最近，我弟總算是見識到了我兒子的“懶”，能默讀的就不朗讀，能說的就不肯寫，能省略的就省寫，反正就是“能不寫就不寫，能少寫就少寫”。

例如，記單詞，他從不動手寫，光看，看一會兒還走神。背單詞，也是用嘴拼，不肯動筆寫出來。

語文閱讀理解題，需要寫好多字回答的題目，他必問“這道題我能說嗎？”

做數(shù)學(xué)題也是如此?！斑@道題我不想寫了，我能說嗎？”“這個答我不想寫了，省略吧！”

還有——

“會了嗎？”

“會了?！?/p>

就是遲遲不動筆改錯。

鋼筆一到他手里，似乎就成了拿不得的“燙手山芋”，生怕多寫一個字、多做一道題，就能要他的命似的，總之就是能逃避就逃避，不知道大家的娃兒是不是也這樣？

對此，我弟給予的評價就是“懶”。那么，ADHD孩子為啥這么“懶”呢？他們真的是“懶”嗎？

我想了想，首先是因?yàn)锳DHD孩子存在執(zhí)行技能缺陷中的“啟動困難”。

ADHD障礙會損害孩子的執(zhí)行技能，例如啟動困難、反應(yīng)抑制、保持專注、時間管理等。

其中，啟動困難適用于A娃覺得不開心、厭惡或繁重的任務(wù)，同時也是他們必須自己動手做的事情。因?yàn)殡y做或者麻煩，所以心理上很自然就有了排斥感。但是，孩子在他想做的事情上則沒有啟動困難的問題。

最常見的例子，就是寫作業(yè)、做家務(wù)、睡前洗漱等事情，拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要付出大量努力時，更難以讓孩子開始行動起來。

對此，我的理解是啟動困難屬于ADHD兒童的“病癥表現(xiàn)”，他們就是這樣一類人群。

其次，ADHD人士只“關(guān)注當(dāng)下”的特點(diǎn)，讓他無心寫作業(yè)，只想著快點(diǎn)完成。

為啥不想寫，只想說呢？因?yàn)檎f話快寫字慢，而且動嘴比動手更容易更方便。更何況，小A們心里想的并不是怎樣把作業(yè)寫工整、提高正確率，從而減少返工，他們沒有為未來考慮的心理意識，想的都是——“快點(diǎn)完成，好趕緊去玩呀！”

所以表現(xiàn)出來的就是能少寫就少寫，能不寫就不寫。

A娃只關(guān)注當(dāng)下的行為表現(xiàn)，這也能夠解釋，他們?yōu)槭裁纯偸恰皩医滩桓摹保霾坏健俺砸粔q長一智”。

因?yàn)樗麄儫o法從過去所犯的錯誤中吸取教訓(xùn)，也不能用過去的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)現(xiàn)在的行為，也不知道自己現(xiàn)在的行為會對未來產(chǎn)生什么樣的影響。

另外，ADHD孩子只關(guān)注當(dāng)下的特點(diǎn)，更多內(nèi)容可以參見巴克利教授《如何養(yǎng)育多動癥孩子》，在此不再贅述。

第三，就是ADHD孩子很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。所以，他沒有心思去像對待自己心愛的作品一樣對待作業(yè)。

學(xué)習(xí)這件事，對于小A來說是反人性的事情：屁股得安靜坐著，手里拿筆寫著，大腦還得思考著，外面的風(fēng)吹草動得自動忽略…

所以，學(xué)習(xí)不但是一件不快樂的事，還是枯燥的乏味的勞累的，體驗(yàn)感不好 缺乏榮譽(yù)感，A娃自然也就沒啥學(xué)習(xí)動力了。

像那些愛學(xué)習(xí)的孩子，為啥看上去學(xué)得很輕松？其實(shí)并非是他們學(xué)得輕松而愿意學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樵敢馀θW(xué)，才越學(xué)越輕松。

所以，如何激發(fā)A娃的學(xué)習(xí)動機(jī)，也是ADHD父母需要思考的問題。僅靠父母外力推動孩子學(xué)習(xí)，不是長久之計(jì)，如果父母方法不恰當(dāng)，還可能讓孩子將來厭惡學(xué)習(xí)抵觸作業(yè)。

孩子厭學(xué)、父母逼迫，親子關(guān)系也會越來越緊張，家長的撫養(yǎng)壓力也會與日俱增。

寫到這里，內(nèi)心無限感慨，養(yǎng)育A娃，對父母的要求太多了！挑戰(zhàn)太大了！難怪有家長說，“養(yǎng)育小A比養(yǎng)育自閉癥譜系小朋友還難”！你覺得呢？