學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，起關(guān)鍵作用的是內(nèi)驅(qū)力，使孩子長(zhǎng)足發(fā)展的力量也來自于內(nèi)驅(qū)力。
    然而，培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)很復(fù)雜的工程。
    真要培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，除了要結(jié)合孩子自身的個(gè)性特點(diǎn)，父母還需要在日常生活中注意很多的問題。 并且有很多事情是跟孩子“學(xué)習(xí)”沒有直接關(guān)系，但卻最終都會(huì)影響到學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的成長(zhǎng)。

   尤其是以下這4種家庭的孩子，其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力往往顯得較為薄弱。
第一種家庭：
過度保護(hù)與溺愛型家庭
    在過度保護(hù)與溺愛的家庭環(huán)境中，孩子往往被剝奪了自主選擇和面對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
    父母為了避免孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)問題，因?yàn)榻箲]，于是為孩子安排一切，從日?，嵤碌饺穗H交往，從學(xué)習(xí)成績(jī)到人生規(guī)劃，無不包辦代替。
    這種無微不至的關(guān)懷，看似是愛的體現(xiàn)，其實(shí)嚴(yán)重限制了孩子獨(dú)立性和責(zé)任感的培養(yǎng)。
    孩子習(xí)慣了依賴，缺乏面對(duì)困難和失敗的勇氣，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和探索欲便逐漸消退。
    這種家庭孩子的內(nèi)驅(qū)力被包裝起來。

第二類家庭：
高壓與嚴(yán)苛型家庭
    高壓與嚴(yán)苛的家庭通過極端方式影響著孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
    這類家庭往往對(duì)孩子抱有極高的期望，要求孩子在學(xué)習(xí)上達(dá)到近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)。
    父母多以成績(jī)作為衡量孩子價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子的內(nèi)心需求和個(gè)性發(fā)展。
    長(zhǎng)期處于這種高壓之下，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至恐懼。
    這種家庭的孩子，內(nèi)驅(qū)力被壓制。

第三類家庭：
缺乏溝通與理解型家庭
    家庭是孩子情感形成的重要來源，但如果在家庭中缺乏有效溝通和理解，孩子的情感需求得不到滿足，其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也會(huì)受到影響。
    父母可能忙于工作，缺乏與孩子交流；或者即使有交流，也往往集中在學(xué)業(yè)成績(jī)上，忽視了孩子的心理變化和情感能量的需求。
    孩子感到被忽視，無法在家庭中獲得歸屬感，從而影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
    這種家庭的孩子，內(nèi)驅(qū)力被忽視。

第四類家庭：
忽視教育與榜樣缺失型家庭
    家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。
   然而，在一些家庭中，父母可能因?yàn)樽陨碓颍ㄈ缃逃接邢?、工作繁忙等），而忽視了?duì)孩子的教育引導(dǎo)，或者沒有能夠以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
    在這樣的家庭環(huán)境中，孩子容易形成消極的學(xué)習(xí)態(tài) 度，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。
   

   在孩子的教育問題上我們不要太過心急，不要總是覺得我們把什么都說清楚了孩子就會(huì)自然而然、理所應(yīng)當(dāng)做到。
   父母應(yīng)該在“成長(zhǎng)過程”的陪伴和指導(dǎo)方面多下功夫，要比再多的說教都有用。
    內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)不在于我們給孩子說什么，而在于在過程中孩子自己收獲、體會(huì)到什么。一定要讓學(xué)習(xí)這件事情成為孩子內(nèi)心本身想要去做的事情。

    只有當(dāng)孩子是憑借自己的意愿、意志去學(xué)的時(shí)候，并且在這個(gè)過程中能夠讓孩子感受到“自由”學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
    那才能夠達(dá)成真正意義的自主、自發(fā)，自立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。