的是，破除總分模式并不等于不使用分?jǐn)?shù)，而是強化了多元評價的理念。而且，設(shè)置總分兜底的機制，仍然可以保障普通人的升學(xué)機會，不至于造成寒門難出貴子的局面。當(dāng)然，具體操作方式以及配套措施，還需要進一步探索。

對策2：變單向度評價指標(biāo)體系為雙向度評價矩陣模式。即，把當(dāng)前流行的單向多層次多指標(biāo)算總分評價模式，改變成以知識為“緯”、以能力或素養(yǎng)為“經(jīng)”的雙向評價模式。矩陣式評價模式的結(jié)果不再是一個單獨的總分或各種指標(biāo)分?jǐn)?shù)，而是一個針對每個知識點及其所關(guān)聯(lián)的能力或素養(yǎng)發(fā)展水平的矩陣圖。有了這個矩陣圖，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)便一目了然。這為教師改進教學(xué)設(shè)計、調(diào)整教學(xué)深度、廣度和速度，以及為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式、時間和節(jié)奏等提供了具體信息，從而促進了教-學(xué)-評的一體化進程。同時，由于矩陣式評價模式?jīng)]有總分，因此唯分?jǐn)?shù)論就沒有了生存的土壤。