學(xué)情分析：

本班共有8名學(xué)生，其中5名學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們能夠很好地理解課文內(nèi)容，積極參與課堂互動(dòng)，能夠分角色進(jìn)行朗讀，展現(xiàn)出良好的語(yǔ)言表達(dá)和角色扮演能力。這些學(xué)生在課堂上注意力集中，能夠迅速且準(zhǔn)確地回答老師提出的問(wèn)題，展現(xiàn)出較高的學(xué)業(yè)水平和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)活躍，積極參與，能夠較好地跟上教學(xué)進(jìn)度。

而其余3名學(xué)生則在學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平上相對(duì)較弱。他們的注意力不夠集中，上課期間容易出現(xiàn)小動(dòng)作，影響課堂紀(jì)律和自身學(xué)習(xí)效果。這些學(xué)生的口頭表達(dá)能力較弱，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，往往不能及時(shí)回答，甚至有時(shí)完全不會(huì)回答，需要老師給予更多的指導(dǎo)和幫助。他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，需要更多的時(shí)間和支持來(lái)理解和掌握，對(duì)于課堂任務(wù)的完成度相對(duì)較低，需要老師進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)和關(guān)注。

針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的差異性，采取分層教學(xué)策略，既要滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需求，又要關(guān)注和支持學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別化指導(dǎo)和小組合作等方式，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教材分析：

《我有一雙手》是人教版培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)生活語(yǔ)文第六課的內(nèi)容，本課作為第三課時(shí)，旨在進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“我有一雙手”這一基本生活常識(shí)的認(rèn)知，更注重通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用“我用手 ?！边@一句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造和表達(dá)。這不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在生活語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

A組：學(xué)生能夠全面理解課文內(nèi)容，并能結(jié)合具體場(chǎng)景靈活運(yùn)用“我用手_______?！边@一句型進(jìn)行造句，表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作。

B組：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，并模仿教師的示范，用“我用手_______。”句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子仿說(shuō)練習(xí)。

C組：通過(guò)教師的輔助，學(xué)生能夠完成基本的唇舌操訓(xùn)練，準(zhǔn)確發(fā)出簡(jiǎn)單的音節(jié)“我、手”，為后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)打下基礎(chǔ)。

過(guò)程與方法：

A組：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，自主運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)。

B組：采用示范教學(xué)法，教師先展示如何運(yùn)用句型，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿，逐步掌握句型的使用方法。

C組：運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)策略，通過(guò)一對(duì)一的輔助和反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握唇舌操的要領(lǐng)，準(zhǔn)確發(fā)音。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

A組：激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，培養(yǎng)他們樂(lè)于分享、勇于表達(dá)的情感態(tài)度，增強(qiáng)自信心和成就感。

B組：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇于嘗試語(yǔ)言表達(dá)，逐步克服羞澀和畏懼心理，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

C組：通過(guò)耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心，培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)不放棄、勇于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)，通過(guò)唇舌操的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專(zhuān)注力，提升他們的自我控制能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：B組和C組學(xué)生在理解和表達(dá)上的困難，需要通過(guò)個(gè)別化支持和重復(fù)練習(xí)來(lái)克服。

教學(xué)方法：

講授法、視頻演示法、練習(xí)法、個(gè)別化指導(dǎo)法

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

手指游戲：

教師：“上課之前，我們一起來(lái)做手指游戲，好不好？先看老師怎么做，然后你們跟著做?！?o:p>

教師示范，學(xué)生跟隨，通過(guò)手指游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

提問(wèn)導(dǎo)入：

教師：“同學(xué)們真厲害！你們的手好靈活。那我們的手除了變魔術(shù)，還能做什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我有一雙手》?！?o:p>

二、新授

結(jié)合情景，學(xué)習(xí)句式：

教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的動(dòng)作，并使用句式“我用手_______”進(jìn)行表達(dá)。

圖片一：我用手擦黑板。

圖片二：我用手洗手絹。

圖片三：我用手系鞋帶。

圖片四：教師做動(dòng)作（寫(xiě)字、梳頭、翻書(shū)、吃飯、抓癢癢），學(xué)生模仿并說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)。

個(gè)別化指導(dǎo)：

針對(duì)B組學(xué)生，教師在每張圖片出示后，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助他們理解并模仿表達(dá)。

針對(duì)C組學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行唇舌操練習(xí)，增強(qiáng)口腔肌肉靈活性，為發(fā)音做準(zhǔn)備。

課中休息：唇舌操

教師示范唇舌操動(dòng)作，學(xué)生對(duì)著小鏡子模仿，教師巡回指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確完成動(dòng)作。

三、鞏固練習(xí)

加強(qiáng)練習(xí)：

教師展示“小手本領(lǐng)大”練習(xí)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，并加強(qiáng)句式練習(xí)。

圖片一：兩位同學(xué)用手搭積木。

圖片二：兩位同學(xué)洗臉、刷牙。

兒歌復(fù)習(xí)：

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)兒歌《我有一雙手》，通過(guò)朗讀鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)：“我們每天都會(huì)用手做很多事情，手對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。大家一定要保護(hù)好自己的手，并用它來(lái)幫助爸爸媽媽做家務(wù)?！?o:p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我有一雙手

我用手               。

教師:賈艷勇 

工作單位：原平市特殊教育學(xué)校