前幾天參加了一個(gè)學(xué)科思政教育碩士的論文答辯會(huì),看了十余篇學(xué)生的論文,聽(tīng)了他們的現(xiàn)場(chǎng)陳述,發(fā)現(xiàn)了一些論文中比較共性的問(wèn)題?,F(xiàn)圍繞六個(gè)問(wèn)題作一簡(jiǎn)單梳理,以供同學(xué)們?cè)谘芯亢驼撐膶?xiě)作中參考,同時(shí)也希望對(duì)老師們開(kāi)展研究有所助益。 圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 一、抓住學(xué)科本質(zhì)。學(xué)科教育碩士研究生畢業(yè)論文,很多是研究學(xué)科教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化的。有一些論文,從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題原因,到最后給出解決問(wèn)題的策略或建議,看著也很完美,但仔細(xì)一想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)文中所分析的問(wèn)題及原因、所提出的對(duì)策或建議,可能放在其他學(xué)科上也是這樣的,或者把論文中的“XX學(xué)科”改成“YY學(xué)科”也是可以的。不能說(shuō)這樣的研究沒(méi)有價(jià)值,但至少是沒(méi)有凸顯學(xué)科的本質(zhì),不能算是一篇很好的論文了。從學(xué)科教學(xué)的角度看,撰寫(xiě)這類論文,無(wú)論是問(wèn)題及其原因的分析,還是解決問(wèn)題的對(duì)策或建議的提出,一定要心中有學(xué)科,充分考慮本學(xué)科教學(xué)本質(zhì),考慮本研究對(duì)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)、對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特作用。這就需要同學(xué)們?cè)谧鲅芯康倪^(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí),系統(tǒng)地把握本學(xué)科的課程性質(zhì)及主要內(nèi)容,同時(shí)比較深入地了解本學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)狀況,真正扎根學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐。 二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。問(wèn)題是研究的起點(diǎn),解決問(wèn)題是研究的目的。但在一些同學(xué)的論文中,存在著問(wèn)題不清晰、問(wèn)題不聚焦等問(wèn)題。這種問(wèn)題不清晰、不聚焦,導(dǎo)致行文過(guò)程中出現(xiàn)不同程度的“飄移”現(xiàn)象,影響論文質(zhì)量。在論文寫(xiě)作中,要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí),深入思考四個(gè)問(wèn)題:一是是什么,包括所研究問(wèn)題的表現(xiàn)、內(nèi)涵、特點(diǎn)、本質(zhì)等;二是為什么,即為什么要選擇這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究,包括選題的背景、研究的現(xiàn)實(shí)意義等;三是怎么樣,包括研究的現(xiàn)狀,主要通過(guò)文獻(xiàn)綜述來(lái)呈現(xiàn),也包括實(shí)踐的現(xiàn)狀,包括對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)展、問(wèn)題的表現(xiàn)及其影響、問(wèn)題產(chǎn)生或存在的原因等;再一個(gè)是怎么辦?即提出解決問(wèn)題的策略或路徑,包括宏觀的如體制機(jī)制等,也可以是微觀具體的,如誰(shuí)-主體、何時(shí)-時(shí)間、何地-場(chǎng)合、如何-方式方法等不同維度。 三、注重邏輯關(guān)聯(lián)。一篇論文應(yīng)該是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的整體。一些學(xué)生的論文,形式上也是完整的,但仔細(xì)推敲,其內(nèi)在邏輯性存在這樣那樣的問(wèn)題,從而影響論文質(zhì)量。論文的邏輯關(guān)聯(lián),可以從不同角度加以考察。從論文結(jié)構(gòu)看,應(yīng)該關(guān)注宏觀層面的各部分之間,特別是問(wèn)題與原因、問(wèn)題及其原因與對(duì)策之間的邏輯關(guān)聯(lián);微觀層面的每一部分內(nèi)部,如研究選題的不同層次的背景、不同維度的意義之間的關(guān)系,如問(wèn)題各種表現(xiàn)、各方面原因之間的關(guān)系,如各種對(duì)策之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),等等。從論文構(gòu)成要素看,重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)和論證之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以證據(jù)說(shuō)話,有一份證據(jù)說(shuō)一份話,而且要力求說(shuō)清、說(shuō)全、說(shuō)深 、說(shuō)透。