本文大綱

一、輔導(dǎo)和不輔導(dǎo)有什么區(qū)別？

二、輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，我主要是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣

三、輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，我還做了什么？

四、輔導(dǎo)作業(yè)容易出現(xiàn)的問題

我是小學(xué)二年級(jí)家長，目前還沒有重新學(xué)一遍課本，但是也很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

有聽身邊的人說過，為了孩子重新學(xué)一遍的家長，那就是在某課外輔導(dǎo)班的S班里，老師在上面講，學(xué)生在座位上聽，家長在后面飛快地記筆記，回去再給孩子重新講一遍。

小朋友不禁問媽媽，他們的家長都在記筆記，你為什么不記？她說，是你學(xué)又不是我學(xué)，我為什么要記？

不管怎樣，都是為了孩子好，我敬佩這樣的父母，起碼人家能學(xué)得進(jìn)去，學(xué)得會(huì)，愿意在孩子的學(xué)習(xí)上面花時(shí)間。

作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生家長，來說一下我對(duì)于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的看法。

一、輔導(dǎo)和不輔導(dǎo)有什么區(qū)別？

小學(xué)生如果有家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的話，成績肯定會(huì)好很多。

其實(shí)，你輔導(dǎo)過孩子就知道，孩子不只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，還有一些行為習(xí)慣需要加以規(guī)范，以及一些做題技巧，稍微點(diǎn)撥一下，孩子就會(huì)做得更好。

那如果孩子不會(huì)的這些知識(shí)點(diǎn)，或者需要改進(jìn)的沒有改進(jìn)，家長也沒有發(fā)現(xiàn)，秉著上課學(xué)下課玩的原則，到最后就會(huì)不了了之，沒弄透的越積越多。

我輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，從來沒有說是奔著成績?nèi)サ?，只是覺得學(xué)習(xí)如蓋樓，地基打得穩(wěn)，打得牢，樓房不管蓋多高，都會(huì)很穩(wěn)固。

好成績就是好習(xí)慣背后自然而然的產(chǎn)物，功在平時(shí)。

二、輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，我主要是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣

輔導(dǎo)作業(yè)， 我的態(tài)度是，今天輔導(dǎo)是為了日后不輔導(dǎo)。目前主要就是做一些力所能及的小事，能幫上一點(diǎn)是一點(diǎn)。

他本人在一年級(jí)上半年的時(shí)候就可以獨(dú)立完成作業(yè)，他說寫完了就寫完了，順便把書也收好，很省心。

再來看現(xiàn)在的題目，生活情景、學(xué)科融合、探索規(guī)律，已經(jīng)是很常見的題型了，

未來，會(huì)更考驗(yàn)孩子的綜合思維素養(yǎng)，靈活應(yīng)變的能力。

這是一道數(shù)學(xué)題，語文和數(shù)學(xué)交叉融合

數(shù)學(xué)，有的題目就是答案不唯一，比如這個(gè)題目，4+8+4+8=？

可以是3×8，也可以是2×12，如果家長硬是覺得只有一種答案，不就教錯(cuò)了嗎？

我很明確，以我的水平，到了小學(xué)高年級(jí)的理科專業(yè)知識(shí)，我肯定是搞不了，其實(shí)一年級(jí)的教輔，有的就很難，我都是直接放視頻給他看。

孩子小的時(shí)候，你吼兩句沒事兒，等他大一點(diǎn)，你再嘮叨，等待我們的，恐怕就只有關(guān)門兒的待遇了。

所以，孩子小的時(shí)候，我比較注重培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

希望這些在低年級(jí)的時(shí)候培養(yǎng)起來的好習(xí)慣，即使在高年級(jí)的時(shí)候沒有我的陪伴，他也能一如既往地保持，助力他的學(xué)習(xí)。比如：

①書桌要整潔

做題之前把和書寫無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)都拿走，零食，更是不可能出現(xiàn)在書桌上，該準(zhǔn)備的務(wù)必要準(zhǔn)備好，這是專注書寫的前提。

能一次性完成的作業(yè)，就盡量不要中途起來。當(dāng)然，這半年語文作業(yè)太多了，我會(huì)讓他中途起來，放松幾分鐘眼睛，再接著搞。

②正確的坐姿習(xí)慣

主要是眼睛和書、作業(yè)本的距離，安靜坐直坐好，做事效率會(huì)更高。明明是手眼腦結(jié)合的事情，腳就不要搞得比手還忙，坐得歪歪扭扭的，說明注意力不集中，很放松。

