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作者｜Pinky 來源公眾號(hào)：記憶的瓶子Pinky 女兒做作業(yè)的時(shí)候，一邊做一邊感慨：今天的作業(yè)太容易了，都是10以內(nèi)的加減法，甚至還有“1+1??（ ）”這么簡單的問題。女兒說：“1+1等于2，誰不知道啊，這也太簡單了……”當(dāng)時(shí)我覺得教育不應(yīng)該這樣，自己應(yīng)該說點(diǎn)什么呢。于是我說：“1+1，不一定等于2。一雙筷子加一雙筷子是幾支筷子??？那是四支筷子啊”。“還有，一滴水??再加一滴水那是幾滴水？”女兒說“兩滴”。我說：“是啊，是一滴，而且還是一大滴呢。所以很多時(shí)候1+1不一定等于2。”我說：“可是我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的生活，如果一個(gè)知識(shí)生活中完全用不著，那我們是不是就沒有學(xué)習(xí)的必要了呢？1+1在作業(yè)上可以等于2，可是在實(shí)際應(yīng)用中需要多思考一些”……當(dāng)時(shí)之所以想到跟女兒說這些，是因?yàn)楹鋈划a(chǎn)生的一個(gè)想法。我一直比較看重孩子的獨(dú)立思考能力，那么越是“1+1=2”這么簡單的問題，就越值得多一些思考。畢竟生活中有太多表面看起來如同“1+1=2”如此簡單的事情，稍一不注意就被全盤接受了。可是很多事情并不想表面看似的如此簡單。1+1=2，它是有條件的。比如：單位要一致，并且放在一起不會(huì)混合在一起等。比如我們說一個(gè)人是好人，那這個(gè)好人就一定不會(huì)做不好的事情嗎？不一定吧，只能說這個(gè)人做的好事比較多。或者說，這個(gè)人很優(yōu)秀，那這個(gè)人也一定是在某方面，或者某些方面表現(xiàn)優(yōu)秀，而不是所有方面都是優(yōu)秀的。如此來看，我們所下的很多結(jié)論都是有局限的，只能在某些條件下才能成立。我覺得知道這一點(diǎn)很重要！除此之外，1+1=2，我認(rèn)為有必要放在生活中去看。畢竟如果一個(gè)知識(shí)完全脫離實(shí)踐而存在，那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)它呢？這也是我常思考的一個(gè)問題。
前一段時(shí)間，讀了《別逗了，費(fèi)曼先生！》這本書——特別值得讀的一本書。費(fèi)曼先生在這本書中用了不少篇幅講自己在巴西里約大學(xué)關(guān)于巴西教育的所見所想。他發(fā)現(xiàn)：“這些學(xué)生把什么都死記硬背下來，但那是個(gè)什么意思，一概不知。一切都完全是死記硬背的，但沒有什么東西被翻譯成有意義的詞句兒”。“大家都能通過考試，都能“學(xué)會(huì)”這些玩意兒；除了他們背誦下來的東西之外，他們什么也不知道。大家考試過關(guān)，再去教別人考試過關(guān)，但沒人理解任何東西。”我們都知道教育不應(yīng)該是這樣的。知識(shí)應(yīng)該可以用在生活中的，也應(yīng)該被用在生活中。或者更確切地說，知識(shí)應(yīng)該來源于生活，應(yīng)該在實(shí)踐中得到。生活中需要什么，就去學(xué)什么，知識(shí)不應(yīng)該脫離生活。不是嗎？
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