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明清史整體建構(gòu)設(shè)計(jì)

骷髏館 2024-12-26 發(fā)布于河南

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通過五年山東高考試題看，明清是高頻考點(diǎn)分布區(qū)：

考查內(nèi)容在思想、政治與經(jīng)濟(jì)方面反復(fù)循環(huán)……考查方面體現(xiàn)出“反思性與進(jìn)步性”。

學(xué)生在構(gòu)建出明清階段特征后，教師點(diǎn)撥引領(lǐng)側(cè)重“明清”在中國歷史乃至世界歷史上的“獨(dú)特性”【即將明清作為一個(gè)歷史時(shí)段的理由】——這是考研教師課程能力的一個(gè)方面：小到明清時(shí)期的獨(dú)特性，大到明清對整個(gè)中古史的繼承、創(chuàng)新與反思，這也是命題者命制試題的常用“范圍”。

——借此，學(xué)生從整體上對明清史的考情進(jìn)行解讀甚至預(yù)測2025年的考點(diǎn)

學(xué)生對建構(gòu)成果的第三次應(yīng)用——解讀“小唐大明”【利用對比思維思考唐之“小”與明之“大”】

思考的涉及領(lǐng)域有：邊疆的有效治理方面——中央政府對民族關(guān)系的處理方面——各民族對農(nóng)耕文明的認(rèn)同程度方面——統(tǒng)一多民族國家發(fā)展方面等。

最終教師引導(dǎo)學(xué)生回到明清史“明清之變”，結(jié)束本節(jié)課建構(gòu)。

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來自：骷髏館 > 《歷史》

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