有的時(shí)候他會(huì)習(xí)慣性的偏頭，坐時(shí)間長了，腰也彎了，我就用手給他稍微扶一下。他就會(huì)笑，故意做偏頭的樣子。

③寫作業(yè)的過程中要專注

寫著寫著就起來玩，或者找個(gè)東西吃，再接著寫或者邊吃邊寫？肯定是不行的，有多少東西不能寫完再吃呢？

如果孩子在寫的時(shí)候，突然去找東西吃，要么是餓了，要么就是習(xí)慣，如果是習(xí)慣性的動(dòng)作，我覺得一開始就要養(yǎng)好，說明心思就不在寫作業(yè)這里，中途上個(gè)廁所喝個(gè)水還情有可原吧。

④寫卷子的標(biāo)配

平時(shí)寫語文、數(shù)學(xué)卷子的標(biāo)配是筆、白紙、橡皮擦和草稿紙。他喜歡心算，所以有的時(shí)候會(huì)極少的出現(xiàn)口算錯(cuò)誤。

所以我會(huì)要求他在家里寫卷子的時(shí)候，把草稿紙也放邊上，模棱兩可的就要?jiǎng)庸P，到了高年級(jí)，草稿紙是必須。

考試也是有草稿紙的，平時(shí)練筆像考試一樣嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，考試的時(shí)候才有可能像平時(shí)一樣從容?？荚?，才有可能是換個(gè)地方寫張卷子。

⑤寫卷子的步驟

認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、做完檢查、相信自己。

在檢查這個(gè)環(huán)節(jié)中，要一大題一大題的檢查，指讀檢查，防止漏題。

別以為下面沒有空格的就沒有題，語文上經(jīng)常有這樣的陷阱。

要求畫波浪線的就不要習(xí)慣性的用直線，這個(gè)細(xì)節(jié)上的東西一定要看清楚。

⑥日常書寫自己要滿意

字不一定要很漂亮，但是自己要滿意。且不說考試的卷面分了，自己寫的東西，起碼自己要看得順眼，過一段時(shí)間還能認(rèn)識(shí)吧？

數(shù)字和漢字的書寫，該出頭兒就出頭兒，不該出頭兒就不能出頭兒。一年級(jí)把0寫成6，數(shù)學(xué)老師打了一個(gè)叉號(hào)。

前一段時(shí)間在檢查口算的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他把19寫成T9，我是真的皺眉頭，等待他的就是重寫一行數(shù)字，

估計(jì)他也后悔給我看吧？有這些小事情發(fā)生的時(shí)候，孩子可以有情緒，但是必須重寫。

⑦良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是我這個(gè)水平唯一能做的事情。順著他的興趣給他選書，選適合他看的書，他也愛看書。

朗讀習(xí)慣是從幼兒園開始培養(yǎng)的，那時(shí)候幼兒園在樓下，每天早讀5分鐘，到了小學(xué)，朗讀就放在周末和寒暑假了，時(shí)間也上升到半個(gè)小時(shí)或者30頁每天。

雖然說他也沒有那么喜歡朗讀，但是習(xí)慣了，有時(shí)候還能發(fā)現(xiàn)書中有趣的地方。

三、輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，我還做了什么？

除了上面的好習(xí)慣培養(yǎng)那些，說一點(diǎn)更實(shí)際的。

小學(xué)二年級(jí)語文試卷的組成：基礎(chǔ)知識(shí)+閱讀理解+看圖寫話。

其中，閱讀理解主要是依靠平時(shí)大量的閱讀或者精讀，看圖寫話，先要列大概框架，然后再寫，具體寫什么，我覺得還是和平時(shí)的閱讀，想象力有關(guān)系。

這里重點(diǎn)說一下基礎(chǔ)知識(shí)。

課本是基礎(chǔ)，那么，該背誦的就要會(huì)背誦，該默寫的就要會(huì)默寫；字詞句又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，基本知識(shí)要扎實(shí)。

