01

2007年的一天，天氣寒冷。華盛頓一個地鐵站里。

一位男子，用一把小提琴演奏了6手巴赫的作品，一共演奏了45分鐘左右。

不遠處，放著一頂口子朝上的帽子。顯然他是一位流浪藝人。路人經(jīng)過覺得好聽，可以把錢投入帽子里面。

在45分鐘的演奏時間內(nèi)，大約2000人經(jīng)過。大約三分鐘后，有了第一位停留的人，這個人看起來有點音樂修養(yǎng)，不過短暫停留之后，馬上離開了。

大約4分鐘之后，帽子里面出現(xiàn)了第一塊美元。只是投出這枚美元的女士，并沒有駐足欣賞，也匆匆離開了。

6分鐘后，一位小伙子靠在邊上的墻壁聽他演奏，然后看著手表又走開了。

45分鐘內(nèi)，只有6個人停下來聽了一會，大約20個人給了錢。

最終一共收到32美元。

而實際上，演奏的男子，并非是一個普通人。而是世界上最偉大的音樂之一——約夏.貝爾。貝爾手上拿著的小提琴價值350萬美元，演奏的曲子則是一首極為復雜的作品。

就在街頭演奏的前兩天，貝爾剛在波士頓一家劇院演出，所有門票售罄。當時如果要把街頭45分鐘內(nèi)演奏的名曲聽完，人均需要200美元。而貝爾在街頭演奏，一共收獲32美元。

這就是街頭音樂家實驗，由《華盛頓郵報》發(fā)起的一項社會性實驗。

這個實驗背后的啟發(fā)很多，我以為最有沖擊力的一個啟發(fā)就是：

東西一定要放對地方。

很簡單，音樂家在演奏廳，身價不菲，作品被欣賞，而在街頭，收獲寥寥，再華美的作品甚至引不起人們的注意。

02

這樣的事情，在學校、在班級有沒有。

肯定有。

有時我們會感慨，一些學校的年輕老師怎么那么容易就出來了，甚至在極短的時間內(nèi)，就成角了呢。一方面當然離不開老師自身的努力，內(nèi)驅(qū)力很強。另外一方面，就是學校從一個很高的站位，把更多老師放置在了合適的地方，比如有的老師是適合去鉆研教學的，有的老師走班級管理路線的。不說安排的明明白白，也總是不斷給老師們指出方向，你可以往這個方面去走。

如果一個老師狀態(tài)屢屢不佳，可能還真的不是老師的能力問題，可能是這個老師在那個位置真的不適合。因為長期的不適合，其實非常容易產(chǎn)生內(nèi)耗。

在班級也是如此。

如果從位置的角度去思考，一些問題學生也可以變得正常，就看我們把他們放在何種環(huán)境與位置中。一個孩子越來越好，大致上這個孩子在這個班級的位置是合適的，而一個孩子越來越不行了，此時我們不妨跳出班級看看，是不是需要更換看待這個孩子的角度。就像有的孩子平時調(diào)皮搗蛋，但是籃球不錯，放到看球賽這個場域中，這個孩子就發(fā)光發(fā)亮了。