從研究的過(guò)程看,則需要注意研究方法、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究過(guò)程之間的一致性。此外,如果有問(wèn)卷調(diào)查和訪談,則還需要考慮問(wèn)卷題目、訪談提綱與所研究的問(wèn)題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),等等。 四、強(qiáng)化理論支撐。學(xué)生的畢業(yè)論文中基本上都有一個(gè)板塊叫“理論依據(jù)”,但不少論文中的“理論依據(jù)”似乎也僅僅是寫(xiě)在那兒,具體在研究過(guò)程中發(fā)揮了什么作用,在文章中并未能有所反映。要切實(shí)強(qiáng)化理論對(duì)研究的支撐作用,需要注意幾個(gè)問(wèn)題:首先是所選理論的適切性。誠(chéng)然,每一種理論都有其價(jià)值,但另一個(gè)方面,任何一種理論也都有其適用條件和局限性。所以作為研究支撐的理論的選擇必須注意與研究?jī)?nèi)容、研究方法的適切性。其次是所選理論的實(shí)踐性。理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、為實(shí)踐服務(wù)的,理論的生命在于運(yùn)用。所以選擇作為理論依據(jù)的理論,必須要考慮它在研究過(guò)程中的作用及其發(fā)揮,不能為理論而理論、讓理論成為“擺設(shè)”,更不能用實(shí)踐去“套”理論,變成了實(shí)踐為理論服務(wù)。 五、突出創(chuàng)新之處。研究的創(chuàng)新之處,是一篇論文成功的關(guān)鍵因素之一,也是論文價(jià)值的重要體現(xiàn)。但一些論文的創(chuàng)新之處,寫(xiě)的都是研究視角創(chuàng)新、研究方法創(chuàng)新、研究領(lǐng)域創(chuàng)新等“普通話”,缺乏與本研究結(jié)合的個(gè)性化內(nèi)容闡述與表達(dá)。突出研究的創(chuàng)新之處,一方面要抓準(zhǔn)創(chuàng)新點(diǎn),從自己研究?jī)?nèi)容、過(guò)程、方法、結(jié)果中去概括和提煉真正的創(chuàng)新之點(diǎn),而不是套用千篇一律的話語(yǔ)。其實(shí),只要是真研究,便會(huì)有真創(chuàng)新,哪怕是設(shè)計(jì)一套真正能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出有效信息的調(diào)查問(wèn)卷,也可以成為研究的創(chuàng)新之處。另一方面,則要避免通過(guò)貶低其他來(lái)凸顯自己的“創(chuàng)新”。如為了強(qiáng)調(diào)研究方法的創(chuàng)新而刻意夸大某種方法的地位和作用、貶低其他方法;如為了強(qiáng)調(diào)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新,通過(guò)貶損某種方法、理論等在其他學(xué)段、其他學(xué)科運(yùn)用的不足甚至空白,來(lái)抬高在本學(xué)科、本學(xué)科研究中的創(chuàng)新價(jià)值,等等。 六、重視方法適用。文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等基本上在所有的論文中都會(huì)提到;但案例研究法、課堂觀察法、行動(dòng)研究法等則不是所有的論文中都會(huì)出現(xiàn),即使出現(xiàn),也基本上都是排在文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法的后面。這里就有個(gè)研究方法的適用性問(wèn)題。首先是“適”的問(wèn)題,即要不要用某種方法的問(wèn)題。如問(wèn)卷調(diào)查法,是不是所有的研究都要問(wèn)卷調(diào)研?其實(shí)從研究的主題看,有些論文也不一定需要問(wèn)卷。再如案例研究法、課堂觀察法、行動(dòng)研究法等,如果是研究教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化的論文,應(yīng)該是不或或缺的,但有些論文中卻沒(méi)提到。其次是“用”的問(wèn)題。方法的價(jià)值在于運(yùn)用,如果沒(méi)用好,再合適的方法也只是個(gè)擺設(shè)。如文獻(xiàn)研究法,有的同學(xué)羅列了很多的文獻(xiàn),但仔細(xì)看一看便可發(fā)現(xiàn),研究這一問(wèn)題最權(quán)威的專家、學(xué)者的文獻(xiàn)卻不在其中,這樣的文獻(xiàn)研究法的價(jià)值自然令人存疑;如問(wèn)卷調(diào)查法,設(shè)計(jì)的問(wèn)卷題目與所要研究的問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng),這樣的問(wèn)卷調(diào)查法意義何在?等等。與“適”與“用”連在一起的第三個(gè)問(wèn)題便是“序”。一項(xiàng)研究往往會(huì)用到不同的方法,一種方法也可用在不同的研究項(xiàng)目中。但就某一項(xiàng)具體研究而言,不同的方法在其中所起的作用是不同的。這就涉及到給不同的方法排序的問(wèn)題。但不少論文作者是沒(méi)有給研究方法排序的意識(shí)的,這實(shí)際上反映出來(lái)的可能是作者對(duì)研究方法不重視的問(wèn)題,故也談不上研究方法的“適”與“用”的問(wèn)題了。 當(dāng)然,論文中反映的其他問(wèn)題也還有不少,這里僅羅列以上關(guān)鍵詞了。 20241221 |
|
來(lái)自: 課程教學(xué)研究 > 《教育科研與寫(xiě)作》