1、背誦技巧

之前有朋友說她的孩子背誦植物媽媽有辦法的時(shí)候，背哭了。其實(shí)，拆解一下文章結(jié)構(gòu)，這篇文章就好背多了。

文中列舉了4個(gè)例子來證明植物媽媽是有辦法的，分別是蒲公英、豌豆、蒼耳、石榴，記住這幾個(gè)植物名稱，就好背些了。

其實(shí)反過來看，這個(gè)框架也是看圖寫話的框架，是寫作文的框架，有了框架，孩子就更好展開寫作。

2、不定時(shí)檢查課本

作業(yè)本上的字都是優(yōu)++，語文書上的字有時(shí)候?yàn)榱粟s筆記是差減減，孩子的書寫，除了不規(guī)范的字，還有錯(cuò)別字。

這也是后來才發(fā)現(xiàn)的，我本覺得，提前預(yù)習(xí)過，老師也講過，就不需要再看。

實(shí)踐證明，偶爾檢查一下孩子的課本還是很有必要的，主要就是看看有沒有詞語拼寫的錯(cuò)誤之類的。

3、我們有一個(gè)錯(cuò)字本

用來記錄孩子平時(shí)寫錯(cuò)的字（語文書上的錯(cuò)字+平時(shí)默寫出現(xiàn)的錯(cuò)字+不會(huì)寫的字+容易混淆的字+寫錯(cuò)的拼音）。

昨天是周末，我把錯(cuò)字本上那些沒通關(guān)的錯(cuò)字又給他報(bào)了一遍，除了官和宮不怎么分得清，其余的都通關(guān)了,他記憶力特別好。

容易混淆的字：比如“示”字旁寫成“衣”字旁。類似這種情況，我當(dāng)時(shí)找了個(gè)視頻，看這兩個(gè)偏旁是怎么演化過來的，孩子就懂了。

墻角數(shù)枝梅，他寫成了樹枝梅。我當(dāng)時(shí)給他找了4幅梅花圖片，問他哪一朵梅花是獨(dú)立開放的，他說，都不是。

所以，我說，數(shù)是數(shù)量，好幾朵，數(shù)不清的意思，詩詞里面是數(shù)枝梅，不是樹枝梅。

沒學(xué)過但寫錯(cuò)了的字：有些字雖然不是二年級(jí)的一類字和二類字，但是既然錯(cuò)了，就有必要讓他看一下正確的長什么樣。

沒學(xué)的漢字不代表很難，能寫漢字就不要寫拼音，除非沒把握寫對(duì)的字，其實(shí)二年級(jí)有些一類字還是很難的，比如戴、敕勒等等。

四、輔導(dǎo)作業(yè)容易出現(xiàn)的問題

1、寫錯(cuò)了就要罰？

我覺得要分態(tài)度是否端正，因?yàn)閼B(tài)度導(dǎo)致的錯(cuò)誤肯定要改，如果真的不會(huì)，那是情有可原。

像二年級(jí)的語文上有些一類字，就很難，比如說：“戴”，筆順很多；辛苦和幸福，容易混淆，

拆漢字結(jié)構(gòu)，放筆順，讓孩子在理解的基礎(chǔ)上去書寫和記憶，我覺得要比單純的罰多少遍要好。

2、自己講了很多遍，孩子就是不會(huì)？

這種情況下，先別急著抱怨孩子，怎么這都不懂，這都能錯(cuò)怎么的，想辦法引導(dǎo)孩子去解題，這個(gè)解題思路更重要。

自己懂和講出來讓別人懂是兩碼事，如果你需要買車，而你又是一個(gè)外行，人家工作人員說了一堆，

你有可能什么也沒聽懂，你還是會(huì)就著自己關(guān)心的那些細(xì)節(jié)反復(fù)的問，其實(shí)人家已經(jīng)說過幾遍了，

所以，輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，如果自己的邏輯，語言組織能力不是很好，直接放視頻講解就好。

有一次，我問他這不該錯(cuò)的為什么錯(cuò)了？他說不夠細(xì)心。

我說，我從來都沒有認(rèn)為你不細(xì)心，我覺得你本來就已經(jīng)足夠細(xì)心、足夠?qū)Ｗ⒘?，只是你還可以更細(xì)心一點(diǎn)。希望這種肯定的表達(dá)會(huì)更好吧。